Формирование профессиональной культуры будущих инженеров ландшафтного дизайна 13. 00. 08 теория и методика профессионального образования
| Вид материала | Автореферат диссертации |
СодержаниеРезультаты диагностики уровня сформированности Основные положения диссертации отражены в следующих публикациях автора |
- Формирование речевой компетентности будущих инженеров в процессе обучения английскому, 595.48kb.
- Формирование поликультурных ценностных ориентаций будущих переводчиков в условиях профессиональной, 519.63kb.
- Формирование социально-профессиональной компетентности будущих рабочих в учреждении, 466.32kb.
- Формирование опыта межкультурного взаимодействия у будущих специалистов социокультурной, 431.66kb.
- Педагогическое содействие становлению профессиональной нравственности будущих педагогов, 358.58kb.
- Формирование профессиональной компетентности взаимодействия со средствами массовой, 467.09kb.
- Формирование профессиональной компетентности будущих специалистов в области вычислительной, 372.85kb.
- Мультимедийные технологии как средство совершенствования профессиональной подготовки, 545.18kb.
- Концепция адаптивной системы подготовки будущих социальных педагогов к профессиональной, 881.48kb.
- Формирование коммуникативной компетентности как компонента профессиональной культуры, 344.07kb.
1 2
Результаты диагностики уровня сформированности
профессиональной культуры
| Уровни | Контрольная группа | Экспериментальная группа | ||||
| ИД | ПД | ОД | ИД | ПД | ОД | |
| Адаптивный | 8 / 28,6 | 6 / 21,4 | 3 / 12 | 8 / 36,4 | 4 / 18,2 | - |
| Репродуктивный | 18 / 64,3 | 19 / 67,9 | 17 / 68 | 14 / 63,6 | 15 / 68,2 | 5 / 25 |
| Эвристический | 2 / 7,1 | 3 / 10,7 | 3 / 12 | - | 3 / 13,6 | 9 / 45 |
| Креативный | - | - | 2 / 8 | - | - | 6 / 30 |
| Всего: | 28 / 100 | 28 / 100 | 25 / 100 | 22 / 100 | 22 / 100 | 20 / 100 |
Примечание: в числителе - абсолютные величины; в знаменателе – количество респондентов в %; ИД – результаты исходной диагностики; ПД – результаты промежуточной диагностики; ОД – результаты по окончании формирующего эксперимента.
Все это дает основание полагать, что предложенные педагогические условия формирования профессиональной культуры у будущих инженеров ландшафтного дизайна работоспособны и эффективны, повышают качество подготовки специалистов в области ландшафтного дизайна, создают благоприятную образовательную среду для формирования профессиональной культуры будущих специалистов.
В заключении диссертационного исследования приводятся итоговые выводы, подтверждающие верность исходной гипотезы исследования.
1. Профессиональная культура инженера ландшафтного дизайна понимается нами как системное личностное новообразование, представляющее собой единство профессиональных (технических, гуманитарных, естественно-научных, художественных) знаний, практических умений и навыков (создание и реализация дизайнерского образа), профессиональных и социально значимых качеств личности (творческой индивидуальности, способностей к саморазвитию и самосовершенствованию, организаторской и управленческой деятельности, толерантности, осознанности требований и преданность профессии, художественного и эстетического вкуса и графического мастерства, пространственного мышления и образного структурного воображения, композиционных способностей, и др.) функционирующее на уровне трех взаимосвязанных структурных компонентов: проектно-производственного, социокультурного и учебно-образовательного. Уровень сформированности профессиональной культуры является основным показателем профессиональной способности и готовности специалиста к выполнению функциональных обязанностей в области садово-паркового и ландшафтного строительства.
2. Формирование профессиональной культуры в ходе образовательного процесса будущих инженеров ландшафтного дизайна должно основываться на принципах: социальной ориентированности, предполагающей приоритет общественных целей по отношению к другим; интеграции технического, естественно-научного, гуманитарного и художественного образования, обеспечивающего студенту фундаментальность и университетский характер образования, глубину и устойчивость знаний, способность к самообучению; единства федеральной и региональной составляющих, заключающегося в сохранении, развитии и обогащении будущих инженеров ландшафтного дизайна национальными и местными традициями; креативного подхода к решению учебных задач профессиональной направленности, предполагающего постоянное «погружение» студента в состояние творчества, развивающего его мышление как фундаментальное качество профессиональной культуры.
