Методические рекомендации учителям-предметникам на 2009/2010 учебный год часть I
| Вид материала | Методические рекомендации |
- Методические рекомендации учителям-предметникам на 2009/2010 учебный год часть, 1407.01kb.
- Анализ организации учебно воспитательного процесса школы за 2009-2010 учебный год, 1165.33kb.
- Анализ работы методического центра за 2009-2010 учебный год, 492.93kb.
- Методические рекомендации по преподаванию географии в 6-11 классах на 2009-2010 учебный, 538.29kb.
- Анализ воспитательной работы за 2009 2010 учебный год, 306.15kb.
- Методические рекомендации к проведению урока казань 2010, 574.06kb.
- Методические рекомендации для специалистов, работающих с одаренными детьми Курган 2009, 757.03kb.
- Публичный доклад моу средняя общеобразовательная школа п. Стан-Шелокша за 2009- 2010, 1291.89kb.
- План воспитательной работы на 2009-2010 учебный год Обсужден и принят на заседании, 1147.44kb.
- Анализ работы Управления образования администрации Тайшетского района за 2009 2010, 4149.97kb.
Профильные общеобразовательные учебные предметы – учебные предметы повышенного уровня, определяющие специализацию каждого конкретного профиля обучения, изучаются в соответствии с конкретным профилем.
Элективные учебные предметы – обязательные учебные предметы по выбору обучающихся из компонента образовательного учреждения, определяются образовательным учреждением на основе выбора учащихся и специализации профиля.
В IX классе школ, не реализующих программы углублённого изучения предметов, часы регионального (национально-регионального) компонента и компонента образовательного учреждения рекомендуется отводить на организацию предпрофильной подготовки обучающихся.
В рабочем учебном плане учреждения время, отведённое на изучение каждого образовательного компонента, может быть увеличено в соответствии с выбранной образовательной программой, профилем обучения в
X–XI классах, с учётом интересов и особенностей контингента обучающихся, за счёт часов вариативной части.
Образовательная область «Обществознание» включает историю России, всеобщую историю, обществознание. Содержание экономического образования в X–XI классах может быть включено в курс «Обществознание» или реализовано в отдельном курсе «Экономика» за счёт часов вариативной части. Учебный предмет «Обществознание» изучается с VI по IX классы. Увеличено количество часов на его изучение (с 2 до 4 ч на ступени основного общего образования).
Рекомендуется за счёт часов регионального (национально-регионального) компонента, компонента образовательного учреждения ввести в V–IX классах учебные модули краеведческой направленности, например «История Ставропольского края» в рамках соответствующих учебных предметов федерального компонента.
В курсе истории России предусмотрено включение регионального компонента по истории Ставропольского края в пределах 10–15% учебного времени. Изучение проводится на основе национально-регионального компонента государственного образовательного стандарта по истории Ставропольского края с учётом методических рекомендаций СКИПКРО (Ставрополь, 2007) и программно-методических материалов к региональному учебнику «Ставропольский край в истории России» (конец XVIII–XX вв.) (Ставрополь, 2007).
Общеобразовательное учреждение само определяет УМК на 2009/2010 учебный год, руководствуясь федеральным перечнем учебников, утверждённым приказом № 379 Минобрнауки России от 09.12.2008 года. Следует учитывать, что содержательные линии учебников перечня сгруппированы по издательствам, с которыми сотрудничают авторы.
