Гневашева В. А. Российский студент: социальный облик. По материалам мониторинга «Российский вуз глазами студентов» (этап 2007 года)
| Вид материала | Документы |
- Статья опубликована в бюллетене "Российский оценщик, 2007", 432.21kb.
- Тульский спорткомплекс "Металлург" откроется после масштабной реконструкции к концу, 526.75kb.
- Российский спорт в иностранных сми по материалам сайтов inosmi ru, inopressa, 657.05kb.
- Российский спорт в иностранных сми по материалам сайтов inosmi ru, inopressa, 478.91kb.
- Российский спорт в иностранных сми по материалам сайтов inosmi ru, inopressa, 437.34kb.
- Российский спорт в иностранных сми по материалам сайтов inosmi ru, inopressa, 874.2kb.
- Российский спорт в иностранных сми по материалам сайтов inosmi ru, inopressa, 558.78kb.
- Экспертная служба программы «российский строительный олимп» предлагает руководимой, 30.55kb.
- Содержание главные новости спорта, 992.22kb.
- Содержание главные новости спорта, 776.05kb.
3.2 Основание и общие данные проведения исследования
С учетом мониторингового характера исследования его организация велась по схожей схеме, что и на предыдущих этапах. Исследование осуществлялось в два этапа.
На первом этапе (апрель–сентябрь 2007 г.) на основе программы экспедиции проводилось анкетирование студентов по вопросам исследования. Опрос в вузах проходил при поддержке специалистов, работающих в этих вузах, и при обязательном внешнем контроле исследователей, составляющих рабочую группу.
На втором этапе (сентябрь–декабрь 2007 г.) осуществлялся анализ полученных данных и готовился аналитический отчет.
Последующие подобного рода исследования в рамках мониторинга позволят уточнить базовые социокультурные факторы, порождающие специфические социальные траектории юношей и девушек в период воздействия на них одного из базовых социальных институтов — высшего учебного заведения, что может способствовать разработке учебно-воспитательных комплексов с целью повышения эффективности обучения и наращивания конкурентных преимуществ вуза.
Научный уровень данного исследования определяется опорой на достижения научной школы социологии молодежи Московского гуманитарного университета (МосГУ), труды ученых-исследователей, работающих в области изучения ценностных ориентаций студенческой молодежи, их идентификации со своим вузом, оценки потенциала развития высшего профессионального образования.
3.3 Связь данной работы с другими научно-исследовательскими работами
Определение эмпирических данных, а также динамических характеристик в рамках данного исследования реализовано на основе накопленного материала прошлых этапов мониторинга и социологических исследований, проводимых в том числе и в ряде негосударственных вузов, входящих в состав НСНВ и СНВ МиМО. Научный проект связан с другими исследованиями, реализуемыми Институтом гуманитарных исследований МосГУ, в том числе с проектами «Студент Московского гуманитарного университета» (проводимого с 2004 года в режиме мониторинга), «Молодежь», проводимого совместно с кафедрой социологии (проект реализуется как панельное исследование с 1994 года) и др.
4. Основная часть
4.1. Общая характеристика опрошенных
В исследовании «Российский студент: социальтный облик» в 2007 году приняли участие 2870 студентов 2-4 курсов гуманитарного профиля обучения. В исследовании была задействована как государственная так и негосударственная сфера высшего профессионального образования. География исследования охватывала все федеральные округа России и включала следующие субъекты РФ: Центральный ФО (Москва, Московская область, Рязань); Северо-Западный ФО (Сыктывкар, Петрозаводск, Калининград); Южный ФО (Элиста, Астрахань, Ростов-на-Дону); Приволжский ФО (Самара, Казань); Уральский ФО (Екатеринбург); Сибирский ФО (Иркутск, Новосибирск); Дальневосточный ФО (Якутск, Хабаровск, Магадан).
Обшая характеристика рспондентов по полу и возрасту представлена в таблице 1 и на рисунках 1,2 (в таблице здесь и далее используются следующие сокращения: ГВМ — государственные вузы Москвы; НВМ — негосударственные вузы Москвы; ГВР — государственные вузы регионов; НВР — негосударственные вузы регионов).
