Гневашева В. А. Российский студент: социальный облик. По материалам мониторинга «Российский вуз глазами студентов» (этап 2007 года)
| Вид материала | Документы |
- Статья опубликована в бюллетене "Российский оценщик, 2007", 432.21kb.
- Тульский спорткомплекс "Металлург" откроется после масштабной реконструкции к концу, 526.75kb.
- Российский спорт в иностранных сми по материалам сайтов inosmi ru, inopressa, 657.05kb.
- Российский спорт в иностранных сми по материалам сайтов inosmi ru, inopressa, 478.91kb.
- Российский спорт в иностранных сми по материалам сайтов inosmi ru, inopressa, 437.34kb.
- Российский спорт в иностранных сми по материалам сайтов inosmi ru, inopressa, 874.2kb.
- Российский спорт в иностранных сми по материалам сайтов inosmi ru, inopressa, 558.78kb.
- Экспертная служба программы «российский строительный олимп» предлагает руководимой, 30.55kb.
- Содержание главные новости спорта, 992.22kb.
- Содержание главные новости спорта, 776.05kb.
Московский гуманитарный университет
Институт фундаментальных и прикладных исследований
Вал. А. Луков, В. А. Гневашева
российский студент: социальный облик
По материалам мониторинга
«Российский вуз глазами студентов»
(этап 2007 года)
Москва 2008
Печатается по решению
Института фундаментальных и прикладных исследований
Московского гуманитарного университета
Полевое социологическое исследование
«Российский студент: социальный облик»
проведено при поддержке РГНФ в рамках конкурса
«Образ России в современном мире»
(проект №07-03-03201е)
Луков Вал. А., Гневашева В. А. Российский студент: социальный облик. По материалам мониторинга «Российский вуз глазами студентов» (этап 2007 года). М.: Изд-во Моск. гуманит. ун-та, 2008 – 53 с.
Брошюра подготовлена в соответствии с планом научно-исследовательской деятельности Института фундаментальных и прикладных исследований МосГУ в рамках работы Центра социологии молодежи по направлению изучения особенностей социализации российской молодежи.
В работе представлены основные результаты полевого социологического исследования (этап мониторинга «Российский вуз глазами студентов» 2007 года) и приведены сравнительные оценки с данными предыдущих этапов.
Рабочая группа, в лице руководителя проекта Гневашевой В.А., к.э.н., доцента, директора центра социологии молодежи Института фундаментальных и прикладных исследований Московского гуманитарного университета, благодарит Мурова Виктора Михайловича, д.т.н., профессора, декана экономического факультета Калининградского государственного технического университета; Попова Дмитрия Алексеевича, д.и.н., профессора, декана коммерческого факультета Хабаровской государственной академии экономии и права, за активное участие в проведении исследования, а также всех участников проекта за оказанное содействие в проведении экспедиции.
©Вал. А. Луков, В. А. Гневашева, 2008.
©МосГУ, 2008.
Настоящее исследование «Российский студент: социальный облик» выполнено при финансовой поддержке Российского гуманитарного научного фонда и является продолжением исследования «Российский вуз глазами студентов» проводимого по инициативе и при поддержке Союза негосударственных вузов Москвы и Московской области и Московского гуманитарного университета с 2000 года.
1. Определения
В настоящем отчете о НИР применяются следующие термины с соответствующими определениями:
мониторинг — метод исследования объекта, предполагающий его отслеживание и контролирование его деятельности (функционирования) с целью прогнозирования;
социализация — процесс становления и развития личности, состоящий в освоении индивидом в течение всей его жизни социальных норм, культурных ценностей и образцов поведения, позволяющий индивиду функционировать в данном обществе;
социальный портрет — совокупность характеризующих личность, социальную общность признаков, признаваемых в обществе существенными, значимыми и соотносимых с социальной структурой, социальной нормой, социальными ожиданиями и т. п.
ценностные ориентации — направленность субъекта (личности, группы, организации) на цели, признаваемые им позитивно значимыми (благими, правильными, прекрасными и т. п.) в соответствии с принятыми в обществе (сообществе) образцами и имеющимся жизненным опытом и индивидуальными предпочтениями. Такая направленность представляет собой совокупность устойчивых мотивов, лежащих в основе ориентации субъекта в социальной среде и его оценок ситуаций. Она может осознаваться в разной степени, выражаться в фактах поведения, веры, знания и иметь форму стереотипа, суждения, проекта (программы), идеала, мировоззрения.
2. Обозначения и сокращения
В настоящем отчете о НИР применяются следующие обозначения и сокращения:
МосГУ — Московский гуманитарный университет;
ГВМ — государственные вузы Москвы;
НВМ — негосударственные вузы Москвы;
ГВР — государственные вузы регионов;
НВР — негосударственные вузы регионов.