Перечень учебников по истории и обществознанию
(включая экономику и право), рекомендованных министерством
образования Ставропольского края
к использованию в образовательном процессе
в общеобразовательных учреждениях, на 2009/2010 учебный год
(приказ от 02.02.2009 г. № 38-пр)
| № | Авторы, название учебника | Класс | Издательство |
| ИСТОРИЯ | |||
| ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ | |||
| | Вигасин А. А., Годер Г. И., Свенцицкая И. С. История Древнего мира | 5 | Просвещение |
| | Агибалова Е. В., Донской Г. М. История Средних веков | 6 | Просвещение |
| | Юдовская А. Я., Баранов П. А., Ванюшкина Л. М. Всеобщая история. История нового времени | 7 | Просвещение |
| | Юдовская А. Я., Баранов П. А., Ванюшкина Л. М. Всеобщая история. История нового времени | 8 | Просвещение |
| | Сороко-Цюпа О. С., Сороко-Цюпа А. О. Всеобщая история. Новейшая история | 9 | Просвещение |
| | Михайловский Ф. А. Всеобщая история. История Древнего мира | 5 | Русское слово |
| | Бойцов М. А., Шукуров Р. М. Всеобщая история. История Средних веков | 6 | Русское слово |
| | Дмитриева О. В. Всеобщая история. История Нового времени | 7 | Русское слово |
| | Загладин Н. В. Всеобщая история. История Нового времени | 8 | Русское слово |
| | Загладин Н. В. Всеобщая история. Новейшая история | 9 | Русское слово |
| | Данилов А. А., Косулина Л. Г. История России | 6 | Просвещение |
| | Данилов А. А., Косулина Л. Г. История России | 7 | Просвещение |
| | Данилов А. А., Косулина Л. Г. История России | 8 | Просвещение |
| | Данилов А. А., Косулина Л. Г., Брандт М. Ю. История России | 9 | Просвещение |
| | Пчелов Е. В. История России | 6 | Русское слово |
| | Пчелов Е. В. История России | 7 | Русское слово |
| | Сахаров А. Н., Боханов А. Н. История России | 8 | Русское слово |
| | Загладин Н. В., Минаков С. Т., Козленко С. И. и др. История России | 9 | Русское слово |
| | Данилов Д. Д. и др. Всеобщая история. История Древнего мира | 5 | Баласс |
| | Данилов Д. Д. и др. Всеобщая история. История Средних веков | 6 | Баласс |
| | Данилов Д. Д. и др. Всеобщая история. История Нового времени. | 7 | Баласс |
| | Данилов Д. Д. и др. Всеобщая история. История Нового времени. | 8 | Баласс |
| | Данилов Д. Д., Кузнецов А. В., Кузнецова С. С. и др. Всеобщая история. История новейшего времени | 9 | Баласс |
| СРЕДНЕЕ (ПОЛНОЕ) ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ | |||
| | Загладин Н. В., Симония Н. А. Всеобщая история (базовый и профильный уровни) | 10 | Русское слово |
| | Загладин Н. В. Всеобщая история (базовый и профильный уровни) | 11 | Русское слово |
| | Уколова В. И., Ревякин А. В., под ред. А. О. Чубарьяна. Всеобщая история. Новейшая история (базовый и профильный уровни) | 10 | Просвещение |
| | Улунян А. А., Сергеев Е. Ю., под ред. А. О. Чубарьяна. Всеобщая история. Новейшая история (базовый и профильный уровни) | 11 | Просвещение |
| | Левандовский А. А. История России (базовый уровень) | 10 | Просвещение |
| | Левандовский А. А., Щетинов Ю. А., Мироненко С. В. История России (базовый уровень) | 11 | Просвещение |
| | Павленко Н. И., Андреев И. Л., Ляшенко Л. М., под ред. А. Ф. Киселева. История России (базовый уровень) | 10 | Дрофа |
| | Киселев А. Ф., Попов В. П. История России (базовый уровень) | 11 | Дрофа |
| | Сахаров А. Н., Боханов А. Н. История России (базовый и профильный уровни) | 10 | Русское слово |
| | Загладин Н. В., Козленко С. И., Минаков С. Т. и др. История России (базовый и профильный уровни) | 11 | Русское слово |
| | Сахаров А. Н., Буганов В. И., Буганов В. И., Зырянов П. Н., под ред. А. Н. Сахарова. История России (профильный уровень) | 10 | Просвещение |
| | Шестаков В. А., под ред. А. Н. Сахарова. История России (профильный уровень) | 11 | Просвещение |
| | Загладин Н. В., Симония Н. А. История (базовый уровень) | 10 | Русское слово |
| | Загладин Н. В., Симония Н. А. История (базовый уровень) | 11 | Русское слово |
| ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ | |||
| ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ | |||
| | Боголюбов Л. Н., Виноградова Н. Ф., Городецкая Н. И. и др. Обществознание | 6 | Просвещение |
| | Боголюбов Л. Н., Городецкая Н. И., Иванова Л. Ф. Обществознание | 7 | Просвещение |
| | Боголюбов Л. Н., Иванова Л. Ф., Матвеев А. И. и др. Обществознание | 8–9 | Просвещение |
| | Кравченко А. И., Певцова Е. А. Обществознание | 6 | Русское слово |
| | Кравченко А. И., Певцова Е. А. Обществознание | 7 | Русское слово |
| | Кравченко А. И. Обществознание | 8 | Русское слово |
| | Кравченко А. И., Певцова Е. А. Обществознание | 9 | Русское слово |
| СРЕДНЕЕ (ПОЛНОЕ) ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ | |||
| | Боголюбов Л. Н., Иванова Л. Ф., Лабезникова А. Ю. и др. Обществознание (базовый и профильный уровни) | 10–11 | Просвещение |
