Об образовательном учреждении информационная справка о школе

1   2   3

Система дополнительного образования


Здоровье, образование, РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ обучающихся, его познавательных способностей - стало главным в организации единого образовательного пространства школы.

Дополнительное образование детей - неотъемлемая часть общего образования, которая выходит за рамки государственных образовательных стандартов, и предполагает свободный выбор ребенком сфер и видов деятельности, ориентированных на развитие в процессе практико-ориентированных занятий таких его личностных качеств, способностей, интересов, которые ведут к социальной и культурной самореализации, к саморазвитию и самовоспитанию.

Учебный план дополнительного образования школы, а также программы дополнительного образования разработаны в соответствии с Законом РФ «Об образовании», Типовым положением об образовательном учреждении дополнительного образования детей, в соответствии с санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами.

Дополнительное образование в школе строится на следующих приоритетных принципах:

• Свободный выбор ребенком видов и сфер деятельности
  
• Ориентация на личностные интересы, потребности, способности ребенка
  
• Возможность свободного самоопределения и самореализации ребенка
  
• Единство обучения, воспитания, развития
  
• Практико-деятельностная основа образовательного процесса
  

Дополнительное образование в школе ориентировано на включение детей в практическое освоение разных образовательных областей. Практико-деятельностная основа дополнительного образования выражается не только в том, что ребенок принимает участие в создании конкретного продукта, но пытается самостоятельно решать жизненно важные для него проблемы. Это и общение с друзьями, людьми старшего возраста, с организацией досуга, поиском путей повышения своего статуса в группе. Поэтому в дополнительном образовании школы большое внимание уделяется личному опыту ребенка, который обязательно учитывается при определении содержания занятий и форм практической деятельности.

Успешность развития дополнительного образования детей в условиях образовательного учреждения во многом зависит от уровня его организованности.

Дополнительное образование в школе существует в тесной взаимосвязи и на равных правах с учебно-воспитательным процессом. Успех работы зависит от

сотрудничества педагогов с классными руководителями, воспитателями, социальным педагогам, психологом.


Особенностями функционирования является :

• создание здоровьесберегающих условий организации образовательного процесса;
  
• образовательный процесс ведется круглогодично, как в течение учебного года, так и в период школьных каникул, в том числе и в летний период.
  

ОСНОВНЫЕ ФУНКЦИИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Ценностно-ориентационная, направленная на освоение ребенком социальных, культурных, нравственных ценностей через систему

личностно-значимой деятельности;

Коммуникативная, позволяющая расширить круг общения, узнать

правила и формы сотрудничества, уважительного отношения к партнерам,

умения вести диалог;

Социально-адаптационная, обеспечивающая ребенку умение решать

реальные жизненные проблемы, становиться активным членом

сообщества;

Психотерапевтическая, создающая комфортные отношения в коллективе, где ребенок имеет право на ошибку, где он может пережить ситуацию успеха;

Профориентационная, позволяющая подрастающему поколению

достаточно рано получить представление о мире профессий, снизить риск

неверного определения своего профессионального труда; Культурообразующая, способствующая активному включению ребенка в

самые разные пласты культуры, позволяющие не только расширить свой

кругозор, но и освоить продуктивные способы обогащения культурного

окружения.

Целью дополнительного образования является:

развитие мотивации личности к познанию и творчеству.

Основные задачи дополнительного образования:

• развитие творческих способностей и творческой активности учащихся;
  
• развитие познавательных интересов;
  
• формирование мотивации успеха;
  
• создание условий для самоутверждения и самореализации личности;
  
• создание условий всестороннего развития личности.
  
• построение образовательного процесса в соответствии с целями и принципами гуманистического образования;
  
• создание у учащихся устойчивой мотивации на здоровье и обучение их здоровой жизнедеятельности;
  
• освоение здоровьесберегающих педагогических технологий;
  
• создание здоровьесберегающей образовательной среды;
  
• формирование у учащихся общей культуры и как ее неотъемлемой части – культуры здоровья.
  

В дополнительном образовании школы специфика деятельности детей требует организации образовательного процесса с позиции развивающего обучения. Здесь образовательный процесс имеет менее формализованный характер, по сравнению с базовым образованием, поэтому он ближе к природным основам развития ребенка. Если на основных уроках обучение инициируется со стороны учителя, то в системе дополнительного образования детей - прежде всего со стороны самого ребенка, который сам осуществляет выбор интересного для себя вида деятельности, интересного, следовательно, здоровьесберегающего.

Реализация программ дополнительного образования осуществляется по следующим направленностям:

ФИЗКУЛЬТУРНО-СПОРТИВНАЯ

• Детский фитнес
  
• Подвижные игры народов мира
  
• В ритме танца
  
• Удивительный мир шахмат
  

ТУРИСТСКО-КРАЕВЕДЧЕСКАЯ

• Юный турист


ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКАЯ

• Народные ремесла
  
• Хоровое пение
  
• Литературный клуб
  
• Школьный театр
  

НАУЧНО-ТЕХНИЧЕСКАЯ

• Видеостудия «Шок»
  
• Компьютерная анимация
  

СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ

• Юный корреспондент
  
• Юный пожарный
  
• Занимательный немецкий
  
• Светофорик
  
• «Экоша»
  

В целях социальной защиты обучающихся, реализации программы развития школы и обеспечения условий для проведения внеурочной деятельности с учащимися организуются группы продленного дня (ГПД). Организация деятельности:

1. зачисление в ГПД и отчисление осуществляются приказом директора школы по заявлению родителей (законных представителей);
   
2. школа организует ГПД для обучающихся классов для обучающихся 1-2-й ступени;
   
3. деятельность ГПД регламентируется приказами по школе, планом работы воспитателя и режимом дня, которые утверждаются директором;
   
4. В ГПД сочетается двигательная активность воспитанников на воздухе (прогулка, подвижные и спортивные игры, общественно-полезный труд на пришкольном участке) до начала самоподготовки с их участием в мероприятиях эмоционального характера после самоподготовки.
   
