Методика для изучения социализированности личности воспитанника (разработана профессором М. И. Рожковым)
| Вид материала | Документы |
- Методика изучения мотивов участия школьников в деятельности, 1409.71kb.
- Программа дисциплины Методика преподавания юриспруденции в высшей школе входит в число, 111.02kb.
- Учебной мотивации школьников Методика предназначена для диагностики, 122.63kb.
- Учебно-методический комплекс дисциплины «Криминология» Омск 2011, 535.52kb.
- Программа дисциплины «Организованная преступность» входит в число дисциплин специализации, 151.31kb.
- Программа дисциплины «Криминология» входит в число обязательных дисциплин федерального, 558.33kb.
- Методика epi 55 Дискуссия по деталям (экстраверсия интроверсия и социальная адаптация, 19.4kb.
- Методика изучения словесно логического мышления. Цель, 118.54kb.
- Методика изучения учебной мотивации по итогам обучения в 1-м классе 1 Методика изучения, 417.39kb.
- Бутаковым Александром Владимировичем, профессором кафедры теории и истории государства, 296.8kb.
Воспитатель: Наше изучение Карты профессий будет продолжаться. Вместе с вами мы определим, к какой профессии вы имеете склонности и интересы. Сейчас я попрошу вас поработать с анкетой самооценки индивидуальных способностей (участники практикума работают с анкетой, подводятся итоги анкетирования). Попробуйте после практикума составить формулу той профессии, которую вы готовитесь выбрать, и соотнесите с теми требованиями, что диктует эта профессия. Тогда узнаете, подходит ли эта специальность вам. Если нет, не отчаивайтесь, у вас все впереди, можно составить планы своего самосовершенствования. А если вы не хотите добиться воплощения своей мечты, тогда пересмотрите отношение к профессии и составьте новую формулу по своим способностям. Но только упорным трудом можно добиться профессиональной карьеры и сделать свою жизнь полезной обществу и себе.
Экскурсия в Профессиональный лицей № 44
(для старших подростков)
Цели: Продолжить знакомство с учебными заведениями города, заинтересовать в выборе профессии, дать сведения о правилах приема и обучения в ПЛ №44.
ХОД ЗАНЯТИЯ:
1. Подготовка воспитанников к экскурсии.
Воспитатель: Мы продолжаем знакомство с учебными заведениями города. Сегодня мы посетим Профессиональный лицей № 44. Это одно из ведущих профессиональных учебных заведений города и области. Это единственный в городе лицей, который изменил свое название, а значит и систему подготовки учащихся к профессии в 1995 году. Я хотела бы вам дать историческую справку о лицеях, которые в России появились в XIX веке.
Историческая справка: название лицей пришло из Древней Греции, из Афин, где философы обучали своих воспитанников, ведя беседы с ними. Позже, в XVIII веке, лицеи распространились в Западной Европе как средние учебные заведения. В России идею создать лицей как высшее учебное заведение для всех сословий предложил М.М. Сперанский, государственный деятель начала XIX века, человек образованный и прогрессивный. То было время, когда передовая часть русского общества верила в возможность перемен в жизни страны. Для этого нужны были «новые люди», как считал Сперанский. Их они и стремились воспитать с помощью лицея, чтобы потом, заняв высшие государственные должности, бывшие лицеисты помогли преобразовать страну. Лицей был приравнен в правах к университету, и его выпускники были широко образованными и светскими людьми.
Сейчас лицей - это одно из учебных заведений начального профессионального звена, которое дает углубленные знания по тем или иным профессиям, из его стен выходят хорошо подготовленные молодые специалисты.
Цель нашей экскурсии - познакомиться с учебным заведением, с теми специальностями, которым обучают в лицее, правилами приема и условиями обучения.
После экскурсии мы подведем в доме итоги нашего посещения. Для этого три группы во время экскурсии будут выполнять задания, которые нужно будет отразить в рекламном щите:
- кратко оформить историю лицея и правила приема;
- нарисовать одну из мастерских, где учащиеся отрабатывают практические навыки;
- записать интервью о внеурочном времени студентов.
2. Экскурсия по учебному заведению.