| | Боголюбов Л. Н., Аверьянов Ю. И., Городецкая Н. И. и др., под ред. Л. Н. Боголюбова. Обществознание (базовый уровень) | 10 | Просвещение |
| | Боголюбов Л. Н., Городецкая Н. И., Матвеев А. И., под ред. Л. Н. Боголюбова. Обществознание (базовый уровень) | 11 | Просвещение |
| | Боголюбов Л. Н., Лазебникова А. Ю., Смирнова Н. М. и др., под ред. Л. Н. Боголюбова, А. Ю. Лазебниковой. Обществознание (профильный уровень) | 10 | Просвещение |
| | Боголюбов Л. Н., Лазебникова А. Ю., Кинкулькин А. Т. и др., под ред. Л. Н. Боголюбова. Обществознание (профильный уровень) | 11 | Просвещение |
| | Кравченко А. И. Обществознание (базовый уровень) | 10 | Русское слово |
| | Кравченко А. И., Певцова Е. А. Обществознание (базовый уровень) | 11 | Русское слово |
| | Кашанина Т. В., Кашанин А. В. Право (профильный уровень) | 10–11 | Вита-Пресс |
| | Кашанина Т. В., Кашанин А. В. Право (базовый уровень) | 10–11 | Вита-Пресс |
| | Певцова Е. А. Право (базовый и профильный уровни) | 10 | Русское слово |
| | Певцова Е. А. Право (базовый и профильный уровни) | 11 | Русское слово |
| | Иванов С. В., Шереметова В. В., Скляр М. А., и др., под ред С. И. Иванова. Экономика (профильный уровень) | 10–11 | Вита-Пресс |
| | Липсиц И. В. Экономика (базовый уровень) | 10–11 | Вита-Пресс |
Содержание основного общего образования по обществознанию представляет собой комплекс знаний, отражающих основные объекты изучения: общество и его основные сферы, человек в обществе, правовое регулирование общественных отношений. Помимо знаний, важными содержательными компонентами курса являются социальные навыки, умения, совокупность моральных норм и гуманистических ценностей; правовые нормы, лежащие в основе правомерного поведения. Не менее важным элементом содержания учебного предмета обществознания является опыт познавательной и практической деятельности, включающий работу с адаптированными источниками социальной информации; решение познавательных и практических задач, отражающих типичные социальные ситуации; учебную коммуникацию, опыт проектной деятельности в учебном процессе и социальной практике.
Первый этап (VI класс) носит преимущественно пропедевтический характер, связанный с проблемами социализации младших подростков. На этом этапе необходимо обеспечить преемственность по отношению к курсу «Окружающий мир», изучаемому в начальной школе.
Второй этап (VII–IX кл.) ориентирован на более сложный круг вопросов и не только сопровождает процесс социализации, но и способствует предпрофильной подготовке учащихся. На втором этапе последовательность изучения учебного материала определяется с учётом возрастных рубежей изменения социального статуса (расширение дееспособности), социального опыта, познавательных возможностей учащихся.
На каждом из этапов реализуются межпредметные связи с курсом истории и другими учебными дисциплинами. Следует помнить, что в предмете остается региональный компонент, который должен отражать следующую тематику: символы Ставропольского края (герб, флаг), Закон о местном самоуправлении, губернатор и его полномочия, Краевая Дума (выборы, обязанности и полномочия), Муниципальный Совет и его полномочия, мэр города и его полномочия.
В тех случаях, когда обучение ведётся по учебнику А. И. Кравченко, в V классе рекомендуется взять 1 ч из регионального компонента.
В зависимости от программы развития, профиля, реальных возможностей образовательного учреждения курс права с IX по XI класс может строиться как:
– систематический (сквозной) курс;
– модульный курс наряду с другими социально-гуманитарными курсами или интегрированным курсом обществоведения;
– часть интегрированного курса.
Выбирая различные сочетания базовых и профильных учебных предметов и учитывая нормативы учебного времени, установленные действующими санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами, каждое образовательное учреждение, а при определенных условиях и каждый обучающийся, в праве формировать собственный учебный план.
Такой подход оставляет образовательному учреждению широкие возможности организации одного или нескольких профилей, а обучающимся – выбор профильных и элективных учебных предметов, которые в совокупности и составят его индивидуальную образовательную траекторию.
В IX классе необходимо тщательно увязывать теоретические знания и практический опыт разрешения правовых задач и ситуаций. Основная цель заключается в том, чтобы учащийся мог самостоятельно строить своё правомерное поведение, имел возможность активизировать правовые навыки и умения, найти и использовать информацию, выявить правовой контекст той или иной проблемы.
Рекомендуем уделить особое внимание практическим занятиям с разбором юридических задач по следующим разделам:
I. Основы конституционного строя Российской Федерации. Народовластие. Федеральное устройство России. Государственное устройство России. Конституционный строй России. Органы законодательной и исполнительной власти в РФ.
