Факультет безопасности жизнедеятельности культура безопасности жизнедеятельности : актуальность, проблемы, перспективы выпуск 4 Екатеринбург, 2010

Вид материала

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

Сенюк Р.М.

Научный руководитель Костоусов Н.С., к.п.н., доцент

Сущность понятия «патриотизм»

Трансформация Российского общества в 90-е годы привела к кардинальным изменениям направлений общественного развития, которые вызвали определенное расслоение общества, снижение жизненного уровня, ценностную переориентацию в молодежной среде. На фоне обострения межнациональных конфликтов, в результате распада единого многонационального государства СССР, когда через средства массовой информации идет негласная пропаганда насилия, а в обществе насаждается приоритет материальных ценностей над духовными, отсутствуют условия для формирования высоконравственной, социально-активной личности с четко выраженной гражданской позицией. За последнее время в российском обществе значительно усилились националистические настроения. В детско-молодежной среде усилились негативизм, демонстративное отношение к взрослым, жестокость в крайних проявлениях. Резко возросла и «помолодела» преступность. Многие дети оказались сегодня за пределами воспитательной среды, на улице, где они усваивают нелегкую науку воспитания в жестких условиях. За последнее десятилетие мы практически потеряли целое поколение, представители которого в потенциале могли бы стать истинными патриотами и достойными гражданами нашей страны.

Вследствие посткризисных явлений, присутствующих в социально-экономической, политической, культурной и других сферах общественной жизни, требуется повысить уровень воспитания и образования подрастающего поколения. Одним из ключевых направлений этой деятельности является создание условий для воспитания и развития личности гражданина и патриота России, готового и способного отстаивать ее интересы. В связи с этим проблема гражданско-правового и патриотического воспитания становится одной из актуальнейших.

Прежде чем освещать возможные практические подходы и формы работы в данном направлении, необходимо определиться с многообразием понятии и терминов. Понимание патриотизма имеет глубокую теоретическую традицию, уходящую корнями в глубь веков. У великого древнегреческого философа Платона имеются рассуждения о том, что родина дороже отца и матери. В более разработанном виде любовь к отечеству, как высшая ценность, рассматривается в трудах таких мыслителей, как Макиавелли, Крижанич, Руссо, Фихте. За последнее время все большее распространение в рамках данного направления приобретает взгляд на патриотизм как на важнейшую ценность, интегрирующую не только социальный, но и духовный, нравственный, культурный, исторический и другие компоненты. Обобщая можно дать такое определение: «Патриотизм - одна из наиболее значимых, непреходящих ценностей, присущих всем сферам жизни общества и государства, является важнейшим духовным достоянием личности, характеризует высший уровень ее развития и проявляется в ее активно-деятельностной самореализации на благо Отечества».

Патриотизм олицетворяет любовь к своему Отечеству, неразрывность с его историей, культурой, достижениями, проблемами, притягательными и неотделимыми в силу своей неповторимости и незаменимости, составляющими духовно-нрав-ственную основу личности, формирующими ее гражданскую позицию и потребность в достойном, самоотверженном, вплоть до самопожертвования, служении Родине.

Важнейшей составной частью воспитательного процесса в современной российской школе является формирование патриотизма и культуры межнациональных отношений, которые имеют огромное значение в социально-гражданском и духовном развитии личности ученика. Только на основе возвышающих чувств патриотизма и национальных святынь укрепляется любовь к Родине, появляется чувство ответственности за ее могущество, честь и независимость, сохранение материальных и духовных ценностей общества, развивается достоинство личности.

Многие мыслители и педагоги прошлого, раскрывая роль патриотизма в процессе личностного становления человека, указывали на их многостороннее формирующее влияние. Так, например, К.Д. Ушинский считал, что патриотизм является не только важной задачей воспитания, но и могучим педагогическим средством. Истинный патриотизм по своей сущности гуманистичен, включает в себя уважение к другим народам и странам, к их национальным обычаям и традициям и неразрывно связан с культурой межнациональных отношений. В этом смысле патриотизм и культура межнациональных отношений теснейшим образом связаны между собой, выступают в органическом единстве и определяются в педагогике как «такое нравственное качество, которое включает в себя потребность преданно служить своей родине, проявление к ней любви и верности, осознание и переживание ее величия и славы, своей духовной связи с ней, стремление беречь ее честь и достоинство, практическими делами укреплять могущество и независимость»^¹. Приведенное определение позволяет уяснить содержание понятия патриотизма. Оно включает в себя:

чувство привязанности к тем местам, где человек родился и вырос;
уважительное отношение к языку своего народа;
заботу об интересах Родины;
осознание долга перед Родиной, отстаивание ее чести и достоинства, свободы и независимости (защита Отечества);
проявление гражданских чувств и сохранение верности Родине;
гордость за социальные и культурные достижения своей страны;
гордость за свое Отечество, за символы государства, за свой народ;
уважительное отношение к историческому прошлому Родины, своего народа, его обычаям и традициям;
ответственность за судьбу Родины и своего народа, их будущее, выраженное в стремлении посвящать свой труд, способности укреплению могущества и расцвету Родины;
гуманизм, милосердие, общечеловеческие ценности.

Истинный патриотизм предполагает, как видно из его определения, формирование и его длительное развитие целого комплекса позитивных качеств. Основой этого развития являются духовно-нравственный и социокультурный компоненты. Патриотизм выступает в единстве духовности, гражданственности и социальной активности личности, осознающей свою нераздельности, неразрывность с Отечеством. Природа, родители, родственники, Родина, народ – не случайно однокоренные слова. По определению А.Н. Вырщикова, это «своеобразное пространство патриотизма, в основе которого лежат чувства Родины, родства, укорененности и солидарности, любви, которая обусловлена на уровне инстинктов. Оно необходимо, ибо мы не выбираем родителей, детей, Родину, место своего рождения»^¹.

Патриотизм формируется в процессе обучения, социализации и воспитания школьников. Однако социальное пространство для развития патриотизма не ограничивается школьными стенами. Большую роль здесь выполняют семья и другие социальные институты общества, такие как: средства массовой информации, общественные организации, учреждения культуры и спорта, религиозные организации, учреждения здравоохранения, правоохранительные органы, военные организации.

Таким образом, значимость изучения системы патриотического воспитания учащихся заключается в том, что именно в школе воспитание гражданина страны рассматривается как одно из главных средств национального возрождения. Практический интерес к теме на современном этапе обоснован необходимостью осознания сущности патриотического воспитания, как эффективного механизма образовательной политики государства в соответствии с происходящими переменами и требованиями, которые предъявляет новая социально-политическая ситуация и реформированный тип учащегося.

Слесарев А.В.

Научный руководитель доцент Семенович О.В.

Военно-патриотическое воспитание в вузах

Задача воспитания студентов и учащихся в последние годы занимает приоритетное положение в Национальной доктрине образования РФ. Так как любое упущение в этой области приводит к резкому снижению государственной безопасности России. С начала перестройки в стране произошли необратимые изменения в социально-политической, экономической и духовно-нравственной сфере воспитания молодежи. Все это вызвало серьезные проблемы в подготовке молодежи к военной службе. Многократно снизилось число юношей желающих ее проходить. Официальная статистика свидетельствует о том, что количество больной молодежи за годы обучения увеличивается в 4 - 5 раз. До 80% юношей призывного возраста не годны к военной службе по медицинским показателям. В последние годы наблюдается лавинообразный рост антисоциальных проявлений в среде молодежи. Все указанные факторы с учетом резкого снижения числа призывной молодежи представляют собой еще одну из очень серьезных угроз - суверенитету и безопасности страны.
исследования показали, что в молодежной среде отсутствует четкое понимание существующих угроз национальной безопасности и территориальной целостности России.

Многие из опрошенных, вполне откровенно выразили - негативное отношение к воинской службе. В результате, потребность в практическом проявлении патриотизма испытывают только от 2% до 7% из общего числа опрошенных. Желание добиться только личного успеха составило более 65%. При этом респонденты из числа малообеспеченных молодых людей считают, что они вообще никому и ничего не должны. Все эти саморазрушающие процессы произошли в стране благодаря и средствам массовой информации, которые все последние десятилетия ведут агрессивную информационную войну со всеми позитивными общечеловеческими ценностями, пропагандируя - безудержное насилие, секс, алкоголь, табакокурение и различное антисоциальное поведение.

