Geum.ru

Методика профессионального обучения Учебно-методический комплекс дисциплины

Вид материалаУчебно-методический комплекс
Рабочая программа
050501 (050501) «Профессиональное обучение»
Методика профессионального обучения
Межпредметные связи
1.1.2. Содержание дисциплины
Подобный материал:
1   2   3   4   5   6   7   8

Утверждаю


Декан факультета

_________________________

«_____» ____________ 2008 г.




Рабочая программа




Кафедра профессионально-педагогического образования


(наименование кафедры, обеспечивающей преподавание дисциплины)


Шифр и наименование дисциплины ОПД Ф.9 Методика профессионального обучения


(шифр с указанием цикла подготовки (ГЭС, ЕН, ОПД, ДС, СД), наименование дисциплины)


Статус обязательная

(обязательная, элективная, факультативная)

Специальности (направления) 050501 (050501) «Профессиональное обучение»

(коды специальностей (направлений)


Формы обучения очная

(дневная, заочная)


Объем дисциплины 280 час.

(общий объем дисциплины, час.)


Распределение по семестрам



№

семестра
Учебные занятия
Число

курсовых проектов

(работ),
Форма итого-

вой аттеста-ции (зачет,

экзамен)

Общий объем
В том числе

Аудиторные
Самосто-

ятельная

работа

Всего
Из них




лекции
лаборат.
практ.

6
120
80
40



40
40



зачет

7
80
40
20
10
10
40



экзамен

9
80












80
1






280
120
60
10
50
160






Рабочая программа составлена на основании государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования специальности 050501 – Профессиональное обучение (по отраслям), утвержденного министерством образования Российской Федерации 27.03.2000 г. Номер государственной регистрации 237 пед\сп.


ОПД.Ф.09

МЕТОДИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ. Характеристика основных компонентов и этапов процесса обучения, цели и задачи обучения; таксономия дидактических целей. Содержание профессионального образования и обучения; федеральный и региональной компоненты государственных образовательных стандартов подготовки рабочих в отрасли (автомобили и автомобильное хозяйство); сущность, задачи и характеристика общего политехнического и специального образования; общетехническая, общетехнологическая и специальная подготовка как элементы содержания профессионального образования; факторы определяющие содержание специальной подготовки; научно-методические основы отбора и анализа содержания профессионального образования. Методы, средства и формы теоретического и практического обучения: понятия, сущность и характеристика. Дидактическая деятельность педагога профессиональной школы: сущность, функции, структура, содержание. Дидактическое проектирование: проектирование целей, содержания и технологии обучения. Общая характеристика технологической деятельности педагога профессионального обучения; целевая ориентация, стимулирование и мотивация учения; формирование новых знаний, умений, навыков; оптимизация форм, методов и средств в ходе реализации педагогических проектов. Контроль и коррекция усвоения: сущность, задачи и требования к контролю; виды, формы, методы и средства контроля, методика разработки контрольного инструментария, анализ и оценка деятельности. Корректировка учебного процесса. Практикум по методике профессионального обучения.


Разработчик доцент кафедры профессионально-

педагогического образования М.В. Довыдова


Рабочая программа обсуждена на заседании кафедры


профессионально-педагогического образования


Заведующий кафедрой канд.пед.наук. доц. М.В. Довыдова

«____»____________200 г.


Одобрена Ученым Советом

факультета технологии и профессионально-педагогического образования


«______»________________200 г. Председатель__________________


1.1.1. Цели и задачи учебной дисциплины, ее место в учебном процессе


Целью изучения курса «Методика профессионального обучения» (МПО) является получение профессионально приоритетных технологических знаний и навыков педагогического проектирования содержательного и процессуального блоков учебного процесса по предметам профессионального цикла, а также приобретение навыков осуществления учебного процесса в образовательных учреждениях, занимающихся подготовкой квалифицированных рабочих.

