Geum.ru

Ема самообразования над которой я работаю, уже третий год это Применение информационных технологий при проведении уроков физики

Вид материалаУрок

Содержание


Сначала я просто перечислю возможные на сегодня направления внедрения информационных технологий в практическую деятельность учит
Подобный материал:



Тема самообразования над которой я работаю , уже третий год это «Применение информационных технологий при проведении уроков физики.»

Применение новых информационных и телекоммуникационных технологий в школьном физическом образовании обсуждается широко и на методических советах различного уровня и на страницах всех методических журналов и газет. При этом каждому учителю, безусловно, понятно, что это требование сегодняшнего дня. Но всё равно есть сомнения или неуверенность. Поэтому я хочу рассказать о своем опыте использования новых информационных технологий в учебно-воспитательном процессе, чтобы тем самым, в первую очередь, показать преимущества данной методики работы и помочь может быть кому-то преодолеть боязнь внедрения новых технологий в практику своей работы. Достижение высокой эффективности учебного процесса - нелёгкая задача для каждого учителя. Успешное решение этой задачи определяет уровень его мастерства. Не всегда достаточно заинтересовать учащихся содержанием предмета. Необходимо создать такие условия, при которых полноценное усвоение основ научных знаний было бы доступно каждому ребенку, способствовало развитию когнитивных функций мозга, опиралось на все психические качества, участвующие в обучении, поддавалось контролю со стороны учителя. Для преподавателей школьных предметов естественнонаучного цикла эта задача усложняется тем, что нужно добиваться глубокого понимания учащимися законов и процессов, изучаемых в рамках общепринятой учебной программы. В этом случае использование технических средств, таких, как компьютер, видеомагнитофон, DVD –плеер, может быть весьма эффективным. Развитие новых информационных технологий и приход их в школу существенно расширяет возможности учителя в преподавании предмета, позволяет проникнуть глубже в суть рассматриваемых явлений.

Персональный компьютер превратился в эпоху Интернета из средства производства информации в средство доступа к ней. И его использование в образовании просто провоцирует учителя и ученика на творчество и новаторство, даёт возможность перейти к более эффективным формам обучения.

Вряд ли кто-то из нас сейчас может с полной уверенностью заявлять, что совсем не использует компьютер в своей преподавательской деятельности. В той или иной мере, мы все прибегаем к его помощи. И мы не откроем секрета, что даже если совсем минимизировать применение компьютера на уроке, тем не менее, он очень сильно своим приходом в нашу жизнь, облегчил нам работу. Но учитель - всегда творческая личность, и, получив новое средство обучения, как правило, стремится использовать это средство как можно более полно, как можно более эффективно. Итак, поставим перед собой вопрос: как, и в каком объёме, может быть использован компьютер на уроке физике?

Сначала я просто перечислю возможные на сегодня направления внедрения информационных технологий в практическую деятельность учителя обычной образовательной школы:
  • Опираясь только на домашний ПК учителя;
  • Реализуя возможности автоматизированного рабочего места учителя в кабинете физики или специализированном классе школы;
  • Через проведение занятий в компьютерном классе школы;
  • Используя домашние ПК учащихся;

С чего же начинать? Наверное, с самого простого и лишь постепенно расширять круг видов деятельности сначала самого учителя, а затем и учащихся вместе с учителем. Не надо пытаться сразу охватить все виды деятельности на уроке, изменить полностью учебный процесс в угоду внедрения новых педагогических технологий. Это будет крайне сложно, да и не принесёт желаемого результата.

У нас в школе компьютер начал внедряться в учебный процесс не так уже давно, но мы уже можем поделиться своим небольшим опытом его использования на различных этапах учебного процесса. В самых различных формах работы компьютер применяется нами для следующих видов организации учебной деятельности:
  • организации повторения домашнего материала
  • объяснения нового материала
  • закрепления изученного и проверки знаний учащихся.

А начинали мы тоже с малого. Тогда компьютера в моём свободном распоряжении не имелось. Когда у нас в распоряжении появился компьютер, который использовался мной на уроках физики. Это сразу значительно расширило мои возможности его применения. Я начала использовать те же самые тесты для систематического контроля усвоения знаний учащимися. Это сразу стало для ребят мощным стимулом к изучению предмета. Причём использование компьютера сразу задействовало межпредметные связи. У меня появилась возможность привлечь к своей методической работе самих ребят. А также у меня появилась такая форма работы с ребятами, как составление ими презентаций на определённые темы. В дальнейшем, эти работы я использую в своей деятельности уже как методические пособия. Причём подобная работа выполняется детьми дома на своих ПК и только по желанию ребёнка. Это рассчитано на формирование интереса и творческого отношения к получаемым ребёнком знаниям. Я организую творческую работу по составлению различных видов тестов, творческих заданий. Но наряду с этим я стала внедрять в свою деятельность базу уже созданных электронных уроков. Существует огромное число готовых программных продуктов, которые могут быть использованы учителями- предметниками при проведении современных уроков с применением новых информационных технологий. Подобные уроки позволяют повысить мотивацию учащихся в изучении предметов естественно- математического цикла, активизировать их познавательную деятельность, формировать общее мировоззрение на научном уровне. Причём подобные программы могут быть использованы как в полном предложенном объёме, так и моделироваться учителем под конкретный урок и конкретные задачи. Для себя из всего многообразия учебных электронных программ я выделила несколько программ, которыми активно пользую и которыми я очень довольна. Это следующие программы:

«Электронные уроки и тесты» в 6 томах. ЗАО «Новый Диск»

1С: Школа. Физика, 7-11 классы «Библиотека наглядных пособий»

«Интерактивный курс физики для 7-11 классов». С.М. Козел, В.А. Орлов, Н.Н. Гомулина, Н.Н. Соболева, А.Ф. Кавтрев.