Возникает странная ситуация когда официально государство воюет со своим народом. И только в последние годы общество и власть наконец-то осознали, что состояние патриотизма, гражданской ответственности и готовности молодого поколения к защите Отечества оказались в стране на критически низкой точке, что привело к созданию государственной программы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001-2005 годы». В стенах некоторых университетов опережением еще в 2000 году была разработана долгосрочная программа «Патриотического воспитания студенческой молодежи на период с 2000 - 2010г.», состоящая из следующих разделов:

- спортивно-патриотическое воспитание, которое обладает огромным воспитательным потенциалом способным формировать в молодых людях осознанную гражданственность и высокий патриотизм;

- патриотическое воспитание молодежи средствами массовой культуры и искусства;

- нравственно-эстетическое воспитание;

- трудовое воспитание;

- культурно-правовое воспитание;

- воспитание классическими принципами студенческого самоуправления.

В Уральском государственном педагогическом университете еще для повышения эффективности военно-патриотичес-кого воспитания студенческой молодежью созданы следующие организации: студенческий отряд охраны общественного порядка; музей боевой и трудовой славы; студенческий совет; студенческий клуб; отдел информационного сопровождения военно-патриотического воспитания студентов.Только за последние несколько лет. преподавателями, сотрудниками и студентами институтов выпущены всевозможные сборники научно-методи-ческих трудов, где рассматривались вопросы патриотического воспитания молодежи. Осенью 2006 - 2007 г. в рамках недели добра студентами, посещающими клубы патриотического воспитания, были собраны вещи, книги, игрушки для детей сирот. Ежегодно проводятся конкурсы рефератов по военно-патриотической тематике, приуроченные к 23 февраля и 9 мая. В преддверии праздничных дней в университетах, техникумах, лицеях и других ОУ проводятся встречи ветеранов войны и труда со студентами и учащимися, которые направлены на взаимопонимание и укрепление связи младших и старших поколений.

В преддверии 65-летия Победы работниками вузов и студентами организуется вахта памяти с возложением венков, к памятнику погибшим в период ВОВ. Студенческим клубом были проводятся мероприятия посвященные «Дню знаний», «Дню пожилого человека», «Дню посвящению в студенты», «Дню победы», «Дню государственного флага», «Дню борьбы со СПИДом».Также студенты оказывают постоянную шефскую помощь Центру социального обеспечения населения и Центру социальной защиты населения, что так же относится к серьезной воспитательной работе среди студентов. Кроме того, студенты активно сотрудничают с различными общественными благотворительными фондами, к примеру «Источник надежды» и другими, совместно с которыми проводятся молодежные форумы такие как «Студенты против наркотиков», «Мы выбираем здоровую жизнь»

Наглядным показателем уровня воспитательной работы в стенах вузе является тот факт, что за последние несколько лет активной работы, исходя из статистики, значительно уменьшилось количество студентов и выпускников привлекавшихся к уголовной ответственности. Огромная масса выпускников успешно работает в производственной, социальной и частной сфере, а так же в ФСБ, УВД, ГИБДД и даже в среде духовенства соблюдая высокие моральные и нравственные качества абсолютно во всем.

В заключении следует отметить, что все-таки уровень военно-патриотического воспитания молодежи в данное время находится еще на не высоком уровне. Однозначно, что совместная продуктивная работа преподавателей вуза, студентов и непосредственно преподавателей безопасности жизнедеятельности в школе с учащимися, в области патриотического воспитания принесет в скором времени положительные результаты.

Танурков Ю.А.

Научный руководитель доцент Мещеряков Г.В.

Система патриотического воспитания ОУ

Что такое патриотизм? Словарное определение данного понятия отражает сущностное отличие: «Патриотизм – это любовь к родине, к отечеству; одно из наиболее глубоких чувств, закрепленных веками и тысячелетиями»^¹. М.Е. Салтыков- Щедрин когда-то очень хорошо определил сущность любви к Родине: «Отечество есть тот таинственный, но живой организм, очертания которого ты не можешь для себя отчетливо определить, но которого прикосновение к тебе непрерывно чувствуешь, ибо ты связан с этим организмом неразрывной пуповиной. Он, этот таинственный организм, был свидетелем и источником первых впечатлений твоего бытия, он наделил тебя способностью мыслить чувствовать, он создал твои привычки, дал тебе язык, верования, литературу, он обогрел и приютил тебя, словом сказать – сделал из тебя существо, способное жить…» Из этого очень верного высказывания вытекает мысль о необходимости объединения в работе школы по патриотическому воспитанию интеллектуального и эмоционального начала, а также задействования всего спектра дополнительного образования, привлечение всех учреждений, связанных с духовно- нравственным, эстетическим и патриотическим воспитанием.