3. Введение
3.1. Современное состояние решаемой научно-исследовательской проблемы
Развитие теорий молодежи в мире в целом и в России в частности происходит скачкообразно. Основные направления теоретического осмысления молодежи сложились в 1920-е — начале 1930-х годов. Первое направление характеризует молодежь как носительницу психофизических свойств молодости1. Исследователи рассматривают не собственно молодежь, а молодость (юность) как период жизни индивида (Г. Стэнли Холл, Ш. Бюлер, В. Штерн, А. Фрейд, В. Райх и др.). Второе направление трактует молодежь как культурную группу — через совокупность присущих ей культурных свойств и функций (Э. Шпрангер, Р. Бенедикт, Б. Малиновский, М. Мид и др.). Третье направление изучает молодежь как объект и субъект процесса преемственности и смены поколений, здесь на первый план выходит социальная функция молодежи (социологи марксистской школы, К. Манхейм). Стремительное развитие социология молодежи получила в 1960-е — начале 1970-х годов, когда научная мысль преимущественно ориентировалась на выводы по второму (Ш. Эйзенштадт, Ф. Тенбрук, Т. Роззак и др.) и третьему (Г. Шельски, Л. Розенмайр и др.) направлениям. Обстоятельства бума в теоретическом осмыслении молодежи в эти два периода определяются, в том числе, и тем, что именно тогда молодежь особенно ярко проявилась через самореференцию в формах молодежного движения. Теоретические предпосылки для определения молодежи как объекта специального исследования имелись еще в XIX веке, тем не менее, они не реализовались в теориях молодежи. Теоретические возможности для развития представлений о молодежи имеются в современной социологии, существенно изменившейся с распространением феноменологической социологии и утверждением постмодернистских тенденций, но эти возможности остаются по большей части потенциальными. Переходный период становления и развития политико-экономических отношений в России оказал влияние и на процесс преемстственности и передачи социокультурного опыта молодому поколению2.
В период реформ 90-х годов в молодежной среде резко снижается значение интегральных ценностей, являвшихся ориентирами в советское время. В то же время базовые ценности передаются из поколения в поколение в достаточно устойчивых конфигурациях3. Потеря объединяющей общество идеи приводит к активному ее поиску преимущественно молодым поколением в силу стремления быть причастным к социальным группам. В исследованиях ценностных ориентаций молодежи важны те косвенные обстоятельства, которые отмечаются в прожективных вопросах. Значимый результат дают ответы на вопрос об ожиданиях от будущего. Эмпирические исследования показали, что большинство опрошенных надеется на избранную ими профессию, но считают, что в основном при выборе работы будут руководствоваться прагматическим подходом.
Косвенные данные о ценностных ориентациях молодежи в конечном итоге точнее показывают действительные предпочтения молодых людей, чем прямые вопросы о ценностях. Что, в частности, связано со свойствами изучаемой социальной группы, какую составляет молодежь. Если мы говорим о «переоценке ценностей», то это скорее позиция зрелых людей, имеющих определенный жизненный опыт, достаточно долго подвергавшихся социализационным воздействиям. Для молодежи характерно становление ценностно-нормативной системы, что означает действие иных механизмов, нежели в ситуации переоценки ценностей. В этом случае применяемые в российской социологии сопоставления ценностных шкал разных возрастных групп (включая молодежь) дают информацию о разнообразии ценностей, разделяемых в российском обществе, но не вполне адекватно фиксируют ценностный мир и стратегические предпочтения молодежи как таковой.
В 2007 году Центром социального проектирования университетского образования и социологии молодежи Московского гуманитарного университета было проведено общероссийское экспедиционное исследование «Российский студент: социальный облик». Данное исследование является очередным этапом мониторинга проводимого Союзом негосударственных вузов Москвы и Московской области совместно с Московским гуманитарным университетом с марта 2000 г.
Цель проекта — изучение мнений студентов о своих вузах, качестве преподавания, настроениях, ценностных ориентациях, ожиданиях относительно своего будущего.
В исследованиях студенческой молодежи Институтом гуманитарных исследований Московского гуманитарного университета фиксируются ценностные ориентации по ряду косвенных показателей, исходя из того, что студенчество находится в активной стадии вторичной социализации, что представляется двусторонним процессом, где одна сторона состоит в том, что общество постоянно в разных формах, разными способами и с разным эффектом задает личности ориентиры социально приемлемого поведения и мышления. Другая сторона процесса социализации — освоение индивидом этих организующих и ориентирующих его импульсов, идущих от общества. Итог социализации — это результирующая многих разнонаправленных воздействий. Но в период студенчества можно говорить лишь о некотором уровне социализации, достигнутом к этому времени, который подвергается изменению уже в силу того, что любая образовательная система непосредственно выступает в качестве института социализации. Кроме этого, в студенческие годы на личность начинает оказывать все большее влияние макросоциальная среда: она понимается как источник ориентаций и регулятор выбора жизненных позиций. Следовательно, и ценностные ориентации:
- во-первых, во многом будут отражать принятые в обществе жизненные ориентиры;
- во-вторых, зависеть от актуальной ситуации, подвергаться адаптивным изменениям;
- и в то же время, ценностные ориентации достаточно автономны и могут передаваться от поколения к поколению не только в порядке прямого наследования, но и через сетевую коммуникацию в многообразных социальных общностях4.
В рамках мониторинга сопоставляются четыре группы вузов — государственные вузы Москвы (ГВМ); негосударственные вузы Москвы (НВМ); государственные и негосударственные вузы регионов (ГВР и НВР соответственно).
Инструментарием исследования является анкета, состоящая из 46 вопросов, 80 % которых являются закрытыми с фиксированным перечнем позиций для выбора, оставшиеся 20 % вопросов представлены как полузакрытые, где помимо уже определенного перечня возможных ответов обозначена позиция «другое», в которой студент может указать свое видение изучаемой проблемы.