|
|
|
В своей деятельности я уже 4 года активно использую информационные технологии. На уроках они служат для визуализации материала, для внесения в работу необходимого разнообразия. Для демонстрации материала, чаще всего, я использую Power Point. Информацию для презентации беру из книг, с CD-дисков, Интернета. По объему информации Интернет опережает все мыслимые источники. Зачастую, из Интернет можно получить такую информацию, которую из других мест получить очень сложно. Использование этой информации возможно по нескольким направлениям: статистика, иллюстративный материал, интерактивные карты, таблицы и т.д.
Зачем нужен Интернет на уроках географии?
Он нужен как наиболее современное и доступное средство придания географическому материалу наглядности и пространственной конкретики. Он нужен в той же степени, как глобус, карта и другие средства моделирования и познания географических процессов.
Попробуйте рассказать младшим ученикам о шарообразности Земли, не имея глобуса. Ваши воспитанники вас вряд ли поймут.
А как нагляднее представить строение Солнечной системы без компьютерной модели в трех измерениях?
Не забудьте, что во время работы в режиме он-лайн возможны неожиданности: Интернет может временно отключиться, скорость соединения может понизиться, а нужный объект — поменять свое местоположение. Поэтому не сочтите за труд
заранее (лучше вечером накануне урока) переписать все самые важные и громоздкие (большие) файлы на свой рабочий компьютер.
Легко ли пользоваться Интернетом?
При желании и концентрации внимания (всегда есть искушение уйти «не на те» сайты) достаточно всего несколько дней для полного освоения этой немудреной науки. Интернет построен так же, как и грамотная библиотека: всё можно найти по имени автора, названию работы, используемым терминам и географическим названиям, почти везде имеются перекрестные ссылки на близкую или подобную информацию. Мы не будем вдаваться в техническую сторону дела, тем более что существует богатая литература для Интернет-пользователей разного уровня: от мэтра до новичка. Скажем только, что в деле повышения вашей компьютерной грамотности нелишними будут советы ваших же учеников, которые бывают не по годам «продвинуты» в этой сфере и учителей.
Какими должны быть географические ресурсы Интернета для 6-го класса?
Для начального курса географии главным правилом должна быть умеренность и высокая образность «закачиваемой» информации. В 6-м классе легко можно неумелыми действиями вызвать у детей пожизненную ненависть к географии как неживому и скучному предмету, повествующему об абстракциях — о холме вообще, о море вообще, о реке вообще. Поэтому именно курс общего землеведения, как никакой другой, необходимо расцветить, разукрасить географическими реалиями — портретами конкретных далеких и близких местностей, которые благодаря компьютерным технологиям могут представать перед изумленными учащимися вполне живыми. Шестиклассникам противопоказано «перекармливание» картами, таблицами, диаграммами, статистическими выкладками. Они еще только начинают познавать мир, поэтому дайте им шанс увидеть не только тот вулкан, что изображен в учебнике как вулкан вообще, а познакомьте с Везувием, Этной, Геклой, Мауна-Лоа, Ключевской Сопкой. Чем больше характерных черт каждого вулкана запомнит ребенок, тем более комплексным и реалистичным будет для него это понятие.
Использование Интернета при изучении географии материков и океанов
Специфика изучения курса географии материков и океанов в 7-м классе заключается в значительных трудностях усвоения объемного и разнопланового материала. За один год предлагается изучить во всех подробностях шесть материков и четыре океана, для каждого запомнить особенности рельефа, климата, природного зонирования, хозяйственного использования. География в 7-м классе, пожалуй, один из самых перегруженных курсов в школе. Нужно ли еще увеличивать учебную нагрузку дополнительной информацией из Интернета? Несомненно, нужно, но не бездумно и механистично. Главная проблема при закреплении курса географии материков и океанов
— систематизация фактов. К сожалению, зачастую этот курс усваивается малосвязанными слоями: рельеф, климат, внутренние воды, почвы, природные зоны, каждый из которых в сознании ученика автономен и почти не зависит от других. Связующими нитями изучаемых элементов географической оболочки могут служить Интернет-ресурсы. (интерактивные карты, видео, иллюстративный материал, синоптические карты, климатограммы)
Интернет-ресурсы на уроках физической географии России
География своей Родины всегда ближе и понятнее, нежели описания экзотических уголков. То пространство, что тебя непосредственно окружает, лучше познавать своими органами чувств; учебник и видеофильм поможет составить впечатление о тех местах, куда трудно попасть. Будет ли в таком случае оправданным использование Интернет-ресурсов в курсе физической географии России? Безусловно, будет. И тому есть несколько причин. Во-первых, наша страна богата укромными уголками, куда невозможно добраться. Во-вторых, есть территории с ограничительным режимом доступа: заповедники, пограничья, районы сосредоточения военной инфраструктуры. В-третьих, не всё можно ощутить органами чувств. В-четвертых, ресурсы Интернета позволяют систематизировать наблюдения за природой, вскрыть движущие силы, показать механику природных явлений.
Интернет-ресурсы по географии родной страны будут преимущественно русскоязычными. Это еще одно неоспоримое достоинство и показание к применению
Возможности Интернет-обучения в курсе географии населения и хозяйства России
Использование Интернет-ресурсов помогает смягчить три серьезные трудности, стоящие перед учителями, ведущими уроки по географии населения России. Это, во-первых, явный недостаток актуальной и достоверной статистической информации; во-вторых, скрывающие реальные человеческие судьбы сухие и абстрактные цифры, которые школьникам сложно осознать и связать с действительностью, и, в-третьих, отсутствие графических моделей, помогающих учащимся наглядно представить особенности пространственного размещения граждан нашей страны.
