Geum.ru

Сергея Козлова Советского района г. Ростова-на-Дону > Л. К. Грегуль, Н. А. Сотникова Использование информационно-коммуникативных технологий на урок

Вид материалаУрок

Содержание


Использование ИКТ на уроках естественно-математического цикла.
На уроках географии
На уроках химии
На уроках физики и астрономии
Использование ИКТ на уроках гуманитарного цикла.
На уроках иностранного языка
Подобный материал:

Эффективность использования

«Интернет - комплекса многопрофильной подготовки обучающихся на базе цифровых технологий»

(из опыта работы учителей МОУ лицея № 103 имени Сергея Козлова Советского района г. Ростова-на-Дону)

Л.К. Грегуль, Н.А. Сотникова

Использование информационно-коммуникативных технологий на уроках модернизирует традиционные технологии обучения. Введение в обучение веб-технологий считается одним из наиболее удачных и перспективных нововведений последних лет.

Использование информационно - коммуникативных технологий в обучении позволяет решить некоторые вопросы, связанные с малым количеством времени, отведенного на урок, а также позволяет учащимся и учителю приобретать навыки самостоятельной работы, побуждает искать новые формы организации работы, как на уроке, так и во внеурочное время. Новые технологии позволяют осуществить индивидуализированное, опережающее обучение, развивать творческие и профессиональные способности учащихся, способствуют развитию их компетенций. Использование Интернета и информационных технологий позволяет осуществить отбор, анализ, хранение, использование и распространение наиболее значимой информации.

Интернет многофункционален. Он может позволить наряду с обычными уроками демонстрировать фотографии, видеофрагменты, использовать электронную почту, проводить дистанционные уроки, устраивать виртуальные экскурсии. Общение через Интернет может представить возможность заболевшим ученикам, а также детям-инвалидам дополнительно индивидуально заниматься с учителем. Благодаря использованию Интернет-ресурсов учителя легче могут адаптировать материал к возрастным особенностям восприятия знаний и индивидуализировать обучение. Повышение «сетевой» грамотности позволит повысить мотивацию обучения и улучшить процесс образования. Персональный компьютер позволит исследовать информацию в индивидуальном, наиболее удобном для восприятия учащимися темпе, дополнять чтение текстов прослушиванием аудио- и видеозаписей, экспериментировать на моделях по изученной теме, а также создать свою базу данных, к которой он может обратиться в любой момент. Интернет, кроме того, открывает перед учащимися возможность установления контактов с другими учениками.

В образовательном учреждении, в котором возможно использование Интернет – ресурсов, основной задачей становится не «заставить выучить», а «помочь развиться». То есть, наряду с традиционными методами (проектной деятельностью, работой в группах, разноуровневым модульным обучением) появляется возможность для нового педагогического подхода к учащемуся, когда он перестанет быть только объектом учительского воздействия, а может стать субъектом коммуникативного взаимодействия с педагогом.

Использование Интернет-ресурсов в учебно-воспитательном процессе расширяет дидактические возможности учебных предметов. Но большой объем информации в Интернете требует формирования у школьников технологических умений работы в сети. Учащиеся должны научиться работать с «поисковыми механизмами», т.е., правильно задавать параметры запроса, подбирать ключевые слова для поиска информации. Не менее актуальными являются интеллектуальные умения работы с информацией: целенаправленно находить необходимую информацию, критически ее осмысливать, сохранять и использовать в повседневной жизни. Таким образом, формирование основ информационной культуры становится одной из важнейших задач. Информационная культура предполагает наличие умения адекватно формулировать свою потребность в информации, осуществлять поиск, отбирать и оценивать информацию.

Формирование информационной культуры – одна из важнейших проблем, стоящих перед учителем. Чем больше на уроках будут использоваться электронные средства массовой коммуникации, тем привычнее они станут в преподавании в будущем. Конечно, новые технологии не заменят учителей, учебников или класс, но они помогут качественно изменить организацию и содержание образования.

Мы хотим рассказать о системе работы учителей лицея № 103 имени Сергея Козлова Советского района г. Ростова-на-Дону по использованию ИКТ в учебном процессе, поделиться своими наработками, мнениями по данному вопросу.

