Школьная целевая программа гражданско-патриотического воспитания ученик- гражданин патриот

Вид материала

Программа

Содержание Содержательная часть. Pest- анализ Социальные факторы Целью четвёрного уровня является Основные направления деятельности Деятельность клуба «Мы-Россияне». План традиционных мероприятий гражданско-патриотической направленности О кадетском классе 1.5. Обучающиеся в кадетском классе включаются в контингент учащихся Озерской средней школы им.Д.Тарасова. 1.6 2. Цели и задачи организации учебно-воспитательной работы кадетского класса 3.Организация учебного и воспитательного 4. Управление кадетским классом и системой 5. Обязанности и права сторон 5.2. Кадет имеет право 5.3. Кадет обязан 5.4. К кадетам применяются следующие поощрения 5.5. Родители (законные представители) имеют право 5.6. Родители (законные представители) обязаны О мариинских классах (группах) 2.Организация образовательного процесса и деятельности мариинских классов (групп). ... Полное содержание

Подобный материал:

• Программа гражданско-патриотического воспитания «Я гражданин Республики Беларусь», 750.6kb.
• Программа патриотического воспитания учащихся «Человек. Гражданин. Патриот», 447.03kb.
• Работа с историческими источниками на уроках истории как фактор гражданско-патриотического, 162.13kb.
• Программа гражданско-патриотического воспитания «России верные сыны, 429.11kb.
• Конституции Российской Федерации. Положения Национальной доктрины образования РФ закон, 377.38kb.
• Проект гражданско патриотического воспитания детей и юношества, 641.11kb.
• Программа гражданско-патриотического воспитания «Я гражданин России», 359.16kb.
• Программа гражданско-патриотического воспитания в волгоградском государственном университете, 321.51kb.
• Целевая программа гражданско-патриотического воспитания «Память сердца», 435.75kb.
• Аналитические материалы о состоянии гражданско-патриотического образования в субъектах, 5663.38kb.

Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа им.Д.Тарасова г.Озерска Калининградской области

Школьная целевая программа гражданско-патриотического воспитания УЧЕНИК- ГРАЖДАНИН – ПАТРИОТ на 2010-2012 годы

Пояснительная записка.

Школьная целевая программа гражданско-патриотического воспитания «УЧЕНИК-ГРАЖДАНИН-ПАТРИОТ».

Программа разработана в соответствии с Концепцией патриотического воспитания граждан Российской Федерации и государственными программами «Патриотическое воспитание граждан РФ на 2001-2005г», «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006-2010г» и предназначена для учащихся 1-11 классов Озерской средней школы им.Д.Тарасова и определяет содержание, основные пути развития гражданско-патриотического воспитания в школе.

Программа представляет собой целостную систему содержания, форм, методов и приемов педагогических воздействий. Предлагаемая возрастная иерархия (начальная школа основная школа средняя школа) субъектов патриотического воспитания предполагает как развернутую горизонталь конкретных реализаторов задач патриотического воспитания в школе, так и вертикаль их отношений – общее взаимодействие на уровне образовательного и социо-культурного пространства школы и ее окружения, где каждый субъект имеет равные права, как на информационное обеспечение, так и на информационное освещение своей деятельности.

Программа опирается на принципы интерактивности, независимости выбора индивидуальной образовательной траектории, социальной активности, мотивированности, взаимодействия личности и коллектива, развивающего воспитания и единства образовательной и воспитательной среды.

Цель: Формирование нового образовательного пространства, которое значительно повышает воспитательный потенциал образовательного процесса, позволяет обеспечить подготовку обучающегося к жизненному самоопределению, становлению его как гражданина и патриота своего Отечества, способствует формированию у учащихся профессионально значимых качеств, умений и готовности к их активному проявлению в различных сферах жизни общества, верности конституционному долгу, высокой ответственности и дисциплинированности.