Таблица 1
Половозрастные характеристики респондентов (в %)
| Ваш пол | | ||||
| ГВМ | НВМ | ГВР | НВР | Всего | |
| мужской | 44,0 | 39,7 | 33,0 | 41,9 | 36,0 |
| женский | 56,0 | 60,3 | 67,0 | 58,1 | 64,0 |
| Ваш возраст | | ||||
| | |||||
| 17-19 лет | 64,9 | 69,7 | 62,0 | 49,0 | 61,7 |
| 20-22 года | 34,6 | 29,2 | 34,4 | 46,2 | 35,1 |
| 23-25 лет | 0,5 | 0,8 | 2,3 | 3,5 | 2,1 |
| свыше 25 лет | - | 0,2 | 1,3 | 1,3 | 1,1 |
Рисунок 1. Распределение респондентов по полу (в %)
Рисунок 2. Распределение респондентов по возрасту (в %)
До поступления в высшее учебное заведение практически 70 % респондентов обучались в общеобразовательной школе. Второй по значимости позицией выбора является «в лицее, гимназии». Выбор данной позиции в основном представлен ответами респондентов из московского региона, теми, кто сегодня учится в московских государственных высших учебных заведениях. Что может быть объяснимо сложностью поступления в данные вузы и необходимостью специальной подготовки, которую можно получить в специализированных лицеях и гимназиях (таблица 3). Место предыдущего обучения респондентов сопоставимо и с их возрастной группой (таблица 4).
Таблица 3
Распределение респондентов согласно месту их обучения до поступления в вуз (в %)
| Где Вы учились до поступления в данный вуз | | ||||
| ГВМ | НВМ | ГВР | НВР | Всего | |
| в общеобразовательной школе | 60,7 | 67,2 | 72,9 | 67,7 | 70,5 |
| в профтехучилище | 0,5 | 1,7 | 2,0 | 2,0 | 1,9 |
| в техникуме, колледже | 1,6 | 11,5 | 5,7 | 9,0 | 6,8 |
| в лицее, гимназии | 36,1 | 16,9 | 17,0 | 14,3 | 17,9 |
| в другом вузе | 1,0 | 2,7 | 2,3 | 7,0 | 2,9 |
Таблица 4
Сравнительное распределение респондентов по возрастным группам и их предыдущему месту обучения (в %)
| Ваш возраст | Где Вы учились до поступления в данный вуз | ||||
| в школе | в ПТУ | в техникуме, колледже | в лицее, гимназии | в другом вузе | |
| 17-19 лет | 65,9 | 30,2 | 29,4 | 62,9 | 31,0 |
| 20-22 года | 33,1 | 37,7 | 51,7 | 35,9 | 53,6 |
| 23-25 лет | 0,8 | 18,9 | 12,4 | 0,6 | 9,5 |
| свыше 25 лет | 0,1 | 13,2 | 6,5 | 0,6 | 6,0 |
Большинство респондентов утверждает, что учились до поступления в вуз «на отлично и хорошо». Большая доля из них приходится на сегодняшних студентов государственных вузов Москвы. Для региональных вузов существует незначительная доминанта отличников в государственной системе образования по сравнению с доминантой хорошистов в вузах негосударственных (таблица 5, рисунок 3). Успешность в обучении во всех рассматриваемых группах в большей мере демонстрируют девушки (таблица 6).
Таблица 5
Распределение ответов на вопрос:
«Как Вы учились до поступления в вуз?» (в %)
| Как Вы учились до поступления в вуз? | | ||||
| ГВМ | НВМ | ГВР | НВР | Всего | |
| на «отлично» | 29,8 | 6,7 | 10,4 | 6,0 | 10,4 |
| в основном на «отлично» и «хорошо» | 47,1 | 43,8 | 43,2 | 34,2 | 42,3 |
| в основном на «хорошо» | 19,9 | 40,6 | 37,3 | 48,2 | 38,2 |
| в основном на «удовлетворительно» | 3,1 | 9,0 | 9,1 | 11,6 | 9,0 |
Рисунок 3. Успешность респондентов в обучении до поступления вуз
Таблица 6
Гендерное распределение ответов на вопрос:
«Как Вы учились до поступления в вуз?» (в %)
| Как Вы учились до поступления в вуз? | Ваш пол | ||
| мужской | женский | Всего | |
| на «отлично» | 6,6 | 12,9 | 10,6 |
| в основном на «отлично» и «хорошо» | 27,8 | 50,1 | 42,1 |
| в основном на «хорошо» | 47,3 | 33,0 | 38,2 |
| в основном на «удовлетворительно» | 18,3 | 4,0 | 9,1 |
При условии платной формы обучения студенты отмечают, что за их образование в большинстве случаев платят «родители, родственники». Среди опрошенных в государственных вузах Москвы, соотношение респондентов обучающихся на платной и бесплатной основе 30/70, в государственных вузах регионов – 50/50. В негосударственных вузах Москвы практически 95 % студентов обучаются за свои средства. В негосударственных вузах регионов отмечается доля студентов (15 %) которые имеют возможность за проявленные успехи учиться бесплатно (таблица 7).