В нашем лицее создана постоянно развивающаяся информационная база: два компьютерных класса, три мультимедийных кабинета, четыре лингафонных кабинета, спутниковая антенна. Кабинеты физики, химии, биологии, истории, русского языка и литературы, математики, географии, начальной школы, ОБЖ оснащены современным компьютерным оборудованием, единой локальной компьютерной сетью, выходом в Internet. Электронная почта лицея (roos103@ctsnet.ru), сайт - ссылка скрыта Для интерактивных форм обучения используются плазменная панель, две интерактивных доски. В лицее 84 компьютера. Количество учащихся в расчете на один компьютер составляет 19 человек. Все это позволяет нам широко использовать ИКТ в учебном процессе.

Использование ИКТ на уроках естественно-математического цикла.

Уроки биологии (учителя Смирнова О.К., Никитина С.С.) с использованием

электронных изданий вызывают большой эмоциональный подъем и повышают уровень усвоения материала, стимулируют инициативу и творческое мышление. На сегодняшний день широко применяются следующие модели использования ИКТ:
  • демонстрация презентаций заранее подготовленных учителем и учеником: 7 класс, темы: «Многообразие земноводных, пресмыкающихся», «Значение каждого класса животных в природе», 11 класс – «Происхождение жизни на Земле», «Происхождение человека».
  • Тестирование (с вводом или выбором ответа), что обеспечивает быструю и безошибочную аттестацию обучающихся: для 7-11 классов электронное пособие «Кирилл и Мефодий» предусматривает в конце каждой темы компьютерный тренажер.
  • Электронные энциклопедии, словари, справочники. В отличие от бумажных аналогов они обладают дополнительными свойствами и возможностями: удобная система поиска по ключевым словам и понятиям. Они включают в себя аудио- и видеоматериалы.
  • Дидактические материалы - сборники задач: например, в 10 классе – тема «Решение задач по генетике». На экране высвечивается готовая решетка Пинета, и предлагаются обозначения, необходимые для решения предложенных задач. Обучающиеся расставляют обозначения в нужные клетки решетки, решая, таким образом, предложенную задачу. Правильность решения и оценка появляются сразу после окончания решения, что позволяет сразу провести рефлексию.
  • Электронное наглядное пособие «Биология человека» (интерактивный плакат) для 8 класса соответствует базовому и углубленному уровню подготовки обучающихся. Это пособие можно использовать практически на каждом уроке, т.к. оно имеет удобную навигацию, возможность быстрого вызова на экран того или иного учебного элемента, «скрытый» режим текстовых комментариев и подписи, предоставляет возможность делать пометки. Например, при изучении темы «Кровообращение» можно не просто рассказать, но и в интерактивном режиме показать движение крови по сосудам (отдельно по артериям и венам), работу сердца: весь сердечный цикл. При изучении темы «Опорно-двигательная система» имеется возможность не только продемонстрировать отдельно каждый отдел скелета, но и смоделировать его работу, рассмотрев с разных ракурсов. Завершая урок, можно провести закрепление с помощью «немой схемы» (темы «Опорно-двигательная система», «Пищеварительная система», «Органы дыхания» и др). Обучающиеся должны либо вписать названия или понятия тех или иных частей системы, либо выбирают и расставляют предложенные в задании термины.
  • Преимущества электронных уроков в 7 классе по теме «Жизнедеятельность животных» в том, что они позволяют в наглядной форме представить галерею разных видов животных; с помощью видеофрагментов, анимации с демонстрационными экспериментами, продемонстрировать или смоделировать изучаемые процессы; воспользоваться словарем биологических терминов; познакомиться с биографиями ученых-биологов.

На уроках географии (учителя Богачева И.В., Ткачева В.А., Печегина О.Н.) использование мультимедиа-технологий – одно из перспективных направлений информатизации учебного процесса. Совершенствование программного и методического обеспечения открывают принципиально новые методические подходы в системе общего образования. Презентации пополняют базу методических разработок уроков. В кабинете географии лицея имеются:
  • Презентации, подготовленные учащимися совместно с учителем: «Животный

