Об образовательном учреждении информационная справка о школе

Вид материала

Документы

Содержание Квалификационная категория Педагогические технологии Состояние материально-технической базы Состав обучающихся на 2010-2011 учебный год По состоянию здоровья (группы здоровья) Образ выпускника начальной, основной и средней школы – Образ выпускника начальной школы Образ выпускника основной школы Первая закономерность Вторая закономерность Третья закономерность Формы организации образовательной деятельности. В начальной школе В среднем и старшем звене Внеурочная, досуговая Результат воспитательной работы

Подобный материал:

• Публичный доклад, 2669.53kb.
• Учебный год информационная справка об образовательном учреждении, 803.72kb.
• 1. Информационная справка о школе, 957.59kb.
• Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения, 1109.69kb.
• Информационная справка о школе, 350.62kb.
• Краткая информационная справка о школе, 27.24kb.
• Анализ учебно-воспитательной работы за 2010 -2011 учебный год, 930.56kb.
• Программа развития моу сош п. Ключ жизни на 2011 2015 годы Информационная справка, 490.08kb.
• Назначение программы, цели ее разработки 3 Информационная справка о школе 10 Анализ, 2168.11kb.
• Публичный отчет за 2010-2011 учебный год Краткая информационная справка о школе, 785.86kb.

Кадровое обеспечение на 2010-2011 учебный год

Квалификационная категория

• высшая категория – 0;
  
• I категория – 40;
  
• II категория – 3.
  

Образование

• Высшее-41
  
• Средне-специальное-2
  
• Начальное профессиональное-1
  
• Обучаются в высших учебных заведениях-8
  

Учителя систематически получают знания в области методики через семинары, курсы повышения квалификации, что способствует повышению профессиональной компетенции учителей, ориентации на саморазвитие, работу в режиме творческого поиска, использованию личностно-ориентированного подхода в образовании учащихся.

Профессиональная компетенция педагогов расширяется и через систему самообразования.

Педагогические технологии

В основе современного понимания педагогической технологии лежит идея полного управления учебным процессом, его проектирования. Согласно определению ЮНЕСКО, технология обучения - это системный метод планирования, применения и оценивания всего процесса обучения и усвоения знаний путем учета человеческих и технических ресурсов и взаимодействия между ними для достижения более эффективной формы образования.

Сегодня, когда информация становится стратегическим ресурсом развития общества, а знания - предметом относительным и ненадежным, так как знания быстро устаревают и требуют в информационном обществе постоянного обновления, становится очевидным взгляд на современное образование как непрерывный процесс.

Для школы это означает смену приоритетов в расстановке целей образования: результатом обучения и воспитания в школе должны стать ключевые компетенции, овладение современными средствами получения информации и способность актуализировать их для самостоятельного постижения знаний. Кроме того, необходимо научить учащихся брать на себя ответственность и участвовать в совместном принятии решений.

Изменение целей современного образования повлекло за собой изменение всех составляющих образовательного процесса, необходимость перехода от объяснительно-иллюстративного способа обучения на деятельностный, применения в практике работы учителей различных технологий обучения, использование которых обеспечивает активность подростков в учебной деятельности.


В таблице представлена специфика технологий, используемых в школе. Все они построены на развитии способности учащихся проектировать предстоящую деятельность и быть её активным субъектом.

Группа технологий	Название технологий	Авторы	Что используем
Традиционные	Объяснительно-иллюстративные технологии обучения	В основе дидактические принципы Я.А. Коменского	Традиционный (стандартный) урок и его разновидности
Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности обучающихся	Технология интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала	В.Ф.Шаталов	На традиционном уроке свертку информации
	Технология уровневой дифференциации обучения	В.Фирсов	На различных этапах традиционного урока задания для учащихся разных учебных возможностей
	Технология индивидуализации обучения	И.Унт А.С.Границкая В.Д.Шадриков	На индивидуальных консультациях
	Учебная деятельность в парах	В.Б.Лебединцев	Обсуждение, совместное изучение, обучение, тренировка, проверка.
	Метод проектов		Долговременные и кратковременные проекты
	Здоровьесберегающая направленность урока	А.И.Севрук, Е.А.Юнина	Анализ и проведение урока с позиции здоровьесбережения

Состояние материально-технической базы

На протяжении нескольких лет школа усиленно занималась созданием материальных ресурсов, оформлением интерьера и учебных кабинетов.