Патриотизму нельзя научить. Чувство патриотизма как чувству любви к матери: недаром слова « родина» и « мать» часто употребляют как синонимы. Оба эти чувства, являясь как бы врожденными, с возрастом получают развитие. Если в работе с младшими школьниками школа ставит во главе угла эмоциональное воздействие на ребенка (конкурсы - рисунков « Моя мама – самая красивая!», уроки чтения, классные праздники с мамами и для мам, бабушек, например, в « День матери» и семейные спортивные праздники и др.), то по отношению к подросткам просматривается еще одна педагогическая задача – помочь взрослеющему человеку. Сформировать понятия и представления, связанные с патриотизмом, помочь в осмыслении высших человеческих ценностей и идей, в развитии общественно-политической и нравственной защищенности от псевдокультурных и псевдонациональных вторжений в сознание ребенка.

В организации всей жизни и деятельности растущего человека как нравственно ориентированной, а, значит, патриотичной личности (здесь актуально учитывать основные виды деятельности подростков: познавательную и клубную деятельности). Воспитание патриотизма – очень тонкое дело, поскольку крайние его проявления граничат с такими страшными для общества явлениями, как шовинизм и национализм. Что же включает в себя патриотическое воспитание? Согласно государственной программе “Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006 – 2010 годы» в школе разработана и реализуется программа гражданско-патриотического воспитания и формирования гражданско-нравственной позиции « Гражданин России», целью, которой является развитие у учащихся активной гражданской позиции и патриотизма как важнейших духовно - нравственных и социальных ценностей, отражающих сопричастность к делам и достижениям старших поколений, готовность к активному участию в различных сферах жизни общества.

Для достижения указанной цели поставлены следующие задачи:

- усиление акцента на изучении истории и культуры Отечества, родного края, истории школы

- обретение собственного опыта деятельности через участие в школьном самоуправлении и социальной среде школы,

- формирование толерантного поведения

- объединение деятельности школы, семьи, общественности по созданию условий для самоопределения и самореализации учащихся школы.

Общеизвестно, что черты гражданско-патриотического облика личности закладываются в детском, подростковом, юношеском возрасте на основе опыта, приобретаемого в семье, школе, социальной среде, и формируют в дальнейшем всю жизнь человека. Гражданско-патриотические качества личности необходимо рассматривать в динамике, как качества, характеризующие способности к активному проявлению гражданской позиции через самоопределение и самоорганизацию подростков в социально значимой деятельности. Раньше это были политизированные молодежные союзы и организации, а сейчас различные общественные объединения. Важную роль в патриотическом воспитании имеет краеведение, многие учащиеся школы занимаются литературным краеведением. В основу деятельности многих краеведческих клубов лежит изучение творчества А.С. Пушкина, историй своего края, традиций русского народа. Руководители клубов каждый год организуют для учащихся школы всяческие праздники, беседы с ветеранами, Дни Памяти. К примеру, в одном из клубов, разработана Пушкинская тропа для учащихся 1-7 классов, которая проходит от здания школы через памятник А.С.Пушкину и до улицы Пушкина, где участники клуба рассказывают стихи, задают интересные задания, разыгрывают сценки из сказок. Также ребята участвовали и в международных конференциях, например, « Пушкин и Россия» в Санкт-Петербурге, принимают участие в Международной программе переписки с детьми-беженцами.

Еще одним сильным средством воспитания патриотизма является активная деятельность школьного музея. Совместная деятельность с клубом ветеранов, городским Советом ветеранов, городским краеведческим музеем, с ветеранами труда - представителями педагогических династий, выпускниками школы разных лет, позволит собрать вокруг музея людей, для которых деятельность школьного музея является личным делом. На базе материалов школьного музея ведется работа по нескольким исследовательским проектам, например «История родного края в разные исторические периоды». Некоторые из этих работ представляются на городских и краевых научно-практических конференциях, участвуют в областных конкурсах рефератов. Материалы из школьного музея были использованы в конкурсе эссе «Кто я и где мой дом?» в рамках Саммита российских немцев, который проходил в октябре 2008 года в Краснокамске.