и растительный мир Африки, Южной Америки, Северной Америки, Антарктиды, Австралии, Евразии»; Эти работы находят применение при изучении соответствующих тем курса «География материков и океанов» (7 класс). В 8 классе при изучении природных комплексов, памятников природы России используются презентации: «Озеро Селигер», «Валдай», «Девственные леса Коми», «Долина гейзеров», «Лозовский заповедник», «Озеро Байкал», «Ильменский заповедник». В 9 классе – «Население Ростовской области», «История заселения Земли», «Дамасская сталь», «Экологические проблемы России». В 10 классе - «Мексика – страна инков», «Современные проблемы демографии мира», «Китай сегодня», «Индия – жемчужина Востока».
  • Электронные тесты ( с вводом или выбором ответа) по всему курсу географии 6-10 класс. Они позволяют быстро осуществлять рефлексию знаний обучающихся.
  • Электронные словари новых терминов и понятий при изучении тем:

«Строение Земли», «Воды суши», «Изображение неровностей земной поверхности», «Формы рельефа земной коры» (6 класс). В 7 классе – «Климат», «Природные зоны», «Рельеф». В 8 классе – «Рельеф России», «Внутренние воды России», «Почвы России». Использование электронных словарей позволяет распечатывать основные термины, необходимые для урока, что позволяет значительно экономить время. В 9 классе – огромный интерес представляют электронные статистические справочники по темам «Население России», «природные ресурсы России», «Производство электроэнергии в России».
  • Интерактивные карты. Они дают возможность заполнять их интересующими данными по мере изучения материала. Это позволяет выявить причинно-следственные связи и закономерности. Например, в 6 классе по теме «Строение земной коры» при проверке знаний обучающихся можно на карту строения земной коры наложить слой с рельефом и сделать вывод о соответствии крупных форм рельефа и определенной структуры земной коры. В 9 классе на уроке обобщающего повторения при изучении отраслей хозяйства обучающиеся путем сопоставления интерактивных карт «Электроэнергетика России», «Топливные ресурсы» и «Плотность населения» выявляют закономерности размещения электростанций разных типов на территории нашей страны. Возможность послойного моделирования интерактивных карт позволяет решать следующие задачи:

- снять с нее информацию, которая не актуальна на данном уроке. Например, в 8 классе по теме «Особенности рельефа России» с физической карты можно снять градусную сеть, течения и полезные ископаемые.

- с помощью разного сочетания слоев на основе базовой карты можно создать карты без названий для проведения географических диктантов. Например, на физическую контурную карту учитель наносит знаки полезных ископаемых при изучении темы «Минеральные ресурсы России», а обучающиеся определяют тип ресурсов и названия бассейна.

- работая с региональными социально-экономическими картами при комплексном описании района, на основе электронных карт обучающиеся легко создают геологический опорный конспект. Например, в теме «Центральная Россия», изучая историческое изменение географического положения, учитель, превратив карту России в контурную, путем выключения ненужной на данном этапе информации, постепенно рисует области освоения территории России.

- используя чистый вариант электронной карты любого материка, можно подписывать названия стран, городов, океанов, морей и т.д. в интерактивном режиме.
  • Электронные учебники по географии (6-9 класс), а также собственные

разработки позволяют повысить эффективность обучения предмету география,

за счет применения наглядного метода обучения. Показать жизнь любого города за рубежом, в своей стране, области, природные зоны, глубины океана, смоделировать различные процессы, происходящие в природе – теперь это все возможно. Есть уроки, где необходимо на доске вычерчивать большое количество схем, опорных сигналов, это требует огромных затрат времени. Наиболее рационально все проблемы можно решить с помощью ИКТ.