Задачи:

• проведение научно-обоснованной управленческой и организаторской деятельности по созданию условий для эффективного гражданско-патриотического воспитания учащихся;
  
• создание условий для реализации каждым учащимся собственной гражданской позиции через дополнительное образование, внеурочную деятельность и активизацию работы органов ученического самоуправления;
  
• создание эффективной системы гражданско-патриотического воспитания, обеспечивающей оптимальные условия развития у молодежи верности к Отечеству, готовности к достойному служению обществу и государству, честному выполнению долга и служебных обязанностей;
  
• формирование информационной культуры, критического мышления, умения анализировать и интерпретировать получаемую информацию;
  
• отработка диагностического инструментария, позволяющего судить о получении качественно новых результатов в образовательном процессе, которые способствуют индивидуальному развитию учащихся, росту уровня их гражданственности и патриотизма;
  
• анализ возможностей образовательной системы школы необходимых для формирования способностей выпускников проектировать собственное будущее, повышать уровень их социальной зрелости, готовности к служению Отечеству.
  

Область применения: образовательное, информационное и социо-культурное пространство школы.

Формы и методы реализации: предпрофильное и профильное обучение, дистанционное обучение, клубная и кружковая деятельность, свободные дискуссии, форумы, военно-патриотические игры и сборы, творческие форумы, литературные сетевые конкурсы на патриотические темы и т.п.

Возрастные группы обучающихся: 1-11 классы.

Ожидаемые результаты:

• создание целостной системы гражданско-патриотического воспитания;
  
• вовлечение в систему гражданско-патриотического воспитания представителей всех субъектов образовательной деятельности;
  
• значительный рост количества выпускников школы, выбравших подготовку к профессиональной государственной службе.
  

Содержательная часть.

Правильно организованная учебно-познавательная и воспитательная деятельность способствуют подготовке образованных людей, отвечающих потребностям общества, развитию духовных и нравственных ценностей. Реальность сегодняшнего дня диктует возросшие требования к уровню подготовки учащихся к жизни. Педагогический коллектив школы пытается путём анализа сегодняшних и прогнозируемых результатов и проблем, найти пути решения этих задач.

Личность выпускника как гражданина, живущего в данном обществе, сумевшего найти своё место в жизни, реализовать свои возможности, быть полезным обществу и государству - вот главная задача образования, а значит и школы. Получить на выходе из школы такую модель выпускника мы сможем, если будем решать целый комплекс задач, но среди них есть основополагающие, которые имеют первостепенное значение. Воспитание современной молодежи на примерах истории, приобщение ее к опыту предшествующих поколений является основным условием того, что здоровый патриотизм может и должен стать нормой нашего общества, что традиционные понятия чести, воинского долга вновь возобладают среди большинства граждан.




Основной проблемой образовательно-воспитательной системы школы мы считаем несоответствие в полной мере уровня формирования активной жизненной позиции выпускника актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства. Отсюда возникает острая необходимость в повышении воспитательного потенциала образовательного процесса.

Анализируя результаты работы школы, мы попытались выявить сильные и слабые стороны, тем самым диагностировать проблемы и спланировать будущую деятельность, оценив необходимые для этого ресурсы.

Во-первых, школа носит имя своего выпускника - лейтенанта Дмитрия Тарасова, воина, погибшего при исполнении интернационального долга. Здесь окончила 11 классов его дочь Оксана и продолжила обучение на педагогическом факультете университета. Сейчас обучаются в девятом классе его племянники Дима и Даша. Школа чтит память о Д. Тарасове, проводя разнообразные мероприятия, связанные с памятными датами его жизни, ставшие традиционными. Ему посвящена большая экспозиция школьного музея.

Во-вторых, музеем школы собран богатый историко-краеведческий материал, оформлены экспозиции, отвечающие современным требованиям, что дает возможность проводить на базе музея не только экскурсии, но и уроки, классные часы, встречи с ветеранами, гостями школы и города, работу клубов и объединений.

В-третьих, в школе многие годы ведётся активная работа по экологическому воспитанию учащихся. Эта работа нашла своё отражение в реальной практической деятельности школьников по изучению и сохранению окружающей среды. Накоплен богатый опыт проектной деятельности, разрабатываются маршруты экологических экспедиций.