Если исследовательская деятельность по учебным предметам интересует, в основном, ребят из старших классов, то краеведческие темы – ребят разных возрастов. Опросы выпускников «Известные люди моего выпуска», воспоминания выпускников о своих учителях, организация встреч, ведение музейной странички школьного сайта, оформление памятных альбомов. Данная деятельность имеет ярко выраженные гражданско-нравственные и патриотические аспекты, позволяющие учащимся осознать значимость своих действий, приобщить к истории поколений, выстроить систему ценностей. Музей – это не просто особый учебный кабинет школы, но один из воспитательных центров открытого образовательного пространства, координатор патриотической деятельности образовательного учреждения, связующая нить между школой и другими общественными учреждениями культуры, общественными организациями.

В настоящее время в российском обществе происходят события, связанные с изменениями всех сфер нашей жизни. Экономические преобразования, расслоение общества, коснувшееся каждой семьи, привели к смене мироощущений и ценностных ориентаций детей и подростков, усилилось их отчуждение от мира взрослых, негативное отношение к понятиям человеческого достоинства, гражданского долга, личной ответственности. Растущий дефицит гуманности, социальная напряженность, деформация семей отрицательно влияют на нравственное и физическое здоровье подрастающего поколения.

Структура воспитания культуры безопасности школьников в учебном процессе. Безопасность личности – состояние защищенности ее жизненно важных интересов, т.е. совокупность потребностей, удовлетворение которых обеспечивает существование и возможности прогрессивного развития личности^¹]. К жизненно важным интересам личности относятся права и свободы человека и гражданина. В информационной сфере их основу составляют нормы Конституции РФ о праве каждого на неприкосновенность частной жизни, личную и семейную тайну, защиту своей чести и доброго имени, а также на тайну переписки, телефонных переговоров, почтовых, телеграфных и иных сообщений^¹.

Психология экстремальных ситуаций – это одно из направлений прикладной психологии. Оно исследует проблемы, связанные с оценкой, предвидением и оптимизацией психических состояний и поведения человека в стрессовых ситуациях. Стресс (данный термин переводится с английского как «давление, напряжение») – это понятие, используемое для обозначения широкого круга состояний и действий человека, возникающих в качестве ответа на разнообразные экстремальные воздействия (стрессоры). Стрессоры обычно делят на:

- физиологические (боль, голод, жажда, чрезмерная физическая нагрузка, высокая или низкая температура и т.п.);

- психологические (факторы, действующие своим сигнальным значением, такие как опасность, угроза, обман, обида, информационная перегрузка и т.п.). Следовательно, оптимизация психических состояний и поведения человека в экстремальных ситуациях должна предусматривать соответствующую психологическую подготовку. В противном случае нечего надеяться на то, что пребывающий в стрессовом состоянии индивид будет действовать рационально, энергично, быстро, настойчиво.

Свойства воспитания культуры безопасности, проявляются в функциях данной составляющей педагогического процесса: профилактика виктимности школьников; коррекция деструктивности учащихся; стимулирование деятельности школьников по присвоению культуры безопасности; совершенствование способностей (силы, ловкости, наблюдательности и т.д.) как основы безопасности жизнедеятельности; развитие личностных качеств школьников: смелости, оптимистичности и т.д.;. Формирование опыта профилактики, преодоления и минимизации вредных и опасных факторов жизнедеятельности.

Реализации целей, содержания, планов, программ воспитания культуры безопасности является деятельность педагога, школьников и других субъектов педагогического процесса (приглашенных на урок специалистов, родителей и т.д.). Совместная деятельность педагога и школьников является системообразующим фактором воспитания культуры безопасности. Деятельность педагога и школьников объединяет основные компоненты воспитания культуры безопасности: цели воспитания (стремление школьников научиться быть безопасными, и цели учителей помочь им овладеть культурой безопасности), содержание воспитания (в личности и деятельности, отношениях, общении опредмечены и распредмечиваются основные элементы культуры безопасности), средства (методы, формы, приемы обучения и воспитания) и результаты воспитания (изменение готовности школьников и учителей к безопасной жизнедеятельности). Направленность и эффективность воспитания культуры безопасности зависит от ряда педагогических условий и прежде всего от уровня культуры безопасности учителя. Например, в процессе обучения школьников основам безопасности жизнедеятельности (ОБЖ) присутствуют названные этапы воспитания культуры безопасности на основе предварительной диагностики уровня сформированности культуры безопасности (обычно учитель ограничивается диагностикой сформированности знаний) осуществляется разработка тематического плана, поурочное планирование, на уроках ведется контроль знаний, стимулирование деятельности учеников, коррекция выявленных пробелов и т.д. В то же время названные компоненты являются функциями воспитания, если реализуются на других этапах воспитания. Например, на уроках физики учащиеся узнают о губительном влиянии табачного дыма на организм человека, тем самым реализуется стимулирующая функция, способствующая формированию мотивационной готовности воспитанников к профилактике вредных и опасных факторов. Теория, искусство и практика воспитания культуры безопасности взаимосвязаны следующим образом. Теория воспитания культуры безопасности разрабатывается на основе обобщения практического опыта подготовки школьников к безопасной жизнедеятельности. Искусство является одним из основных факторов перехода от теории к практике воспитания культуры безопасности. Современная практика обучения школьников реализуется на основе модели учебного процесса (программы, учебники, методические пособия), разработанной в условиях отсутствия теории воспитания культуры безопасности. В современной педагогической практике закономерности воспитания культуры безопасности реализуются стихийно, случайно, эпизодически.