На уроках химии (учителя Середа А.В., Голуб О.П.) использование компьютерных технологий в учебном процессе позволяет значительно повысить уровень индивидуализации обучения и как следствие – глубину усвоения учебного материала. В этом случае компьютер выступает как средство управления учебной деятельностью учащихся и выполняет обучающую функцию. Ведь задача образования – включить учащегося в процесс обучения, сделать его активным участником, реализовать свои мысли, знания в раскрытии учебных тем. Большие возможности в раскрытии содержания школьного предмета химии предоставляют информационные технологии. Прежде всего, использование Интернета. Для учителя – это методическая помощь, богатый фактический материал для уроков, программы элективных курсов, организация проектной деятельности учащихся по определённой теме, телекоммуникативные викторины, организация виртуальных экскурсий, работа по индивидуальным учебным направлениям (что позволяет реализовать личностно-ориентированное образование). Для школьников это – информация для рефератов, докладов, стендовых сообщений. Очень большую помощь Интернет оказывает в работе с одарёнными детьми. Это и возможность участвовать в Российской дистанционной олимпиаде по химии, олимпиаде абитуриентов МГУ, интернет - олимпиадах, виртуальных олимпиадах по предметам, фестивале исследовательских и творческих работ учащихся «Портфолио» и т.д. Таким образом, Интернет содержит много химической информации, главное – суметь найти нужную и достоверную. Роль учителя в том, чтобы помочь ребёнку отыскать безупречные с точки зрения научности и содержащие безопасные для здоровья и жизни детей информации страницы. Кроме того, необходимо, чтобы учащийся не просто распечатывал готовые материалы, а творчески их перерабатывая, создавал собственное информационное сообщение. Создание и использование электронных презентаций позволяет решить еще одну важную проблему: в учебном предмете химия много очень важных ключевых тем, не всегда доступных пониманию учащихся. К таким темам относятся: строение атома, химические связи, особые свойства азотной кислоты и нитратов, круговорот веществ в природе, коррозия металлов, скорость химической реакции, валентные состояния атома углерода и др. Такой подход позволяет объяснить сложную для понимания учебную информацию наглядно, интересно, запоминающе. Создание презентаций может стать разновидностью домашних заданий, позволяющей отвлечь ребёнка от бесцельного времяпрепровождения, сделать компьютер не только игрушкой, но и помощником в развитии умственных способностей учащихся. Ведь, чтобы выполнить такое задание, необходим творческий подход, т.е. проработать материал, темы, выбрать основное, продумать дизайн, последовательность подачи материала, не нарушить принцип научности. Конечно, здесь не обойтись без помощи учителя, который выступает в роли консультанта. Опыт показывает, что в эту работу учащиеся включаются активно, им нравится творческий процесс, связанный с новыми информационными технологиями. Великолепный результат дает использование интерактивной игры «Основные классы неорганических соединений», которая позволяет отработать достаточно сложный для обучающихся материал по классификации неорганических веществ в игровой форме. Многолетний опыт показал, что данная тема усвоена на 100% в классах, где использовались ИКТ. Электронные пособия по электролитической диссоциации, процессам промышленных производств позволяют смоделировать и наглядно продемонстрировать суть протекающих химических процессов. Очень ценный, научный, познавательный и интересный материал представлен на сайте Донского центра химического образования (ДЦХО). На форуме учащиеся могут задать свои вопросы преподавателям химического факультета ЮФУ, вести переписку со своими сверстниками по интересующим их вопросам химии, находить интересные методики для проведения исследовательских работ по предмету. В результате использования ИКТ учащиеся добиваются значимых результатов по химии. Ежегодно 3-5 человек поступают в ВУЗы с профилирующим предметом химия. Многие ребята награждены грамотами и дипломами олимпиад по химии разного уровня, Донской академии наук юных исследователей (ДАНЮИ), Донского центра химического образования (ДЦХО). Работы учащихся школы публикуются на сайте ДЦХО, в научно-публицистических изданиях ЮФУ и на сайте «1september.ru».

На уроках физики и астрономии (учитель Максименко В.Г.) систематически используются современные ИКТ. Для этого в кабинете имеются все необходимые условия. Кабинет оснащен оборудованием в соответствии с современными требованиями к кабинету: имеется компьютер, подключённый к локальной сети с выходом в Интернет, видеопроектор, выводящий информацию на экран, телевизор, кассетный видеоплеер. Применение компьютерной техники на уроках позволяет сделать каждый урок насыщенным, ярким, незабываемым. Информационные компьютерные технологии обладают богатым творческим потенциалом, который можно использовать в различных предметных областях, а особенно в физике. Физика является одним из самых перспективных предметов в плане внедрения компьютерных технологий обучения, это связано со спецификой предмета, а именно наличием опытов и эксперимента. В настоящее время существует огромное количество виртуальных физических лабораторий, компьютерное моделирование физических процессов, видеоролики и анимации. Новые ИКТ в процессе обучения физике позволяют осуществить следующие задачи: - усилить познавательный интерес школьников к предмету (компьютерные презентации, компьютерное моделирование, анимация физических процессов и т.д.)

