Методика преподавания психологии Смолярчук И. В. 1 Методика преподавания психологии 1

Вид материала

Документы

Содержание Теоретические основы методики преподавания психологии Тема 1. Специфика предмета психологии Цели обучения психологии Цели обучения психологии в области развития личности сту­дентов Тема 2. Психологический анализ трудностей, возникающих у студентов при изучении психологии. Тема 3. Общая характеристика принципов дидактики и их реализация в методике преподавания психологии Характеристика принципов дидактики Принцип последовательности Принцип создания оптимальных условий для обучения Принцип сознательного отношения Принцип опережающего обучения Принцип опоры Принцип обучения на высшем уровне трудностей Реализация дидактических принципов в предметных методиках Процесс обучения психологии: формы, средства, методы Тема 4. Подготовка и проведение лекционных занятий в курсе психологии Преимущества лекции Виды лекций и их структура Вводная лекция Обзорная лекция Проблемная лекция Лекция вдвоем ... Полное содержание

Подобный материал:

• Учебная программа (Syllabus) Дисциплина: Методика преподавания психологии Специальность, 205.75kb.
• Методика преподавания психологии шогорева Е. Ю. Выписка из государственного образовательного, 116.49kb.
• Учебно-методический комплекс дисциплины «методика преподавания психологии», 166.81kb.
• Лекция по дисциплине «Методика преподавания психологии» тема: Предмет методики преподавания, 128.25kb.
• Программа дисциплины "Методика преподавания психологии" для направления, 126.97kb.
• Методика преподавания психологии Код 0751 Язык преподавания Русский, 24.19kb.
• Методика чтения лекции. Типичные недостатки. Личность лектора и ее влияние на восприятие, 20.92kb.
• Методические рекомендации по методике преподавания психологии. Тематика семинарских, 78.25kb.
• Методика преподавания психологии учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу, 1590.62kb.
• Курсовая работа по дисциплине «Методика преподавания психологии», 1575.65kb.

Смолярчук И.В.

Методика преподавания психологии

Теоретические основы методики преподавания психологии

Тема 1. Специфика предмета психологии

Психология сравнительно новая наука, имеющая ряд особен­ностей.

1. Психологическая наука о самых сложных явлениях, ко­торые известны человечеству.

2. Психология в особом положении, так как в ней сливают­ся объект и субъект познания.

3. Особенность психологии в ее уникальных практических следствиях.

4. Психология - одна из перспективных наук. Кроме того, имеет обширные связи с разными областями науки (в ней мы выделяем биологический аспект, математический, общественно-политический).

Цели обучения психологии определяются особенностями ее содержания как гуманитарной дисциплины.

Гуманитарное познание - особый тип научного познания, пред­полагающий познание не вещи, а личности, отношение субъект-субъект, и важна не столько точность, сколько глубина познания. Кроме того, психологическое познание предполагает не только научно-теоретическое, логическое мышление, но и образное, худо­жественное, символическое, наглядно-действенное и так далее. Отсюда цели обучения психологии:

1) теоретическое и практическое овладение знаниями и методами построения общения и взаимодействия с людьми в различных условиях их жизнедеятельности (то есть единство теории и практики):

2) умение преобразовать не только других людей, но и себя. Существовавшее до 19 века отношение учителя к ученикам, при котором учитель лишь передавал готовые знания, в миниа­тюре воспроизводило отношение духовной элиты к обществу.

К началу 19 века становление духовного производства, обу­чение в высшей школе приобретает массовый характер. Привиле­гированное положение интеллектуала как «приобщенного к Ис­тине» ставится под сомнение. И эта утрата интеллектуалом «учи­тельской» позиции означала то, что отныне преподаватель и уче­ник находятся в равной позиции по отношению к истине, и уже недостаточно только передать готовые знания, а необходимо еще и раскрыть для учащихся сам процесс порождения знания. На основе реформы университетского обучения Гумбольдта про­изошло слияние преподавательской и научной деятельности.

Современная дисциплинарно-академическая деятельность преподавателя имеет свою структуру:

исследовательская деятельность; собственно обучающая деятельность; внешняя форма (массовая аудитория); внутренняя форма (личная школа).

Академическая деятельность имеет свои функции: обучаю­щие и воспитывающие.

а) Обучающие функции: предполагают владение историче­ским и логико-теоретическим анализом учебного предмета (исто­рик и теоретик); психолого-педагогическими способами органи­зации процесса усвоения (выбор систем учебных задач, выбор стратегии и тактики взаимодействия с учащимися, владение спо­собами и средствами учебной коммуникации, а также формами кон­троля и коррекции учебной деятельности учащихся, студентов).

б) Воспитывающие функции: выявление мировоззренческих аспектов учебного предмета: профессиональная этика: владение всем диапазоном средств организации коллективных форм обу­чения, интерес к установкам и ценностям личности ученика и студента, владение способами актуализации нравственных пози­ций и личности.

Основной задачей дисциплины является формирование у студентов умения проводить объяснение, отработку и контроль усвоения психологических знаний и действий на лекциях, семи­нарах, практических занятиях, в самостоятельной работе с помо­щью соответствующих методов и средств.

Цели обучения и содержание учебного предмета всегда взаимосвязаны.

Цели обучения психологии определяются особенностями ее содержания как гуманитарной дисциплины. Психология тракту­ется как наука социально-историческая, что не исключает в ее арсенале естественнонаучных методов исследования. Однако ведущую роль в ней играют методы социальных наук, методы гу­манитарного познания. Гуманитарное познание - особый тип на­учного познания, т.к. в его центре познание не вещи, а личности, отношения субъектно-субъектные. Суть этих отношений в диало­ге, а диалог неисчерпаем. Психологическое познание предполага­ет не только научно-теоретическое, логическое мышление, но и образное, художественное, символическое, созерцательное, на­глядно-действенное и т.д.

Исходя из особенностей гуманитарного познания, можно следующим образом определить цели обучения психологии как для специалистов-психологов, так и для психологов в системе обучения педагогической деятельности.

Цели психологии в области профессиональных умений бу­дущих педагогов (умение решать психологические задачи в сис­теме учебно-методических и воспитательных задач педагогиче­ской деятельности):

- диагностика готовности к обучению, уровня освоенности и осознанности учебных действий, уровня развития по­знавательной деятельности;

- анализ направлений совершенствования целей, содержа­ния, методов и средств обучения конкретному предмету;

- диагностика личности и коллектива учащихся и состав­ление психологических характеристик;

- анализ направлений совершенствования воспитательного процесса в школе, анализ конфликтных ситуаций и средств их преодоления;

- анализ учебных взаимодействий и межличностных взаи­моотношений.

Цели обучения психологии в области развития личности сту­дентов:

- развитие научного мировоззрения и ценностных ориен­таций будущего педагога;

развитие самосознания и самоорганизации личности сту­дентов;

- развитие психолого-педагогического творческого мыш­ления, наблюдательности, внимания, памяти, педагогиче­ского такта;

- развитие коммуникативных способностей.