В-четвёртых, с 2002 года в школе действует детско-юношеское общественное объединение «Республика ШкиТ», в основе работы которого заложена коллективная творческая деятельность школьников, направленная на благо окружающих людей и саморазвитие членов организации.

Тем не менее, диагностика воспитательной работы показала, что существует значительный разрыв между деятельностной системой внеклассных мероприятий в школе и недостаточным информационным обеспечением учащихся вне школы в плане патриотического воспитания. Учащиеся получают огромный поток информации, особенно из Интернета, но качество такой информации далеко от необходимого для того, чтобы воспитывать гражданина и патриота, готового к служению Отечеству. Роль школы в данном направлении систематизировать получаемую информацию, направить учащихся в нужную информационную среду, способствующую развитию у них как познавательного интереса, так и выработку ценностей.

Вторым недостатком является значительный разрыв между умственным и физическим развитием подростков. Порой морально готовые к служению Отечеству выпускники, имеющие хорошие разносторонние знания, физически не способны выполнять те функции, которые соответствуют направлению избранной профессии.

Следующим существенным недостатком образовательного процесса школы считаем разрыв между целями и задачами , которые ставит перед собой начальная школа и целями и задачами среднего и старшего звена. Федеральные образовательные стандарты второго поколения нацеливают нас на стирание границ между этапами учебы и нахождения

Школа, как и любая организация, испытывает на себе влияние среды, которая имеет три основные составляющие:

макроокружение (макросреда);

непосредственное окружение (микросреда);

внутренняя среда.

Работая над реализацией любой программы, мы должны начать с анализа ситуации с тем, чтобы проект не был искусственным, а направленным на преодоление создавшейся проблемы. PEST-анализ позволяет определить цели проекта под влиянием внешних факторов (политического, экономического и социального). SWOT-анализ показывает сильные и слабые стороны внутренней и внешней среды.

Так, проведя SWOT- анализ и PEST – анализ сложившейся ситуации мы вышли на необходимость создания и реализации школьной целевой программы «Ученик-гражданин-патриот».

PEST- АНАЛИЗ

Политические факторы	Экономические факторы
Государственные и региональные программы по модернизации образования Введение федеральных государственных стандартов второго поколения.	Экономический кризис. Новая система оплаты труда педагогов. Финансирование школы. Потребности потребителей.
Социальные факторы	Технологические факторы
Базовые ценности семей учащихся. Тенденции образа жизни. Мнения и взаимоотношения потребителей образовательных услуг. Потребительские предпочтения. Представления СМИ. Отрицательное влияние информационного рынка. Этнические факторы. Понижение имиджа специальностей,направленных на государственную службу. Рост заболеваемости среди подростков, в том числе социальными болезнями.	Развитие конкурентных инновационных технологий. Изменение и адаптация новых технологий. Информация и коммуникации, влияние Интернета. Потенциал инноваций. Доступ к технологиям.