- способствовать навыку самостоятельного поиска необходимой информации в Интернете и других источниках и её критического отбора;

- реализовать индивидуально-личностный подход на основе работы с программами, выбора режима самоконтроля;

- формировать целостное естественнонаучное мировоззрение учащихся;

- показать, как практически используются компьютерные технологии в физической науке.

Использование компьютера на уроках физики позволяет решить проблему, связанную с нехваткой демонстрационного оборудования, показывать видеосюжеты, демонстрирующие наиболее сложные физические опыты, позволяет охватить больший по объему материал, организовать различные формы самопроверки, взаимопроверки, работу с заданиями ЕГЭ, создать банк различных схем, графиков, рисунков, диаграмм, презентаций. Эффективно использование ИКТ при объяснении нового материала, закреплении и обобщении изученного материала, при подготовке к контрольной работе. ИКТ способствуют повышению доступности, глубины и качества усвоения материала, усиливают «яркость» обучения, повышают внимание учащихся к содержанию урока, развивают творческие способности учащихся, расширяют виды деятельности на уроке, создают возможность мобильной «обратной» связи. Огромную роль отводится компьютерному моделированию физических объектов, процессов, явлений. Например, современная компьютерная графика и анимация позволяют рассчитать и нарисовать на экране монитора сцены из жизни микромира, дают возможность показать чертежи «в движении», что делает учебный материал более доступным и понятным. Например: «Движение и взаимное расположение молекул в газах, жидкостях, твердых телах»; «Движение зарядов в магнитном поле под действием силы Лоренца»; «Изображение в системе двух линз» и т.д. Важное место занимает в преподавании физики и астрономии проектная деятельность учащихся. Проекты могут быть индивидуальные и групповые. Проектная деятельность учащихся развивает их творческие способности, заставляет находить, перерабатывать информацию, представлять её в виде великолепных слайд - фильмов. Результатом такой работы является ежегодное участие обучающихся лицея в конкурсе инновационных проектов «Сименс», олимпиадах различного уровня. В кабинете накоплен довольно богатый материал детских работ практически по каждому разделу астрономии и физики: «Виды механического движения», «Внутренняя энергия и способы ее изменения», «Газовые законы» и т. д.) Еще одной из форм творческой и исследовательской работы ребенка с использованием компьютерных программ является создание буклетов, бюллетеней, газет. В настоящее время созданы обучающие слайд-фильмы по разным темам школьной программы по физике, например: «Строение атома» – 8 класс, «Законы геометрической оптики»- 11 класс и другие. Мультимедийные программы позволяют на уроке создать эффект наглядности излагаемого материала, который обычными путями иногда невозможно осуществить. Интерес представляют готовые программные продукты по физике: в частности лицензионные программы, предназначенные для тестирования знаний, программы-тренажеры, программы, предоставляющие возможность продемонстрировать различные модели. Диски компании “Физикон” из серии “Открытая физика” и компьютерные учебники от компании “Кирилл и Мефодий” представляют интерактивные модели по всему курсу физики, параметры такой модели можно изменять, что позволяет перейти от компьютерного наблюдения к компьютерному эксперименту. Эксперимент важен в понимании многих физических явлений, так как физика - наука экспериментальная. Используются разнообразные интерактивные упражнения, словарь физических терминов, справочник формул, биография ученых-физиков.

Использование ИКТ на уроках гуманитарного цикла.

Современные ИК технологии помогают учителю делать процесс обучения более эффективным, учитывать уровень подготовленности учащихся, их физические и психические возможности, профиль обучения. Такую возможность предоставляет учителю сетевая программа «КМ-школа». Кабинет русского языка и литературы лицея № 103, является мультимедийным кабинетом, оборудованным в соответствии с современными требованиями : оснащён компьютерами, подключёнными к локальной сети с выходом в Интернет, видеопроектором, выводящим информацию на экран; для успешной деятельности используется принтер, сканер, микрофон, веб-камера.