В связи с этим в курсе МПО ставятся следующие задачи:
  • изучить общие вопросы технологии обучения и применения дидактических закономерностей и нормативов при подготовке квалифицированных рабочих;
  • изучить вопросы проектирования содержания обучения и педагогических средств;
  • выработать умения выполнять педагогические проекты по методике обучения конкретным предметам;
  • получить навыки проведения учебных занятий по предметам профессионального цикла, приобрести опыт внедрения педагогических проектов в учебный процесс.


Требования к уровню освоения содержания дисциплины


В результате изучения курса студент должен знать:
  • предмет и значение курса МПО для подготовки педагога профессионального обучения;
  • содержание основных документов государственного стандарта начального профессионального образования (ГОС НПО);
  • содержание профессионального образования и обучения в различных типах учебных заведений системы НПО, факторы, его определяющие;
  • принципы разработки и анализа учебного плана, учебной программы предмета и другой учебно-программной документации для системы НПО;
  • методы, средства и формы теоретического и практического обучения: понятие, сущность и характеристику;
  • содержание дидактической деятельности педагога профессионального обучения: цели, содержание и технологии дидактического проектирования процесса обучения и характеристику технологической деятельности педагога;
  • методы целевой ориентации, стимулирования и мотивации учения, формирования новых знаний, умений, навыков; приемы оптимизации форм, методов и средств в ходе реализации педагогических проектов;
  • вопросы совершенствования учебно-воспитательного процесса и основные направления повышения эффективности обучения;
  • содержание и организацию методической работы в учебных заведениях системы НПО.

В результате изучения курса студент должен уметь:
  • анализировать существующую нормативную и учебно-программную документацию подготовки рабочих в различных видах учебных заведений, обосновывать внесение изменений в эту документацию, а также ее обновлять и при необходимости разрабатывать;
  • отбирать необходимый дидактический материал и конструировать предметное содержание обучения по общетехнологическим, общепрофессиональным и профессиональным (специальным) дисциплинам и производственному обучению;
  • осуществлять дидактическое проектирование учебного процесса,

планировать деятельность педагога профессионального обучения и конструировать деятельность учащихся при формировании профессиональных знаний и умений;
  • разрабатывать частные методики преподавания теоретических предметов и производственного обучения
  • управлять учебно-познавательной деятельностью учащихся
  • измерять и оценивать уровень сформированности знаний и умений учащихся;
  • переносить технологический опыт, полученный при разработке методики обучения одному предмету, на проектные работы, связанные с преподаванием другого предмета;
  • проводить занятия по предмету с последующим анализом результатов обучения учащихся, диагностикой реализации целей обучения и корректировкой учебного процесса.
  • самостоятельно работать с научной, методической и учебной литературой, а также развить критические способности и творческое начало при работе с литературой;
  • проводить самоанализ своей деятельности, оценивать её результаты и проводить корректировку;
  • формирование умений самостоятельно разрабатывать методику преподавания таких предметов, по которым в вузе педагог получил лишь предметные, а не методические знания.


Межпредметные связи

Общая и профессиональная педагогика

Закономерности процесса обучения и воспитания в образовательных учреждениях начального профессионального образования, их взаимосвязь с законами производств; педагогический процесс в образовательных учреж­дениях системы начального профессионального образования и его компо­ненты: цели, принципы, содержание, методы, приемы, средства и формы организации; проектировочная деятельность мастера производственного обучения: сущность, этапы, формы, принципы, технология педагогического проектирования, проектирование педагогических систем подготовки буду­щих рабочих, проблемы индивидуализации, гуманизации в педагогике.

Общая и профессиональная психология

Личность, ее структура и проявления; познавательная деятельность личности; мышление и его виды; способности и профессиональные каче­ства; психология учащихся подросткового возраста и периода ранней юно­сти; психология труда; психология профессионального обучения.

Анатомия, возрастная физиология и гигиена

Особенности подросткового возраста; физиологические механизмы формирования трудовых навыков; рефлекторная теория психических про­цессов и поведения; физиологические основы труда.