Если первая трудность вполне объяснима и объективна: с момента разработки школьных пособий до их появления в школе проходит довольно долгий срок, за который любая информация устаревает, то вторую и третью трудности разработчики программ, надеемся, научатся решать уже в скором времени. Интернет — более гибкая структура, нежели образование, поэтому на многие из поставленных вопросов там уже можно найти ответы.
Статистика
На многих Интернет-сайтах можно найти статистические материалы. Это данные Госкомстата России, ООН для экономической географии и сведения об основных характеристиках климата на метеорологических сайтах различных стран мира. Всю эту информацию можно использовать как при подготовке к урокам, так и на самих уроках. Например, попросить детей вычертить график годового хода температур для некоего участка страны по данным, взятым из Интернет. Например, в 8 классе при изучении регионов России, можно попросить детей построить графики хода температур для города Москва:
Среднесуточная температура Москвы
|
Средние температуры рассчитанына основе 30-летнего периода наблюдений.Значения в таблице в градусах Цельсия (°C)
|
T, °C
|
Янв
|
Фев
|
Мар
|
Апр
|
Май
|
Июн
|
Июл
|
Авг
|
Сен
|
Окт
|
Ноя
|
Дек
|
Средняя за месяц
|
-8
|
-8
|
-4
|
+3
|
+10
|
+15
|
+17
|
+15
|
+10
|
+4
|
-1
|
-6
|
Диапазон по дням
|
-9
-8
|
-9
-7
|
-7
-1
|
+0
+7
|
+7
+13
|
+13
+17
|
+17
+17
|
+13
+17
|
+7
+13
|
+1
+7
|
-4
+1
|
-8
-4
|
Такие же данные можно найти по количеству осадков и т.д. То есть учащиеся могут построить климатограммы огромного количества населенных пунктов не только нашей страны, но и дальнего зарубежья.
В учебниках и атласах появились климатограммы — графические объекты, показывающие распределение температуры и осадков по конкретным точкам на планете. Достаточно зрительно запомнить, как идет кривая среднемесячной температуры, как распределяются осадки по сезонам, и представление о климате готово.
К глубокому сожалению, сейчас климатограммы — нечастые гости в наших школьных учебных пособиях. Но на то нам и нужен Интернет, чтобы исправлять невольно и намеренно допущенные оплошности книго- и картоиздателей. Наиболее полная коллекция климатограмм размещена на сайте ссылка скрыта.
В этом интерактивном справочнике представлена полная статистическая информация по регионам Российской Федерации. 30 тематических разделов включают 5539 показателей (таблиц для всей страны), каждая из которых иллюстрируется картой, параметры которой можно изменять - три разных масштаба, семь фиксированных наборов палитр. Большая часть данных охватывает ретроспективу за 1990 и 1995 годы, а также период 2000-2006/07 гг, если в заголовке показателя год не указан, то это данные за 2006 год.
Для областей и краев, включающих автономные округа, все относительные данные (проценты, на рубль, на человека...) даны "в том числе" от значения для области (как в первоисточнике*), все абсолютные величины (тонны, литры, рубли) пересчитаны и могут использоваться непосредственно.
Иллюстративный материал
 Помимо статистики, я беру из Интернета огромное количество иллюстративного материала. Это фотографии, схемы, карты, рисунки. Рисунки я использую для создания слайд-шоу. Интересно то, что в Интернет можно встретить не только простые, но и анимированные рисунки и схемы, которые очень наглядно показывают природные процессы. Ну и конечно, в Интернет огромное количество картинок и фотографий, показывающих различные уголки Земли. В Интернет можно найти и огромное количество карт по различным темам. Примером этому может быть использование демографических карт в 9 классе. Можно найти интересные карты по метеорологии. Все это делает процесс обучения детей более наглядным и дает им представление о мире и конкретных областях. С этой целью использую я использую следующие порталы:
 
ссылка скрыта — сайт «Земной глаз». Снимки Земли, сделанные с космического спутника.
 
ссылка скрыта
Интернет online
Используя сайты метеорологических компаний, я на уроке выхожу в Интернет и демонстрирую учащимся космические снимки нашей территории (в 8 классе) и зарубежных стран (в 7 классе). Особо интересно, при изучении таких тем, как климат и циркуляция атмосферы, сравнить 2 последовательно идущих снимка одного участка Земли. На них будет наглядно видно, как двигаются облака над территорией, и какая циркуляция происходит. Причем, все это происходит в режиме реального времени, т.е. снимки мы видим сегодняшнего дня и это бывает особенно интересно ребятам. Вид европейской части России 4 ноября 2009 в 12.00 часов
Web-камеры
Для показа состояния природы в различных уголках мира в настоящий момент можно использовать Web-камеры. Это вид с камеры стоящей на 13 этаже здания МГУ на Ленинских горах и это можно увидеть на уроке вместе с ребятами!
Проектные работы
 При работе с Интернет можно с успехом развивать проектную деятельность учащихся. Проекты можно осуществлять по двум направлениям. С одной стороны, можно давать ребятам задания сделать проект, результатом которого будет устное выступление на уроке. С другой стороны, можно усложнить задание и попросить создать слайд-шоу по данной теме с перспективой демонстрации результатов труда в классе на уроке. Я проделывала и то и другое. Сейчас мои ребята работают над тремя презентациями о Кавказе, Урале и Алтае. Только, на этот раз, материал они ищут в Интернет сами. Такие способы деятельности очень нравятся ребятам. Использование Интернет увеличивает их познавательную активность, делает учебную деятельность необычной и интересной. Самые интересные работы учащихся размещаются на сайте нашей школы. (ссылка скрыта )
Заодно, они понимают, что Интернет - это не только развлечение, но и источник знаний, вполне доступный для них.
|
|
|
|
|