«Библиотека электронных наглядных пособий»

«Видеозадачник по физике» А.И. Фишман, А.И. Скворцов, Р.В. Даминов.

Я стараюсь не придерживаться какой-то одной программы, готовясь к уроку, пытаюсь выбрать из разных дисков наиболее интересные фрагменты, которые наиболее полно решают учебные задачи. Кроме этого, помимо компьютера, я имею возможность использовать на своих уроках и видеосюжеты. Это расширяет мои возможности, потому что я не всегда могу в условиях урока провести сложные физические эксперименты, наблюдение за которыми ярко демонстрировало бы то или иное физическое явление. Использование на уроках видеоаппаратуры раздвигает и эти границы. Я хочу поделиться опытом по созданию учебных проектов с использованием ИКТ. Мне посчастливилось пройти курсы “INTEL – обучение будущего”, которые помогли представить свою деятельность с использованием ИКТ в виде четкой системы. Данная система позволяет создавать творческие проекты, участниками которых могут быть и учителя, и ученики, и их родители. Поистине – творчеству нет предела! Метод проектов в последнее время приобретает все большую популярность. Проект-это любая творческая деятельность учащихся, результатом которой является тот или иной продукт. Метод проектов предполагает использование широкого спектра проблемных, исследовательских, поисковых методов, ориентированных на реальный практический результат. В его основу положена идея о направленности учебно-познавательной деятельности школьников на результат, который получается при решении той или иной практически или теоретически значимой проблемы. Внешний результат можно увидеть, осмыслить, применить в реальной практической деятельности. Внутренний результат – опыт деятельности - становится бесценным достоянием учащегося, соединяя в себе знания и умения, компетенции и ценности. Мой проект- это результат работы в течение 2 лет после прохождения курсов “Intel – обучение будущего”.

Очень бы хотелось , чтобы в школе появилась ещё одна новинка – интерактивная доска, которая ещё больше облегчает нашу работу и вызывает активный познавательный интерес к изучению не только физики, но и всех предметов у наших детей. Интерактивная доска позволяет включить в активную работу с компьютерной программой уже весь класс в целом и каждого ребёнка в отдельности. При выполнении какого-то теста или задания результаты работы, как и ошибки, допущенные в ней, становятся доступны для обозрения не одного ученика, а всего класса. Это увеличивает эффективность использования компьютерных технологий для решения поставленных перед уроком задач. Причём программы, которые идут в комплекте с самой доской, ориентированы именно на развитие познавательного интереса учащихся к предмету.

Но ведь ни для кого не секрет, что для того, чтобы ребёнок хорошо усвоил материал, ему необходимо его индивидуально отработать. Для этих целей хочется чтобы в школе был создан мультимедийный кабинет и кабинет тренажёр.

Хочется сказать, что не нужно бояться начинать. Подобная методика не предполагает отказа от ранее наработанного. Это лишь обогащает урок, делает его более наглядным. Со временем, когда учитель уже сам привыкнет к применению компьютерных технологий на уроках, подобная методика преподавания сильно облегчит работу педагога.

Уроки с использованием мультимедийных возможностей очень нравятся детям, они активизируют их интерес к изучению предмета. Но здесь есть один подводный камень, о котором я пока умолчала. При всех видимых плюсах данной методики работы, при всех её преимуществах, необходимо помнить одну старую, давно известную истину: всё хорошо в меру. Нельзя переусердствовать. Материал, излагаемый с использованием новых технологий, должен быть строго дозирован. Нельзя убить эффект новизны и необычности. Мы с радостью ходим в 1-ый класс, просто потому что школа для нас – это «новое». Но очень быстро для многих это становится нудной обязанностью. Моя задача как учителя – сделать так, чтобы поддержать интерес детей к подобной форме работы. Поэтому я стараюсь у старшеклассников проводить подобные уроки не чаще, чем один раз в неделю, а с учащимися среднего звена не чаще, чем один раз в 3-4 урока. Тогда интерес ребят не гаснет, а наоборот только растёт.

Надеюсь, что своим рассказом, я хотя бы у некоторых коллег вызвала желание попробовать. Истинный учитель – творческая личность. Ещё несколько лет назад столь масштабное использование компьютера для меня тоже было пугающим. Но я попробовала, у меня получилось, мне понравилось. Теперь я уже не мыслю других уроков. Ряды учителей нашей школы, использующих в своей работе подобную методику, всё ширятся. Среди них есть и математики, и химики, и литераторы, учителя начальных классов, историки, биологи, иностранцы. Как видите, практически все предметники уже оценили преимущества подобной работы. Оценили его и дети, которые не устают радовать нас, учителей, повышением качества своих знаний практически по всем предметам.