3. Педагогическими условиями успешного формирования профессиональной культуры будущего инженера ландшафтного дизайна являются: интеграция общеобразовательных, общепрофессиональных и специальных учебных дисциплин; инициирование рефлексии как механизма учебной проектной деятельности студентов; реализация в образовательном процессе культурологического и синергетического подходов; взаимосвязь теоретической и практической подготовки инженеров ландшафтного дизайна на принципах контекстного обучения.
Результаты опытно-экспериментальной работы убедительно доказывают работоспособность и эффективность данных педагогических условий, свидетельствуют об устойчивости тенденции повышения уровня профессиональной культуры будущих инженеров ландшафтного дизайна в процессе обучения в отраслевом вузе.
4. Основными параметрами оценки сформированности профессиональной культуры с позиций мотивационно-ценностного, личностно-творческого и технологического критериев выступают: наличие осознанной профессионально-личностной мотивации (параметр направленности мотивов); знание и осознание значимости основных задач будущей профессиональной деятельности (параметр осознанности требований профессии); способность и готовность к творческой самостоятельной деятельности, к принятию ответственных решений и организации их выполнения (параметр сформированности профессиональных знаний и умений); наличие позитивного эмоционального отношения к требованиям профессиональной деятельности (параметр проявления чувств). На их основе можно выделить четыре уровня ее сформированности: адаптивный, репродуктивный, эвристический и креативный.
Диссертационная работа не исчерпывает всей полноты рассматриваемой проблемы. Дальнейшие исследования могут касаться углубленной разработки отдельных компонентов структуры профессиональной культуры, изучения влияния общей культуры на уровень профессиональной культуры будущего специалиста-дизайнера, особенностей формирования профессиональной культуры в зависимости от характера будущей профессиональной деятельности.
В приложениях к диссертации приведены программа курса «Введение в специальность», анкеты для студентов по исследованию уровней сформированности профессиональной культуры, пример технологической карты комплексной разработки курсового проекта.
Основные положения диссертации отражены в следующих публикациях автора:
1. Третьякова, Т.А. Формирование профессиональной культуры будущих инженеров ландшафтного дизайна / Т.А. Третьякова // Профессиональное образование / Новые педагогические исследования. - №6. - 2007. - С. 171-174 .
2. Третьякова, Т.А. Принципы формирования профессиональной культуры будущих инженеров ландшафтного дизайна [Электронный ресурс] / Электронное научное издание «Письма в Emissia. Offline: электронный научно-педагогический журнал» – Электрон.дан. – СПб.: РГПУ им. А.И. Герцена, 2007, ART 1171, Гос. рег. № 0420700031. – Режим доступа: http: // www, emissia 50g.com/; , свободный. – Загл. с экрана .
3. Третьякова, Т.А. Формирование профессиональной культуры будущих инженеров-дизайнеров в отечественном образовании / Т.А. Третьякова, И.М. Липатов // Вестник Саратовского госагроуниверситета им. Н.И. Вавилова. – 2007. - № 1. – С. 37- 40 .
4. Третьякова, Т.А. Формирование профессиональной культуры инженеров ландшафтного дизайна в процессе подготовки в вузе / Т.А.Третьякова // Вестник Саратовского госагроуниверситета им. Н.И.Вавилова. – 2007.- №1. – С. 62- 64 .
5. Третьякова, Т.А. К вопросу о педагогических условиях формирования профессиональной культуры инженеров ландшафтного дизайна // Российское образование в XXI веке: проблемы и перспективы: сб. материалов Всероссийской научно-практической конференции / Т.А. Третьякова. – Пенза: АНОО «Приволжский дом знаний», 2006. – С. 163-166 .
6. Третьякова, Т.А. Формирование профессиональной культуры будущих инженеров-дизайнеров в Германии // Феномен развития в науках о человеке: сб. материалов международной научно-практической конференции / Т.А. Третьякова. – Пенза: АНОО «Приволжский дом знаний», 2006. - С.163-166 .
7. Третьякова, Т.А. Метод проектного обучения как один из путей повышения качества образования // Проблемы управления качеством образования в вузе: сб. материалов всероссийской научно-практической конференции / Т.А. Третьякова. – Пенза: АНОО « Приволжский дом знаний», 2006. – С.146-148 .
8. Третьякова, Т.А. Формирование профессиональной культуры будущих инженеров ландшафтного дизайна: задачи, условия, принципы // Основные направления совершенствования качества подготовки специалистов: сб. научн. ст. 4-ой международ. научн.-метод. конф./ Г.И. Железовская, Т.А. Третьякова. – Саратов: СГУ, 2007. - С.261-266 .