Каждый второй оценивает свое материальное положение как «хорошее и очень хорошее» (таблица 8). Распределение по рассматриваемым группам имеет перевес в ответах в сторону студентов, обучающихся в Москве, они же в меньшей степени готовы оценивать свое материальное положение как «терпимое» и «плохое». В рамках распределения ответов между обучающимися в государственной и негосударственной системах образования существенных различий по данному вопросу не выявлено.
Таблица 7
Распределение ответов на вопрос: «Кто платит за Ваше обучение в вузе?» (в %)
| Кто платит за Ваше обучение в вузе? | | ||||
| ГВМ | НВМ | ГВР | НВР | Всего | |
| я сам(а) | 3,1 | 6,7 | 6,7 | 8,5 | 6,7 |
| родители, родственники | 23,0 | 92,7 | 46,0 | 75,4 | 56,1 |
| частные лица | - | 0,6 | 0,6 | 0,3 | 0,5 |
| организация (фирма) | 1,0 | 0,6 | 1,1 | 2,0 | 1,1 |
| я учусь на бюджетной основе | 72,3 | 1,3 | 46,2 | 15,6 | 36,4 |
| другое | 0,5 | - | - | - | 0,0 |
Оценивая тенденцию изменения оценок материального положения студентами за период 2005-2007 гг. достаточно сложно отметить нельзя сказать какие-либо серьезные изменения, тенденция отличается устойчивостью во мнениях (таблица 9, рисунок 4).
Таблица 8
Распределение оценок студентами своего материального положения (в %)
| По Вашей оценке, Ваше материальное положение… | | ||||
| ГВМ | НВМ | ГВР | НВР | Всего | |
| очень хорошее | 5,3 | 2,7 | 3,3 | 2,3 | 3,2 |
| хорошее | 52,6 | 56,0 | 43,7 | 45,7 | 46,6 |
| терпимое | 34,2 | 33,3 | 42,8 | 42,7 | 40,7 |
| плохое | 4,7 | 2,7 | 5,2 | 5,5 | 4,8 |
| очень плохое | 2,6 | 1,3 | 1,2 | 1,0 | 1,3 |
| затрудняюсь ответить | 0,5 | 4,0 | 3,9 | 2,8 | 3,5 |
Таблица 9
Динамика изменений оценок студентами своего материального положения (в %)
| По Вашей оценке, Ваше материальное положение… | | ||
| 2005 | 2006 | 2007 | |
| очень хорошее | 2,48 | 3,89 | 3,2 |
| хорошее | 47,90 | 49,57 | 46,6 |
| терпимое | 39,49 | 38,04 | 40,7 |
| плохое | 3,76 | 3,61 | 4,8 |
| очень плохое | 1,53 | 0,83 | 1,3 |
* сравнительная характеристика5
Рисунок 4. Оценка студентами материального положения
как «хорошего и терпимого» за период 2005-2007 гг. (в %)
Используя таблицы правил в рамках теории детерминационного анализа, можно сделать вывод, что при наличии хорошего материального положения обучение, как правило, оплачивают родители, при терпимом материальном положении оплата за обучение перекладывается на самих молодых людей либо на третьих лиц (вуз, коммерческие и некоммерческие организации). Выбор позиции «я учусь на бюджетной основе» конкретизирует социальную группу молодых людей, которые до поступления в вуз учились «на отлично и хорошо» и, при этом, в большинстве случаев их материальное положение оценивается как «терпимое и плохое» (рисунок 6).
Половина респондентов не склонны работать во время обучения в вузе, каждый третий иногда подрабатывает, и около 16 % – работают постоянно. В последней группе доля юношей чуть больше, это молодые люди в возрасте 21–25 лет успешно обучающиеся (таблица 10).