В школе 2 спортивных зала, столовая, кабинет информатики, мультимедийный зал, библиотека, 2 кабинета с интерактивными досками.

Материально-техническая база школы имеет достаточный уровень для осуществления учебно-воспитательного процесса на уровне современных требований. Но в связи с переходом на стандарты нового поколения необходимо разработать комплекс мероприятий по укреплению материально-технической базы.

Состав обучающихся на 2010-2011 учебный год


Количественный:

1 ступень - 256 учащихся

2 ступень - 271 учащихся

3 ступень - 25 учащихся


Социально-демографический:

-дети из многодетных семей – 31

-дети из малообеспеченных семей – 24

-дети детского дома – 17

-опекаемые дети – 14

-дети-инвалиды – 12

-дети в приемной семье – 2

-дети-сироты – 1


По состоянию здоровья (группы здоровья):

-основная – 354 ученика

-подготовительная- 163ученика

-специальная – 25 Учеников

-освобождены – 9


Образ выпускника начальной, основной и средней школы –

ожидаемый результат реализуемой концепции школы


Образ ученика, идущего в 1 класс (желаемый)

Развитие речи (составляют рассказ, составляют предложения по картинкам, читают стихи).

Уровень развития навыка чтений:

а) читают целыми словами;

б) читают по слогам;

в) знают буквы, но не читают;

г) не знают букв.

Уровень развития математических представлений:

а) знают прямой, обратный счет в пределах 10;

б) складывают и вычитают в пределах 10;

в) умеют решать простые задачи.

Образ выпускника начальной школы

Ученик, у которого сформированы базовые ЗУН, предусмотренные программой начальной школы.

Ученик, у которого развиты ОУУН (техника чтения, письма, вычислительные навыки) в норме или выше нормы.

Ученик, у которого заложены основы мыслительных операций:

- выделение главного;

- сравнение;

- обобщение;

- умение делать выводы;

- планирование, контроль и оценка своей деятельности.

Ученик, желающий укрепить и сохранить свое здоровье.

Ученик, знающий свою родословную, малую и большую родину.


Образ выпускника основной школы

Выпускник, ориентирующийся на здоровый образ жизни, испытывающий потребность в физическом совершенствовании.

Выпускник, обладающий базовыми ЗУН в объеме программ основной школы.

Выпускник, умеющий планировать свою деятельность, готовый продолжить образование, в соответствии со своими возможностями.

Выпускник, знающий свою родословную, малую и большую родину, уважающий и чтящий обычаи, традиции других нардов, их веру.

Выпускник, свободно осознающий свои права и признающий права других
людей.


Модель выпускника СОШ № 2

1. Мировоззрение:

• понимание целостности и единства развития человека, природы и общества,
  
• признание разнообразия точек зрения на мир;
  
• осознание себя как индивидуальности,
  
• самораскрытие через проявление собственной активности.
  

2. Понимание свободы, как восприятие множества возможно­стей, осознанный выбор и принятие на себя ответственности за последствия данно­го выбора.

3. Самостоятельное определение своего образовательного маршрута в условиях разнообразной образовательной среды.

4. Интеллектуальный уровень:
   

• способность к овладению методами познания, дающими возможность самостоятельно добывать знания,
  

• нравственная направленность интеллекта,
  
• самостоятельность, гибкость мышления,
  
• способность рассуждать,
  
• умение анализировать,
  
• рефлексивные умения,
  
• проявление креативности во всех сферах жизни.
  

5. Сформированные общеучебные и методологические навыки:

• общие (владение культурой учебной деятельности),
  
• специальные, в соответствии с пройденным образовательным маршрутом,
  
• осуществление самоанализа и оценки деятельности по достижению результата,
  
• умение видеть альтернативные пути решения различных задач.
  

6. Работа с книгой и другими источниками информации:

• владение библиотечно-библиографическими умениями и навыками,
  

• умение находить необходимую информацию,
  
• владение приемами переработки полученной информации,
  
• владение новыми информационными технологиями.
  

7. Человечность (доброта и сострадание как качества личности):

• доброта и сострадание к семье, близким, друзьям,
  
• щедрость к слабым, больным, нуждающимся,
  
• стремление к конструктивному разрешению жизненных проблем,
  
• неприятие безнравственного поведения.,
  
• душевное равновесие.
  