Производственное обучение и технология выполнения работ (по рабочей профессии)

Оборудование, оснастка, инструмент и технология выполнения ос­новных работ по одной или группе рабочих профессий.

Кроме этих дисциплин, изучение курса «Методика производственно­го обучения» базируется на знаниях и умениях по отраслевым общепро­фессиональным дисциплинам специализации.


1.1.2. Содержание дисциплины


Разделы дисциплины и виды занятий


№

п/п
Наименование разделов и подразделов
Количество часов

лекции,

часов
ПЗ,ЛЗ

часов
СРС,

часов
всего

по теме

1
2
3
4
5
6

1
Введение в методику профессионального обучения

1.1
Методика профессионального обучения как научная отрасль педагогики и учебная дисциплина.
2



1
3

1.2
Методология научно-педагогического исследования
2
4
2
8

2
Общая характеристика содержания образования подготов­ки рабочего в учебных заведениях системы НПО

2.1
Организационно-педагогические основы начального профессионального образования
2
4
2
8

2.2
Основные нормативные документы, отражающие содержание подготовки специалистов.


2
4
2
8

2.3
Анализа учебно-программной документации.

2



1
3

2.4
Труд современного рабочего машиностроительного профиля – основа учебно-воспитательного процесса.

2



1
3

3
Дидактические основы теоретического обучения будущие рабочих в учебных заведениях системы НПО

3.1
Дидактическая деятельность педагога профессиональной школы
2



2
4

3.2
Анализ содержания теоретического обучения.
2
4



6

3.3
Межпредметные связи в содержании общетехнических и специаль­ных дисциплин.
2
4
2
8

3.4
Проектирование целей обучения.
2
2
2
6

3.5
Специфика методов и средств обучения и их использование в препода­вании общетехнических и специальных дисциплин.
2
2
8
12

3.6
Организационные формы теоретического обучения.
2
4
2
8

3.7
Основные элементы урока и их характеристика.
2
6
2
10

3.8
Психолого-педагогические аспекты усвоения новых знаний.
2



2
4

1
2
3
4
5
6

4
Дидактические основы производственного (практического) обучения (ПО) будущих рабочих в учебных заведениях системы НПО

4.1
Сущность процессов производственного (практического) обучения.
2
4
4
10

4.2
Содержание производственного обучения.
2
2
2
6

4.3
Процесс формирования практических умений и навыков.
2
4
4
10

5
Дидактическое проектирование педагога профессиональной школы.

5.1
Перспективно-тематическое планирование.
2
2
2
6

5.2
Планирование производственного обучения.
2
4
2
8

5.3
Нормирование учебно-производственных работ.
2



2
4

6
Разработка процесса производственного обучения в профес­сиональных учебных заведениях

6.1
Разработка процесса производственного обучения в учебных мас­терских.
2
2
2
6

6.2
Разработка процесса производственного обучения на предприятии.
2
2
2
6

6.3
Разработка технологии обучения на уроке производственного обу­чения.
2
2
4
8

7
Отдельные вопросы методики профессионального обучения (теоретического и производственного (практического) обучения)

7.1
Использование активных методов обучения на уроке.
2
4
10
16

7.2
Роль учебных задач в теоретическом и производственном (практи­ческом) обучении.
2



2
4

7.3
Неурочные формы организации занятий.
2



1
3

7.4
Контроль и оценка знаний и умений.
2
2
4
8

8
Методическая работа педагога профессионального обучения

8.1
Методическая работа педагога профессионального обучения
2
2



4

9
Подготовка рабочих высшей квалификации со средним профес­сиональным образованием в профессиональных лицеях повышенного уровня

9.1
Подготовка рабочих высшей квалификации со средним профес­сиональным образованием в профессиональных лицеях повышенного уровня
2



2
4

10
Пробные уроки

10.1
Проведение пробных уроков.
2
2
10
4

10.2
Наблюдение и анализ пробных уроков.
2
2
4
8




Итого
60
60
80
200



Содержание тем дисциплины

Раздел 1 Введение в методику профессионального обучения