На уроках русского языка и литературы (учителя Павлюкова З.М., Баранова С.С., Паркина И.В.), на факультативах, в подготовке к ЕГЭ успешно реализуется сетевая программа компании Кирилла и Мефодия «КМ- школа». База знаний «КМ-школы» включает в себя готовые мультимедийные уроки по всем разделам программы по русскому языку и литературе; энциклопедические статьи, словари и справочники, что способствует развитию умения учащихся пользоваться справочной лингвистической литературой и обеспечивает расширение общеобразовательного кругозора учащихся; электронную библиотеку (более 10 тысяч текстов художественных произведений), иллюстрации, анимации, альбомы, таблицы, схемы, компенсируя в полной мере недостаток текстов и дидактического материала, а также тренажеры, тесты, контрольные задания, презентации, модели экспериментов, обучающие игры.

Использование «КМ-школы», кроме дидактической и методической базы, позволяет учитывать возраст учащихся, уровень их подготовки, профиль обучения, формировать для учащихся индивидуальные задания, организовывать самостоятельные «поисковые» и «исследовательские» работы с использованием контента. Это помогает выстроить индивидуальные траектории обучения для каждого школьного звена.

«КМ-школа» даёт возможность в старших классах увидеть уникальные кадры из художественных фильмов и обсудить их на уроке. Например: «Калина красная», «Место встречи изменить нельзя», «Чапаев», «Летят журавли», «Белорусский вокзал» и др.). Услышать стихи в исполнении выдающихся артистов кино и в авторском исполнении, что способствует формированию эстетического вкуса и развитию внимания к поэтическому слову (А.Ахматова, М.Цветаева, Б.Пастернак, И.Бродский); в младших классах это видеофрагменты, созданные по тем или иным сказкам и рассказам , красочные схемы, таблицы, интерактивные упражнения.

Современные образовательные технологии позволяют разрабатывать и реализовать новые формы проведения занятий: виртуальные экскурсии на родину великих писателей, чьё творчество изучается на уроках литературы (Л.Толстого, И.Тургенева, И.Бунина и многих др.), послушать фрагменты музыкальных произведений, имеющих непосредственное отношение к изучаемому художественному произведению (при изучении романа И.А.Гончарова «Обломов», поэзии Н.А.Некрасова, Ф.И.Тютчева и т.д.), на уроках развития речи познакомиться с творчеством художников, провести экскурсию по картинам.

С целью проверки знаний учащихся в конце изучения каждой темы, как по русскому языку, так и литературе даются интерактивные тренажёры. Компьютер сам выставляет отметку, указывая при этом на допущенные ошибки. «Слабым» учащимся рекомендуется при затруднении с выбором ответа использовать функцию «С подсказкой», что делает процесс познания более увлекательными и позволяет учащемуся справиться с заданием.

На уроках русского языка можно организовать практические работы с использованием продукта КМ-школы. Процесс обучения из пассивного превращается в активный: наряду с теоретическими знаниями учащиеся получают и практические навыки. Школьники овладели навыками составления презентаций по русскому языку и литературе с использованием гиперссылок и анимации. Подготовленные учащимися презентации по очень многим темам (жизнь и творчество писателей, правила орфографии и пунктуации) успешно применяются на уроках, являясь дополнительным материалом к проведению уроков, что вызывает у обучающихся чувство удовлетворённости результатами своего труда, развивает мотивацию обучения..

Аудиовизуальное представление материала наряду с интерактивными формами обучения обеспечивает возможность восприятия информации на зрительном, слуховом и эмоциональном уровне, даёт ученику широкие возможности для реализации творческих способностей и эффективного усвоения изучаемого материала. Показателем эффективности использования на уроках программы «КМ-школа» служит тот факт, что выпускники 2008 года (два 11-х класса - 48 учащихся) сдали ЕГЭ по русскому язык без «двоек», качество знаний составляет 71,4% и 75%.