8. Гражданская позиция (осознание прав и обязанностей человека в обществе):

• социальная активность,
  
• следование Закону,
  
• бережное отношение к истории и культуре своего народа,
  
• доминирование мотивов общественного долга,
  
• терпимость по отношению к окружающему (точке зрения, социуму, культуре),
  
• активность в решении личных, общественных и мировых проблем.
  

9. Социальные умения:

• умение осознавать свои чувства и потребности и адекватно выражать их,
  
• способность к конструктивному взаимодействию и партнерству,
  
• осознанный выбор стиля поведения,
  
• готовность к самореализации в социальной сфере,
  
• умение адаптироваться в реальных социально-экономических условиях, находить выходы из различных социальных противоречий,
  
• способность адаптировать свою профессиональную карьеру к меняющимся условиям.
  

10. Общепрофессиональные умения:

• владение профессиональной культурой,
  
• многофункциональная компетентность (информационная, технологическая, экономическая),
  
• умение действовать самостоятельно, продуктивно и творчески,
  
• способность к совместной деятельности, соучастию,
  
• умение проектировать и реализовывать свою профессиональную карьеру,
  
• профессиональная самореализация в выбранном типе карьеры.
  

Основные закономерности образовательного процесса


Образовательный процесс в МОУ «СОШ №2» строится с учетом целей и задач, стоящих перед школой, а также закономерностей, создающих объективные предпосылки повышения его качества и эффективности.

Первая закономерность отражает связь между школой и внешней средой.

Открытость образовательной системы школы, ориентация её на продуктивное обучение предполагает большую роль социума, причем не только как фактора, влияющего извне, но и как необходимого компонента. Взаимодействуя со средой, школа включает его в свою педагогическую систему в качестве особого блока, подсистемы. Школа выстраивает сотрудничество со всеми структурами, которые являются активными участниками построения педагогической системы школы. Чем эффективнее система сотрудничества школы с социумом, чем благоприятнее условия партнерства, тем эффективнее функционирует педагогический процесс. Поэтому для педагогического коллектива одна из главных задач - установление партнерских отношений с предприятиями и учреждениями, способными содействовать образовательному процессу школы.

Вторая закономерность устанавливает соответствие между функциями педагогического процесса: воспитание, обучение и развитие – это единый процесс, и в этом случае выступает как фактор становления личности. Учителя должны обеспечивать обучение как целостный, поисковый процесс. От них требуется, таким образом, наряду с основательной дидактической компетентностью, способность определять учебный и познавательный потенциал учеников, комплексные жизненно-практические взаимосвязи, чтобы целенаправленно регулировать приобретение опыта в таких взаимосвязях, а также способность систематизировать процесс познания и анализировать его, учитывая учебные способности детей.

Третья закономерность устанавливает зависимость результатов педагогического процесса от содержания, форм и методов, используемых в образовательном процессе, и их направленности на развитие всех сфер личности. Если основой взаимодействия педагога и обучающегося являются педагогика сотрудничества и продуктивная деятельность, составляющие основу их жизнедеятельности, и если они оказывают влияние на все сферы личности, то тем самым обеспечивается переход внешних ценностных ориентаций во внутренние, т.е. происходят качественные изменения личности в сознании, чувствах и поведении.


Формы организации образовательной деятельности.


Виды, содержания и формы организации образовательной деятельности должны соответствовать возрасту обучающихся, психофизиологическому и социальному развитию.

В начальной школе обеспечивается развитие базовых основ логического мышления в процессе постоянного совершенствования наглядно-образного и наглядно-действенного мышления обучающихся.

Особое внимание уделяется организации урока в 1 классе. Отдельным структурным элементом урока является игра, изобразительная или моделирующая деятельность. Урок должен состоять из нескольких взаимосвязанных, но различных видов деятельности. Обязательными являются физкультурные паузы (не менее 2-х) и специальные упражнения на уроке и динамические паузы между уроками. Особое внимание должно уделяться индивидуальной работе с первоклассниками. Формами индивидуальной дифференцированной работы являются:

- задания разной степени трудности;

-специально подобранные общеразвивающие упражнения на развитие мышления, речи, воображения, внимания, памяти;

- использование дополнительного материала для создания благоприятного интеллектуального и эмоционального фона обучения.