- Вступительное слово экскурсовода, история лицея, правила поступления в лицей, права и обязанности учащихся лицея;
- знакомство с учебными кабинетами;
- экскурсия по мастерским;
- ознакомление с общежитием, правилами проживания;
- встреча с учащимися, разговор о занятости в неучебное время.
3. Подведение итогов экскурсии.
Воспитатель: Мы познакомились с профессиональным лицеем. Я попрошу каждую из групп оформить небольшой рекламный щит по своему направлению.
(Работают в течение 10 минут.)
Оформленный лист вывешивается в группе.
Предлагается ответить на предложенные вопросы, которые определят: внимательны ли были ребята на экскурсии, усвоили ли они полученную информацию, что их заинтересовало больше всего?
Инструкция:
Предложен вопрос и три варианта ответа, выбрать нужный, записать ответ на листе бумаги.
1. Лицей готовит специалистов:
А) плотник
Б) газоэлектросварщик
В) мастер народных промыслов
2. Срок обучения по специальности повар - бармен - официант:
А) 3 года
Б) 2 года
В) 4 года
3. По какой специальности набор в лицей проходит 1 раз в три года, будет этот набор и в 2002 году:
А) хозяйка усадьбы
Б) продавец
В) парикмахер
4. На какую специальность в лицей можно поступить только после 11 класса?
А) продавец
Б) мастер отделочных строительных работ
В) повар-бармен, экскурсовод со знанием иностранного языка
5. Для поступления в лицей этот документ один из обязательных:
А) медицинское заключение о пригодности к обучению по данной специальности
Б) дневник учащегося 9 класса
В) фотография 10x15
6. По профессии мастер отделочных строительных работ можно получить специальности:
А) штукатур, каменщик
Б) механик, крановщик
В) маляр, облицовщик.
Воспитатель: Многие из вас уже определились с выбором профессии, но, чтобы ее получить, нужно закончить профессиональное учебное заведение. В одном из них мы с вами побывали. Чем экскурсия вам была интересна? Что больше привлекло ваше внимание? Понятны ли вам правила приема в учебное заведение? Кто из вас хотел бы учиться в лицее и почему?
| Характеристика уровня развития способностей к профессиональному определению | ||
| Высокий уровень | Средний уровень | Низкий уровень |
| Свободно ориентируется в мире профессий, имеет четкие профессиональные и личные планы, способен объективно проанализировать ситуацию и сделать правильные выводы. Имеет высокую степень социальной адаптированности, социальной активности, автономности и нравственности. Решения в любой ситуации всегда принимает обоснованно и самостоятельно. Умеет адекватно оценивать свои возможности и способности, соотнести их с выбором профессии, проявляет последовательность и целеустремленность в достижении намеченного. Способен выбрать средства для реализации поставленных задач, творчески подходит к их решению, способен к самосовершенствованию. Имеет навыки допрофессиональной подготовки по выбранной специальности. | Неполные и односторонние представления о мире профессий, профессиональные планы не устойчивы. Не всегда осознает свои возможности, индивидуальные особенности, может объективно оценить ситуацию. Имеет среднюю степень социальной адаптированности, социальной активности. Требует помощи друзей и взрослых в принятии решения профессионального выбора. Умеет оценивать свои способности и возможности, но всегда соотносит их с построением профессиональных планов. Может ставить недостаточно обоснованные цели. Способен к самосовершенствованию, но испытывает затруднения при решении новых проблем, испытывает затруднения в выборе средств для реализации поставленных задач. Легко включается в деятельность, доступную и привлекательную, когда четко знает свою роль и место в работе. Пробует себя в разных видах допрофессиональной деятельности. | Имеет отрывочные и искаженные знания о профессиях, плохо осознает свои возможности и индивидуальные особенности. Профессиональные планы отсутствуют. Имеет низкую степень социальной адаптированности, социальной активности, автономности, нравственности. Избегает возможности принимать решения по профессиональному определению самостоятельно. Слабо развиты допрофессиональные навыки. В ситуации выбора действует так, как большинство, или как легче и доступнее. Легко меняет свои взгляды на профессиональный выбор. Не способен соотнести свои потребности с реальной ситуацией, постоянно контролируется и стимулируется педагогом. |