Необходимо осуществить совершенствование программ, учебников, методического оснащения учебного процесса для повышения эффективности подготовки школьников к безопасной жизнедеятельности. Обобщение опыта более эффективного (осуществляемого в соответствии с закономерностями воспитания культуры безопасности) учебного процесса позволит сделать новый шаг в развитии теории воспитания культуры безопасности. На этой основе будет осуществлен новый цикл развития теории и практики воспитания культуры безопасности. Воспитания культуры безопасности характеризуется фрагментарностью, эпизодичностью, разрозненностью элементов. Динамика воспитания культуры безопасности по годам обучения (от младших классов к старшим) проявляется преимущественно в изменении содержания изучаемых школьниками знаний и умений. Данная тенденция наиболее рельефно заметна на материале курса ОБЖ. Увеличивается объем усваиваемых знаний, возрастает их сложность, увеличивается перечень факторов риска и средств обеспечения безопасности, которые изучают школьники. В современной практике обучения курс ОБЖ способствует интеграции усилий учителей и учащихся в формировании системы знаний и умений безопасной жизнедеятельности. В курсе ОБЖ предметные знания школьников о безопасности (усваиваемые на уроках других учебных дисциплин) обобщаются, систематизируются, корректируются, дополняются, уточняются, выступают основой формирования умений и навыков безопасного поведения. В то же время знания и умения, усвоенные на уроках ОБЖ, совершенствуются на уроках химии, биологии и т.д.

Объединению усилий учителей различных учебных дисциплин в воспитании культуры безопасности способствует образовательная область ОБЖ, реализуемая как учебный предмет ОБЖ или в форме интегрированного обучения основам безопасности (в преподавании различных дисциплин). При наличии в учебном плане школы (за счет регионального или школьного компонента) курса ОБЖ эта учебная дисциплина выполняет функцию координации деятельности учителей в обучении школьников основам безопасности в преподавании различных учебных предметов. В случае, если обучение основам безопасности в школе осуществляется интегрированно (содержание обучения основам безопасности рассредоточено в различных учебных дисциплинах), интегрирующая роль принадлежит тем учебным предметам, в содержании которых культура безопасности представлена в наибольшей степени.

К таким дисциплинам, прежде всего, относятся биология и обществознание. Биология обладает значительным потенциалом интеграции естественнонаучных знаний о безопасности человека и общества. Обществознание в наибольшей степени интегрирует мировоззренческие, нравственные, психологические, правовые знания о безопасной жизнедеятельности.

Список литературы

1. Мошкин В. Воспитание культуры личной безопасности // Основы безопасности жизнедеятельности . - 2000. - № 8. - С. 13-16.

2. Мошкин В.Н. Воспитание культуры безопасности школьников. - Барнаул: Издательство БГПУ, 2002 .- 318 с.

3. Сластенин В.А., Мищенко А.И. Целостный педагогический процесс как объект профессиональной деятельности учителя. - М.: Прометей, 1997. - 201 с.

4. Тарас А.Е. , Сельченок К.В. Психология экстремальных ситуаций

Для подготовки данной работы были использованы материалы с сайта y/ Структура культурно-образовательного пространства

Blog

Факультет безопасности жизнедеятельности культура безопасности жизнедеятельности : актуальность, проблемы, перспективы выпуск 4 Екатеринбург, 2010