Рассматривая в качестве объекта исследования группу «отличников», можно сказать, что эта социальная группа преимущественно состоит из юношей и девушек бесплатно обучающихся в государственных вузах, из семей с терпимым материальным положениям. Эти молодые люди склонны посвящать все свое время учебе в надежде на дальнейшие жизненные перспективы, тем более, что в качестве приоритетных планов после окончания вуза они рассматривают: «повышение квалификации», «поступление в аспирантуру» (рисунок 7).
Рисунок 5. Формирование правила при соотношении позиции «терпимое материальное положение» и ответов на вопрос «Кто платит за Ваше обучение в вузе?»6
Объясняемый признак (цель): По Вашей оценке, Ваше материальное положение (терпимое)
Объем цели: 1150
Пороги: 0.00 <= Точность <= 1.00; -1.00 <= Вклад в точность <= 1.00 0.00 <= Полнота <= 1.00; -1.00 <= Вклад в полноту <= 1.00 1 <= Число применений <= 2873
| | Факторы | Характеристики правил | |||
| Кто платит за Ваше обучение в вузе? | Точность | Полнота | Число применений | Число подтверждений | |
| Всего правил - 5. Характеристики системы. | 0.40 | 1.00 | 2865 | 1150 | |
| Правило 1 | я сам(а) | 0.49 | 0.08 | 195 | 95 |
| Вклад в точность | 0.09 | ||||
| Вклад в полноту | -0.92 | ||||
| Правило 2 | родители, родственники | 0.37 | 0.52 | 1634 | 603 |
| Вклад в точность | -0.03 | ||||
| Вклад в полноту | -0.48 | ||||
| Правило 3 | частные лица | 0.47 | 0.01 | 15 | 7 |
| Вклад в точность | 0.07 | ||||
| Вклад в полноту | -0.99 | ||||
| Правило 4 | организация (фирма) | 0.42 | 0.01 | 33 | 14 |
| Вклад в точность | 0.02 | ||||
| Вклад в полноту | -0.99 | ||||
| Правило 5 | я учусь на бюджетной основе | 0.44 | 0.39 | 1014 | 444 |
| Вклад в точность | 0.04 | ||||
| Вклад в полноту | -0.61 | ||||
Объясняемый признак (цель): По Вашей оценке, Ваше материальное положение (очень хорошее или хорошее) Объем цели: 1436
Пороги: 0.00 <= Точность <= 1.00; -1.00 <= Вклад в точность <= 1.00 0.00 <= Полнота <= 1.00; -1.00 <= Вклад в полноту <= 1.00 1 <= Число применений <= 2873
| | Факторы | Характеристики правил | |||
| Кто платит за Ваше обучение в вузе? | Точность | Полнота | Число применений | Число подтверждений | |
| Всего правил - 3. Характеристики системы. | 0.50 | 1.00 | 2866 | 1431 | |
| Правило 1 | я сам(а) | 0.41 | 0.06 | 195 | 79 |
| Вклад в точность | -0.09 | ||||
| Вклад в полноту | -0.94 | ||||
| Правило 2 | родители, родственники | 0.53 | 0.61 | 1634 | 871 |
| Вклад в точность | 0.03 | ||||
| Вклад в полноту | -0.39 | ||||
| Правило 3 | я учусь по бесплатной форме | 0.46 | 0.33 | 1014 | 471 |
| Вклад в точность | -0.04 | ||||
| Вклад в полноту | -0.67 | ||||
Рисунок 6. Формирование правила при соотношении позиции «я учусь по бесплатной форме» и ответов по позициям материальное положение и характер обучения до поступления в вуз
Объясняемый признак (цель): Кто платит за Ваше обучение в вузе? (я учусь по бесплатной форме)
Объем цели: 1014
Пороги: 0.00 <= Точность <= 1.00; -1.00 <= Вклад в точность <= 1.00 0.00 <= Полнота <= 1.00; -1.00 <= Вклад в полноту <= 1.00 1 <= Число применений <= 2873
| | Факторы | Характеристики правил | |||
| Как Вы учились до поступления в вуз? | Точность | Полнота | Число применений | Число подтверждений | |
| Всего правил - 4. Характеристики системы. | 0.35 | 1.00 | 2869 | 1013 | |
| Правило 1 | на "отлично" | 0.67 | 0.20 | 305 | 203 |
| Вклад в точность | 0.31 | ||||
| Вклад в полноту | -0.80 | ||||
| Правило 2 | в основном на "отлично" и "хорошо" | 0.44 | 0.52 | 1207 | 528 |
| Вклад в точность | 0.08 | ||||
| Вклад в полноту | -0.48 | ||||
| Правило 3 | в основном на "хорошо" | 0.22 | 0.24 | 1095 | 244 |