SWOT-анализ

Сильные стороны	Слабые стороны
Создан банк данных детей и семей микрорайона школы. Развитый имидж школы как образовательного учреждения, носящего имя выпускника, воина-интернационалиста. Созданная материальная база. Опытные специалисты. Опыт совместной работы и плодотворного взаимодействия с Советом ветеранов, воинами интернационалистами, РОВД, МЧС. Договор с Пограничным институтом об оказании дополнительных образовательных услуг. Опыт работы детско-юношеского общественного объединения «Республика ШкиТ». Доброжелательная политика администрации района и области. Опыт работы социальной гостиной как противодействие популяризации здорового образа жизни. Опыт работы кадетских классов. Предпрофильная и профильная подготовка. Опыт участия в муниципальных и региональных мероприятий военно-патриотической направленности (Кадетский бал, Кадетский слет, Поезд Памяти, Мы-Россияне, игры «Граница», «Зарница», «Орленок»).	Отсутствие школьного фельдшера Недостаточное количество финансовых средств. Удаленность места жительства многих подростков от школы. Недостаточная информированность родителей о возможностях получения различного вида социальной поддержки. Негативные последствия реформы образования. Нежелание родителей идти на контакт со школой. Недостаточная материально-техническая база спортивной направленности (отсутствие возможности заниматься плаванием, рукопашным боем и т.п.) Отсутствие узких специалистов. Преимущество в школе и дома женского воспитания.
Возможности	Угрозы
расширение профильной подготовки выпускников школы Увеличение возможностей привлечения ветеранских организаций к участию в оборонно-спортивных мероприятиях Привлечение финансовых средств через гранты и проекты 100% охват учащихся дополнительным образованием патриотической направленности Создание школьного Интранета через систему Интернет Привлечение детей и подростков к массовому спорту	Индивидуальный фактор, действующий на уровне психобиологических предпосылок асоциального поведения, которые затрудняют социальную адаптацию индивида. Психолого-педагогический фактор, проявляющийся в дефектах школьного и семейного воспитания. Социально-психологический фактор, раскрывающий неблагоприятные особенности взаимодействия несовершеннолетнего со своим ближайшим окружением в семье, на улице, в учебно-воспитательном коллективе.

Существуют четыре основных уровня образовательных целей школы:

• цели государственной образовательной политики;
  
• региональные социальные цели;
  
• цели повышения эффективности и развития образовательного
  

процесса;

• планируемые модели личности выпускников школы.
  

Цели высшего уровня - это цели государственной образовательной политики. Они определены в целом ряде документов (Закон РФ «Об образовании», проект «Наша новая школа», Концепция структуры и содержания общего среднего образования, Концепция модернизации Российского образования на период до 2010 года, ФГОС второго поколения).

К целям высшего уровня относятся цели, раскрывающие назначение школы как общеобразовательного учреждения. Они закреплены в Уставе школы. Среди них:

• формирование общей культуры личности обучающихся на основе усвоения обязательного минимума содержания общеобразовательных программ, их адаптации к жизни в обществе;
  

• создание основы для осознанного выбора и последующего освоения профессиональных программ, для подготовки учащихся к творческому труду в различных сферах деятельности;
  
• воспитание гражданственности, патриотизма, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, семье, Родине;
  
• формирование здорового образа жизни.
  

Цели второго уровня отражают региональные и местные условия работы школы. Наличие целей второго уровня составляет одну из важнейших особенностей современной школы, поэтому мы делаем акцент на:

• формирование социально-активной творческой личности;
  
• возрождение духовности и патриотизма;
  
• сохранение окружающей среды.
  

В число важнейших целей третьего уровня входят цели построения и развития педагогической системы школы:

• организация учебно-воспитательной работы на принципиально новых мотивационных механизмах и целях развития личности;
  
• формирование у учащихся высоких нравственных качеств, готовности к сотрудничеству, осознание социальных требований и стремления их выполнять.
  
• разработка, экспериментальная проверка и внедрение новых образовательных технологий.
  

Целью четвёрного уровня является:

формирование ключевых компетентностей выпускника, практической и психологической готовности для работы в любой, выбранной им, экономически организованной структуре общества.

Все выше перечисленные цели разных уровней в ходе инновационной работы подчинены одной общей главной цели:

Формирование нового образовательного пространства, которое значительно повышает воспитательный потенциал образовательного процесса, позволяет обеспечить подготовку обучающегося к жизненному самоопределению, становлению его как гражданина и патриота своего Отечества, способствует формированию у учащихся профессионально значимых качеств, умений и готовности к их активному проявлению в различных сферах жизни общества, верности конституционному долгу, высокой ответственности и дисциплинированности.

Актуальность разработки Программы обусловлена:


Во-первых, принятием руководством страны решения о построении федеральной системы подготовки граждан Российской Федерации к военной службе, в рамках которой задача патриотического воспитания молодежи является основополагающей.