Новые современные технологии должны обеспечить становление личности, успешной в профессиональной и семейной сферах, находящейся в согласии с другими людьми и с самим собой. Педагогика сотрудничества, демократизация и гуманизация образовательного процесса во многом способствует решению этих задач. В нашем лицее есть необходимые информационные ресурсы: компьютерные классы, наличие компьютера в учебных кабинетах, доступ в Интернет, локальная сеть. Создается медиатека по русскому языку и литературе. Все это дает возможность использовать информационные технологии на таких этапах урока, как: 1) определение темы, целей и задачи урока; 2) повторение пройденного; 3) объяснение нового материала; 4) закрепление изученного материала (формирование орфографических, пунктуационных и речеведческих навыков); 5) контроль знаний, умений, навыков. Особенностями компьютерного обучения являются: пошаговость в организации учебного процесса; наличие оперативной обратной связи, на основе которой осуществляется; индивидуализация и дифференциация обучения; обеспечивается беспрерывный контроль над деятельностью каждого уч-ся на всех этапах (т. е. не на словах, а на деле осуществляется тот индивидуальный подход к ученику, который невозможен при других условиях обучения). По русскому языку и литературе в нашем лицее есть такие программы как "Тренажер", "Семейный наставник", "1С. Репетитор. Русский язык", "Репетитор по русскому языку Кирилла и Мефодия", «Виртуальная школа Кирилла и Мефодия» "Сдаем Единый экзамен", "Фраза» и другие. Использование ИКТ делает процесс обучения более интересным и интенсивным за счет наглядности учебного материала, увеличения доли самостоятельной индивидуальной и коллективной работы, повышения мотивации к практическому применению полученных знаний.

Процессы информатизации системы образования, которые активно развиваются в последние годы, требуют активного интереса и использование ИКТ технологий на предметах. Современный урок, в том числе с применением информационно-коммуникационных технологий, — это не однообразная схема. Очень важно в современном уроке учитывать как методику ведения урока педагогом, так и те навыки, которыми в познавательном процессе используют учащиеся. Особое внимание на уроке с применением компьютерной техники должно уделяться здоровьесберегающим технологиям. Обязательно на уроке проведение физкультминуток и упражнений, помогающих снять напряжение с глаз. Использование средств ИКТ повышает эффективность учебной деятельности учащихся. ИКТ используются как способ самоорганизации труда и самообразования учащихся, как способ расширения зоны индивидуальной активности учащихся. ИКТ дают возможность реализации личностно-ориентированного подхода в обучении. Использование средств ИКТ способствует достижению всех целей урока,  эффективному закреплению материала,  оперативному контролю знаний учащихся и повышению качества обучения. Использование ИКТ на уроках помогает достичь за более короткий промежуток образовательного времени тех целей и задач, которые ставит учитель перед своим уроком. Наиболее четко можно проследить развивающий аспект, позволяющий: развивать мыслительно-речевую деятельность учащихся, умение анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать, логически верно излагать свои мысли; продолжать работу по раскрытию творческих способностей; по развитию критического, образного мышления; создавать условия для развития коммуникативных навыков.

Возможности использования компьютера на уроках очень широки. Сейчас ясно одно: использование ИКТ- необходимость. Средства информационных технологий при соблюдении необходимых условий их применения могут оказывать существенную поддержку традиционным способам обучения, поднимая тем самым процесс обучения на качественно новый уровень. Компьютерные технологии – это уже не завтрашний день, это наше сегодня, это возможность реализации личностно- ориентированных технологий обучения для учителя, которые позволяет повысить качество образования. Компьютер на уроках не дань моде, а жизненно необходимое средство обучения.

Но нельзя забывать и о вреде, который наносит здоровью неправильная работа с компьютером, поэтому необходимо реально подходить к таким факторам, как здоровьесберегающие технологии, объём и сроки выполнения работы. Кроме того, по нашему мнению, ИКТ не могут рассматриваться, как основная форма обучения. Они непременно должны сочетаться с традиционными формами учебных занятий. Полученная таким образом информация переосмысливается при работе учащегося с компьютером, в процессе этого происходит закрепление знаний, повышение их прочности, усиление прикладной направленности.

На уроках иностранного языка (учителя Попова О.В., Заханевич Д.А., Васильева И.Е.) основной целью обучения является формирование и развитие коммуникативной культуры школьников, обучение практическому владению иностранным языком.

Задача учителя состоит в том, чтобы создать условия практического овладения языком для каждого учащегося, выбрать такие методы обучения, которые позволили бы каждому ученику проявить свою активность, своё творчество, активизировать познавательную деятельность учащегося в процессе обучения иностранным языкам. Современные педагогические технологии такие, как обучение в сотрудничестве, проектная методика, использование новых информационных технологий, Интернет - ресурсов помогают реализовать личностно - ориентированный подход в обучении, обеспечивают индивидуализацию и дифференциацию обучения с учётом способностей детей, их уровня обученности, склонностей и т.д. Внедрение компьютерных технологий на уроках английского языка способствует развитию творческих возможностей учащихся, приводит к деловому сотрудничеству учителя с учениками.