| Вклад в точность | -0.13 | ||||
| Вклад в полноту | -0.76 | ||||
| Правило 4 | в основном на "удовлетворительно" | 0.15 | 0.04 | 262 | 38 |
| Вклад в точность | -0.21 | ||||
| Вклад в полноту | -0.96 | ||||
Объясняемый признак (цель):
Кто платит за Ваше обучение в вузе?(я учусь по бесплатной форме)
Объем цели: 1014
Пороги: 0.00 <= Точность <= 1.00; -1.00 <= Вклад в точность <= 1.00 0.00 <= Полнота <= 1.00; -1.00 <= Вклад в полноту <= 1.00 1 <= Число применений <= 2873
| | Факторы | Характеристики правил | |||
| По Вашей оценке, Ваше материальное положение... | Точность | Полнота | Число применений | Число подтверждений | |
| Всего правил - 4. Характеристики системы. | 0.35 | 1.00 | 2861 | 1013 | |
| Правило 1 | очень хорошее | 0.26 | 0.02 | 93 | 24 |
| Вклад в точность | -0.09 | ||||
| Вклад в полноту | -0.98 | ||||
| Правило 2 | хорошее | 0.33 | 0.44 | 1343 | 447 |
| Вклад в точность | -0.02 | ||||
| Вклад в полноту | -0.56 | ||||
| Правило 3 | терпимое | 0.39 | 0.44 | 1150 | 444 |
| Вклад в точность | 0.03 | ||||
| Вклад в полноту | -0.56 | ||||
| Правило 4 | плохое | 0.42 | 0.06 | 136 | 57 |
| Вклад в точность | 0.07 | ||||
| Вклад в полноту | -0.94 | ||||
Таблица 10
Совмещение учебы и работы в соответствии с общими характеристиками студентов (в %)
| Приходится ли Вам совмещать учебу с работой? | | ||||
| ГВМ | НВМ | ГВР | НВР | Всего | |
| да, постоянно | 16,8 | 15,5 | 15,5 | 18,3 | 16,0 |
| иногда | 24,6 | 34,7 | 30,1 | 37,1 | 31,4 |
| нет | 58,6 | 49,8 | 54,4 | 44,6 | 52,6 |
| Приходится ли Вам совмещать учебу с работой? | Ваш пол | |
| мужской | женский | |
| да, постоянно | 19,69 | 13,89 |
| иногда | 39,57 | 26,81 |
| нет | 40,74 | 59,30 |
| Приходится ли Вам совмещать учебу с работой? | Ваш возраст | |||
| 17-19 лет | 20-22 года | 23-25 лет | свыше 25 лет | |
| да, постоянно | 9,75 | 22,62 | 61,29 | 58,06 |
| иногда | 29,53 | 35,20 | 24,19 | 29,03 |
| нет | 60,72 | 42,18 | 14,52 | 12,90 |
| Приходится ли Вам совмещать учебу с работой? | Как Вы учились до поступления в вуз? | |||
| на «отлично» | в основном на «отлично» и «хорошо» | в основном на «хорошо» | в основном на «удовлетворительно» | |
| да, постоянно | 17,5 | 16,0 | 15,8 | 14,9 |
| иногда | 24,1 | 29,4 | 34,5 | 36,0 |
| нет | 58,4 | 54,7 | 49,6 | 49,0 |
Объясняемый признак (цель): Приходится ли Вам совмещать учебу с работой?(да, постоянно)
Объем цели: 457 Пороги: 0.00 <= Точность <= 1.00; -1.00 <= Вклад в точность <= 1.00 0.00 <= Полнота <= 1.00; -1.00 <= Вклад в полноту <= 1.00 1 <= Число применений <= 2873
| | Факторы | Характеристики правил | |||
| По Вашей оценке, Ваше материальное положение... | Точность | Полнота | Число применений | Число подтверждений | |
| Всего правил - 4. Характеристики системы. | 0.16 | 0.99 | 2861 | 453 | |
| Правило 1 | хорошее | 0.13 | 0.38 | 1343 | 175 |
| Вклад в точность | -0.03 | ||||
| Вклад в полноту | -0.62 | ||||
| Правило 2 | терпимое | 0.18 | 0.46 | 1150 | 211 |
| Вклад в точность | 0.02 | ||||
| Вклад в полноту | -0.54 | ||||
| Правило 3 | плохое | 0.19 | 0.06 | 136 | 26 |
| Вклад в точность | 0.03 | ||||
| Вклад в полноту | -0.94 | ||||
| Правило 4 | очень плохое | 0.37 | 0.03 | 38 | 14 |
| Вклад в точность | 0.21 | ||||
| Вклад в полноту | -0.97 | ||||
Среди студентов, которые выбрали для себя совмещение работы и учебы, велика доля тех, кто считает, что работа мешает качественному обучению (таблица 12). Динамика за период 2005–2007 гг. отражает снижение желающих постоянно работать, совмещая работу с учебой в вузе, и увеличение процента тех студентов, которые совершенно не стремятся совмещать работу и учебу (таблица 11, рисунок 8).