Важно, чтобы учащиеся имели возможность познакомиться и работать с текстом Конституции РФ, имели общее представление о документе, его назначении и содержании.
II. Правоотношения и юридическая ответственность. Понятие правонарушения. Признаки и виды правонарушений. Юридическая ответственность (понятие, принципы, виды). Презумпция невиновности. Особо следует уделить внимание на те правонарушения, в которых участвуют несовершеннолетние (кражи, грабежи, изнасилования, употребление, сбыт и хранение наркотиков и т. д.).
III. Гражданские правоотношения. Правоспособность и дееспособность участников гражданских правоотношений. Дееспособность несовершеннолетних. Эмансипация (ст. 27 Гр. Код.). Право собственности. Жилищные правоотношения.
IV. Семейное право. Семья и её роль в современном обществе. Порядок и условия заключения брака. Права и обязанности родителей и детей.
V. Трудовые правоотношения. Право на труд.
VI. Основные понятия и институты уголовного права. Понятие уголовного права. Преступление (понятие, состав). Необходимая оборона и крайняя необходимость как обстоятельства, исключающие преступность деяния. Основания привлечения и освобождения от уголовной ответственности. Уголовная ответственность несовершеннолетних. Виды наказаний.
Отдельно для гуманитарного профиля (с юридическим уклоном), при изучении права необходимо выделить следующие области: Государство и право (отечественный опыт), которую можно предложить и в качестве элективного курса.
Рекомендуем детально ознакомить учащихся с законами о суде, прокуратуре, милиции и т. д. Дать вначале общее представление об этих институтах государственной власти. Учащиеся при этом должны правильно употреблять основные понятия и категории (государство; норма права; закон; права и свободы; обязанности; субъекты права). Различать сферу компетенции судов, правоохранительных органов.
Прокуратура – орган, призванный защищать права и интересы граждан и организаций. Особо следует подчеркнуть учащимся, что прокурор независим ни от судебной, от какой-либо иной власти. В судебном процессе он выступает от имени Российской Федерации.
Милиция – защищает права и интересы человека и общественный порядок, а также предупреждает преступления.
Адвокат – защитник прав и законных интересов граждан в судебном процессе, а также консультант при решении разных жизненных проблем. Данный урок можно провести в форме предполагаемого визита к адвокату.
В качестве дидактического материала к урокам необходимо подготовить образцы (протокол об административном правонарушении, протокол допроса несовершеннолетнего свидетеля, решение суда, договор купли-продажи, доверенность на продажу жилого дома и т. д.).
Желательно использовать разнообразные формы урока: урок-юридическая консультация, урок-практикум в сочетании с лекцией учителя. Возможны также варианты проигрывания разных правовых ситуаций.
В 2009/2010 учебном году оценки по истории и обществознанию
в V–VIII классах ставятся по четвертям. В аттестат об основном общем образовании выставляются итоговые оценки по истории России, всеобщей истории и обществознанию.
В X–XI классах оценки по истории России, всеобщей истории, обществознанию ставятся по полугодиям. В аттестат о среднем полном образовании выставляются итоговые оценки по истории России, всеобщей истории и обществознанию.
Для упорядочения записи журнале обращаем внимание на запись названия предмета:
| Класс | Название предмета |
| V–VIII | История |
| V–VIII | Обществознание |
| IX–XI | История России, всеобщая история |
| IX–XI | Обществознание |
По региональному компоненту записи в журнале производятся на одной строке с записями темы по истории России с пометкой Р. к.
В курсы истории России и обществознания включено изучение Государственных символов РФ и Государственных символов Ставрополья, соответственно делается запись в журнале.
С 2009 года в ходе итоговой аттестации предметы по выбору «История» и «Обществознание» сдаются в форме и по материалам ЕГЭ. В 2009/2010 учебном году необходимо организовать подготовку выпускников XI классов к проведению государственной (итоговой) аттестации в форме ЕГЭ с учётом инструктивно-методических писем 2005–2009 гг. Следует особо учесть, что форсированная подготовка учащихся к ЕГЭ в XI классе не даст результатов, поэтому уже с V класса следует готовить школьников к новой форме сдачи экзамена через систему разноуровнивых тестов, составленных по структуре ЕГЭ.
Познакомиться с новыми документами, регламентирующими разработку ЕГЭ по истории и обществознанию, можно на портале информационной поддержки проекта «Единый государственный экзамен» http://ege.edu.ru, а также на сайте Федерального института педагогических измерений http://www.fipi.ru.
Проверку знаний учащихся следует осуществлять в соответствии со шкалой баллов и отметок при проведении единого государственного экзамена по истории, обществознанию.