В среднем и старшем звене основное внимание уделяется развитию логического мышления, активизация которого происходит на основе познания основных законов организации природного и социального мира, тенденций и противоречий развития региона, страны, всего человечества.

Новые цели и ориентиры общего среднего образования, вариативность его содержания на старшей ступени школы, многообразие образовательных систем привели к становлению во многом новых организационных форм, методов и средств обучения. Это связано, в частности, с тем, что преемственность высшей и средней школы предполагает диалектическое взаимодействие педагогических процессов школы и вуза, а именно привнесение в школьную практику таких элементов вузовского обучения, которые обогащают и совершенствуют возможности средней школы.

Введение на старшей ступени общего образования нового Базисного учебного плана, двухуровневого государственного образовательного стандарта (базового и профильного уровней) создает условия для формирования разнообразных моделей организации профильного обучения в этом звене школы. Помимо профильных школ и профильных классов, предлагающих старшеклассникам единый учебный план того или иного профиля, возможной формой реализации права учащихся на обучение становится организация образовательного процесса по индивидуальному учебному плану.


Особое внимание уделяется приобщению обучающихся к исследовательской, экспериментальной и познавательной деятельности, организации практик, экскурсий, которые дают возможность приобретения школьниками важного социального и профессионального опыта.


Образовательная программа профильного обучения в 10 классе предполагает организацию проектной (исследовательской) деятельности по профилю обучения.

Задачами проектной деятельности являются:

• формирование проектных умений
  
• ориентация на профессию
  
• социальная адаптация учащегося
  
• обеспечение творческой самореализации личности учащегося,
  
• развитие умений ориентироваться в информационном пространстве.
  

Результат образовательной деятельности.

По результатам итоговой аттестации 2009 года из 39 одиннадцатиклассников успешно сдали обязательные экзамены 37 (двое сдали при повторном проведении экзамена).

Неудовлетворительные результаты были получены (без русского языка и математики) по химии, биологии, физике. На «4» и «5» окончили одиннадцатый класс 13 учащихся школы (33%).

Количество выпускников средней школы, продолжающих образование в ОУ НПО - 1, ОУ СПО - 10, ВУЗах - 22:

Количество выпускников основной школы, продолжающих образование в средней школе - 36, в ОУ НПО - 17, в ОУ СПО - 14.

В школе обучается 24 класса, из них в начальной школе - 10, с среднем звене - 12, в старшем-2.

Со 100 % успеваемостью закончили год: в 2008 -2009 учебном году - 17 классов; в 2009 - 2010 учебном году - 15 классов.

По результатам года в школе нет неаттестованных учащихся (в 2008-2009 уч. г. - 2 ученика)


Сохраняется наличие неуспевающих учащихся:

	1-4	5-9	10-11
2008-2009	-	3	2
2009-2010	3	5	-

Воспитательная работа.

Воспитательная работа в школе направлена на воспитание свободной, творческой развитой, социально - ориентированной личности, свободной к самореализации и саморазвитию.

Задачи:

- формирование готовности и способности личности выполнять систему
социальных ролей;

- воспитание патриотов, граждан демократического государства,
уважающих права и свободы личности;

- развитие творческих способностей учащихся, навыков самообразования;

- воспитание здорового образа жизни, развитие детского и юношеского
спорта.

Содержание воспитательной работы.

Деятельность учащихся

Деятельность педагогов


Урочная:

- Г РК;

- творческие

проекты,

исследователь

ские работы.


Внеурочная, досуговая:

- мероприятия
(Ф «ЮИСУ»,

УИК, олимпиады, творческие дела);

- ученическое
самоуправление;
- классные часы;

- посещение кружков и секций.

Урочная:

- воспитательная

составляющая урока;

- организация
групповой работы;

- активизация
познавательной,

творческой,

проектной и

исследовательской

деятельности

(проекты, сообщения,

рефераты и др.)


Внеурочная:

- классные часы;

- мероприятия
(гражданско -

патриотического, интеллектуально-поз

навательного,

спортивно-оздоровит

ельного и

художественно

-эстетического

направления;

- организация

классного самоуправления;

- мониторинг
развития классного

коллектива.