Рисунок 7. Формирование правила при соотношении планов студентов после окончания вуза и успешного обучения до поступления в вуз
(значимые ответы)
Объясняемый признак (цель): Как Вы учились до поступления в вуз? (в основном на "отлично" и "хорошо" или на "отлично") Объем цели: 1512
Пороги: 0.00 <= Точность <= 1.00; -1.00 <= Вклад в точность <= 1.00 0.00 <= Полнота <= 1.00; -1.00 <= Вклад в полноту <= 1.00 1 <= Число применений <= 2873
| | Факторы | Характеристики правил | |||
| Каковы Ваши планы после окончания вуза? | Точность | Полнота | Число применений | Число подтверждений | |
| Всего правил - 4. Характеристики системы. | 0.53 | 0.99 | 2822 | 1492 | |
| Правило 1 | работать по специальности, полученной в вузе | 0.51 | 0.58 | 1728 | 880 |
| Вклад в точность | -0.02 | ||||
| Вклад в полноту | -0.42 | ||||
| Правило 2 | поступить в аспирантуру, заниматься наукой | 0.71 | 0.09 | 188 | 134 |
| Вклад в точность | 0.19 | ||||
| Вклад в полноту | -0.91 | ||||
| Правило 3 | уехать на работу за границу | 0.51 | 0.09 | 275 | 141 |
| Вклад в точность | -0.01 | ||||
| Вклад в полноту | -0.91 | ||||
| Правило 4 | повысить квалификацию | 0.56 | 0.27 | 731 | 410 |
| Вклад в точность | 0.03 | ||||
| Вклад в полноту | -0.73 | ||||
Таблица 11
Динамика распределения ответов при определении возможности совмещения работы и учебы (в %)
| Приходится ли Вам совмещать учебу с работой? | | ||
| 2005 | 2006 | 2007 | |
| да, постоянно | 21,34 | 15,9 | 16,0 |
| иногда | 33,50 | 34,0 | 31,4 |
| нет | 44,65 | 50,1 | 52,6 |
Рисунок 8. Динамика распределения ответов на вопрос: «Приходится ли вам совмещать учебу с работой?»
Таблица 12
Распределение ответов на вопрос: «Если Вы работаете, то мешает ли работа Вашей учебе?» (в %)
| Если Вы работаете, то мешает ли работа Вашей учебе? | | ||||
| ГВМ | НВМ | ГВР | НВР | Всего | |
| да | 18,8 | 17,1 | 16,9 | 12,0 | 16,3 |
| иногда | 47,5 | 47,2 | 47,1 | 55,6 | 48,5 |
| нет | 33,8 | 35,8 | 36,0 | 32,4 | 35,2 |
Различия в общей характеристике респондентов вузов государственной и негосударственной системы образования могут быть обусловлены в том числе и теми требованиями, которые вузы предъявляют при поступлении к абитуриентам, а также в процессе дальнейшего обучения. В общей выборке прослеживаются группы с отчетливо идентифицируемыми характеристиками, чье поступление в тот или иной вуз является несулачайным, а сопряжено со многими факторами, в том числе и социальными.