Разнообразие тем, видов деятельности, красочность, увлекательность компьютерных программ вызывает огромный интерес у учащихся. Обучение с помощью компьютера дает возможность организовать самостоятельные действия каждого ученика. Особенно самостоятельные действия учащихся проявляются в процессе проектной деятельности. Это самостоятельная работа учащихся, получение конкретного результата и его публичное предъявление, что является практическим применением знаний и навыков, которые учащиеся приобрели в процессе обучения. При обучении аудированию возможно использование лингафонного оборудования, которое даёт возможность каждому ученику слышать иноязычную речь носителей языка, отвечать на поставленные вопросы в микрофон, работать индивидуально и в группах. Наличие спутниковой антенны в кабинете оживило уроки, сделало их более интересными и эффективными. Учащиеся имеют возможность знакомиться с жизнью, культурой, традициями англо-говорящих стран, слышать разговорную речь on –line .

Использование новых технологий на уроках английского языка способствует повышению уровня поликультуры школьника, формированию его коммуникативной и информационной компетенций, адаптированию к условиям современной жизни. В то же время, без опытного преподавателя такой способ изучения языка является малоэффективным. Конечно, в настоящее время, созданы компьютерные программы, поддерживающие уже существовавшие ранее курсы изучения иностранных языков, например, "Reward". Обучение по таким программам проводится в определённой системе. И это замечательно! Но не каждая школа сегодня может позволить себе приобрести такие дорогостоящие учебники и СD-ROM-диски к ним. Поэтому возможно использование на уроках таких компьютерных программ, как Triple play plus in English, English on holidays, English Gold, "Hello, America!", "Bridge to English", "Professor Higgins", "English for communication", "Tripple play plus in German", "Deutsch Gold", "Berlitz German", "Russtel Test" "Говорящий оксфордский словарь", немецко-русский словарь "Polyglossum" и другие. Практически к каждому разделу учебника можно подобрать материал одной из названных программ и использовать её фрагмент на уроке как вспомогательное средство при введении нового лексического или грамматического материала, отработке произношения, при обучении диалогической речи, чтения и письма, а так же, при тестировании. Учащиеся работают с компьютерными программами не весь урок, а только часть его, примерно 10-15 минут. Очень интересный интерактивный материал представлен в коллекциях ЦОРов и ЭОРов. Уроки с использованием ИКТ отличаются своим разнообразием, повышенным интересом учащихся к иностранному языку, эффективностью. Каждый ученик, даже самый слабый, проявляет свои умения, азарт соревнования заставляет его добиваться лучших результатов. Как вспомогательные средства обучения иностранному языку, компьютерные программы имеют свои преимущества. Они позволяют осуществлять индивидуальный подход к учащимся, создать индивидуальные траектории освоения материала. Помогают учителю корректировать учебные планы исходя из интересов и возможностей отдельных учеников. Учащиеся могут использовать Мультимедийные элементы в своих домашних работах, передавая их в электронной форме на дискете или через Интернет.

Бытуют опасения, что техника может вытеснить учителей. Некоторые учителя скептически относятся к такой методике: “Зачем это нужно? Имеется много новых учебных пособий, аудио и видео программ, да, и лучше самого учителя никто не научит”. Возможно, они правы. Но никто и не говорит, что живого учителя надо заменить на электронного.

Ожидаемый результат применения ИКТ в процессе обучения:
  • выпускник, успешно самореализующийся и самоутверждающийся, компетентный как работник, личность и гражданин;
  • учитель, компетентно и творчески реализующий информационные, личностно ориентированные и другие современные образовательные технологии;
  • оптимизация основного, дополнительного и профильного образования;
  • демократизация уклада жизни школы;
  • целостное информационное культурно-образовательное и социальное пространство школы.

Предложенный материал отражает только небольшую часть работы по использованию ИКТ в процессе обучения в МОУ лицее № 103. Мы открыты для сотрудничества, замечаний и пожеланий.