Во-вторых, необходимостью организации гражданско-патриотического воспитания молодежи в целях формирования у нее социальной ответственности, высокой мотивации к защите Отечества и военной службе.

В-третьих, отсутствием научного подхода к воспитанию нравственности, гражданственности, патриотизма, других важнейших ценностей и качеств у подрастающего поколения, которая отвечала бы его интересам, соответствовала бы духу времени и являлась основой новой системы военно-патриотического воспитания различных категорий молодежи.

Учитывая, что в условиях рыночной экономики школа становится рынком образовательных услуг, которые тесно переплетаются с воспитательным процессом, подготовкой выпускника к жизни в обществе мы выходим на менеджмент абсолютного качества (МАК), стратегическую, интегрированную систему менеджмента, целью которого является довольный клиент. В нашем случае - учащиеся, родители, общество. МАК - надстроечная философия, использующая следующие четыре основных технических и административных принципа:

менеджмент при помощи фактов и данных;

личное участие всех и каждого;

значение приоритетов в менеджменте;

менеджмент по принципу цикла PDCA (планируй - работай - проверяй - действуй):

1. Определение проблемы и разработка рабочего плана (с учетом потребностей общества и четырех основных элементов: рынок образовательных услуг, качество образовательных услуг, издержки образовательного процесса, модель выпускника)

2. Проверка условий актуализации и определение цели инновационного развития (с учетом степени устаревания образовательных услуг и вероятностей возникновения потенциальных трудностей)

3. Подтверждение наличия предполагаемых веских причин инновационного изменения образовательных услуг по следующей схеме:

3.1. Исследование изменения причин (условий) предоставления образовательных услуг в прошлом и проверка, не было ли с этим связано изменение эффекта

3.2. Мониторинг естественных изменений причин (условий), влияющих на предоставление образовательных услуг и измерение эффекта (слежение за связанными с этим изменениями).

3.3. Изменение причины и сравнение эффекта предоставления образовательных услуг с предыдущим.

4. Проведение мероприятий (моделирование инновационных процессов)

5. Контроль за внедрением инновационных процессов и при достижении цели переход к следующей задаче .

6. Стандартизация (письменное документирование) инноваций, чтобы моментально найти характеристики процесса, которые в свое время привели к положительному результату

7. Определение дальнейших подзадач (коллектив, интенсивно работавший над решением инновационной проблемы, обнаруживает последующие проблемы улучшения и совершенствования)

Таким образом, главными элементами системы МАК при контроле и корректировке внедрения инноваций посредством реализации проекта являются:

- управление (корректировка) на основе данных,

- коллективный труд педагогов над внедрением инноваций,

- менеджмент на основе заданных приоритетов: улучшения "состояния здоровья" и культуры школы как образовательного учреждения; концентрации и участия всех и каждого; составления "цепочки качества", достижения доверия со стороны педагогов и учащихся; попытки достичь высокого уровня конкурентоспособности; стремления к достижению мобильности учреждения; уделения особого внимания человеческому фактору; применения методик управления качеством;

- менеджмент по принципу цикла PDCA: планируй (определяй последовательность работ в рамках общей задачи); работай (осуществляй свой план на практике); проверяй (исследуй результаты исполнения с целью установления возможных отклонений от желаемого результата); действуй (работай над следующим этапом и стремись к усовершенствованию).

Согласно циклу PCDA мы выходим на ожидаемые результаты проекта:

• создание целостной системы гражданско-патриотического воспитания;
  
• вовлечение в систему гражданско-патриотического воспитания представителей всех субъектов образовательной деятельности;
  
• значительный рост количества выпускников школы, выбравших подготовку к профессиональной военной службе.
  

Таким образом, программа направлена на создание целостной системы дополнительного образования, через обучение, развитие и воспитание каждого учащегося школы как Гражданина и Патриота, формирование у молодежи допризывного возраста моральную и психологическую готовность к защите Отечества, верность конституционному и воинскому долгу в условиях мирного и военного времени, высокую гражданскую ответственность.