5. В школе организуется 1-разовое горячее питание для воспитанников ГПД за счет родительских средств.
   

Одним из важнейших требований в режиме работы ГПД является обеспечение единство урочной и внеурочной деятельности учащихся, укрепление их здоровья, высокий уровень работоспособности, хорошее физическое и нравственно-эстетическое самочувствие.

Деятельность:

• прогулки, подвижные игры;
  
• самоподготовка с физ. паузами;
  

-игры, беседы, викторины, занятия по интересам, музыкальные и спортивные часы;

- игры на открытом воздухе, экскурсии.

Задача педагога ГПД :

занять ребенка играми, развивающими заданиями, интересными и полезными школьнику соответствующего возраста, способствующие его


интеллектуальному и физическому развитию, обогащающие его эмоционально.

Организуя работу учащихся в группе продленного дня, главное -создать необходимые условия для занятий самоподготовкой с целью качественного выполнения домашнего задания.

В процессе организации самоподготовки педагог-воспитатель должен учитывать следующие факторы.

• уровень подготовки учащихся по данному предмету,
  
• индивидуальные и психологические особенности каждого ребенка,
  
• круг его интересов и склонностей.
  

В своей деятельности педагогу-воспитателю именно группы продленного дня необходимо реализовать принцип личностно-ориентированного подхода к учащимся.

Все содержание работы в часы самоподготовки направленно на всестороннее развитие и совершенствование полученных умений самостоятельной работы, формирование навыков рационального использования учебного времени.

Экскурсия — форма внешкольной работы по гигиеническому обучению и воспитанию школьников — логически продолжает учебные занятия. На экскурсиях школьники наблюдают применение теоретических знаний в медицинской и санитарно-гигиенической практике. Темы проведения экскурсий:

• Лес. Луг. Съедобные и ядовитые растения.

• Моя улица.

• Школьный двор.
  
• Вода и др.
  

Важное значение в экологическом воспитании детей придается проведению наблюдений на прогулке. Эта работа не только развивает наблюдательность детей, но и побуждает их делать выводы о тех или иных явлениях, происходящих в живой и неживой природе, развивая логическое мышление и разговорную речь ребенка.

Для учащихся школы 1-2 ступеней обучения организовано проведение занятий по спортивным играм и лыжной подготовке преподавателями ДЮСШ (по 6 часов в неделю). За счет ГПД реализуется спортивное направление 8Б класса, со следующим режимом дня: вторник, среда, четверг после 5-го урока по 2 часа в ДЮСШ, в пятницу - занятия в бассейне.

Подвижные игры наиболее полно соответствуют природе детства. Такие игры дают участникам широкий набор способов поведения, их действия нельзя заранее предугадать. Подвижные игры развивают ловкость, быстроту реакции, смекалку.

Спортивный час в группах продлённого дня способствуют укреплению здоровья, физическому развитию учащихся, повышению их работоспособности (занятия разнообразны по характеру и интенсивности, доступные и проводятся, как правило, на открытом воздухе, имеют оздоровительную направленность). Содержание спортивного часа взаимосвязано с учебной программой по физической культуре.

Во время занятий в игровой и соревновательной форме выполняются игры и упражнения, изученные на уроках физической культуры.

Занятия являются составной частью режима учебного дня, что в значительной мере определяет их содержание. Оно зависит от нагрузки, полученной учащимися в течение учебного дня.

Учитывая интересы учащихся, воспитатели ГПД стремятся вызвать у них творческую самостоятельность, активность.

Профильное обучение.

Профильное обучение - средство дифференциации и индивидуализации обучения, когда за счет изменений в структуре, содержании и организации образовательного процесса более полно учитываются интересы, склонности и способности обучающихся, создаются условия для образования старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения образования.

Задачи профильного обучения:

создать условия для дифференциации содержания обучения старшеклассников, построение индивидуальных образовательных программ;

- обеспечить углубленное изучение определенных учебных предметов;

- установить равный доступ к полноценному образованию разным
категориями обучающихся, расширить возможности их социализации;

- обеспечить преемственность между общим и профессиональным
образованием, в том числе эффективно подготовить выпускников школы к
освоению программ высшего профессионального образования.

Принципы построения федерального БУП для X - XI классов позволяют ОУ осуществлять выбор учебных предметов на базовом, либо на профильном уровне.

Для определения профильности старшей школы были проанализированы

следующие данные:

«

- результаты многолетней совместной работы с УГТУ УПИ

г. Краснотурьинска (физико - математическое направление обучения старшеклассников);

данные диагностики «Изучение профессиональных интересов и склонностей учащихся»;

• выбор экзаменов (9 и 11 классы);
  
• данные поступления в ВУЗы, НПО, СПО;
  
• выбор элективных курсов;
  
• результаты олимпиад и УИК.
  

Использование современных образовательных технологий.

При выборе форм, способов и методов обучения и воспитания (образовательных технологий) учитываются возрастные особенности и возможности учащихся с учетом этих факторов обеспечивается:

- расширение деятельностных форм обучения через приоритетное развитие
творческой, поисковой, исследовательской и проектировочной активности в
учебной и во всех остальных сферах школьной жизни;

- организация образовательного процесса с использованием технологий
учебного сотрудничества (групповая работа, коммуникативный опыт в
совместной деятельности, как в одновозрастных, так и в разновозрастных
группах), широкое использование возможностей ИКТ;

- использование игровых технологий;

дистанционные образовательные технологии для повышения эффективности и оперативности общения.