Geum.ru

Дыханова Берта Сергеевна Трудоемкость дисциплины 3 зачетных единиц Количество часов 108 В. т ч. аудиторных 56; внеаудиторных 52 Форма отчет

Вид материалаОтчет

Содержание


Трудоемкость дисциплины
Цели освоения дисциплины
2. Содержание дисциплины
4. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины
4.2. Дополнительная литература
Подобный материал:


МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«Воронежский государственный педагогический университет»


АННОТАЦИЯ


РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ


«Прогрессивные технологии обучения школьников литературе»


Уровень основной образовательной программы: бакалавриат


Направление подготовки: 050100.10.62. Педагогическое образование

Профиль: Русский язык и литература


Форма обучения: очная


Кафедра: истории русской литературы, теории и методики преподавания литературы

ФИО разработчика: доктор филологических наук, профессор Дыханова Берта Сергеевна


Трудоемкость дисциплины 3 зачетных единиц

Количество часов 108

В.т.ч. аудиторных 56; внеаудиторных 52

Форма отчетности: дифференцированный зачёт


г. Воронеж – 2011 г.


  1. ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ


Целями освоения дисциплины «Прогрессивные технологии обучения литературе в школе» являются овладение всеми основными компетенциями, способствующими реализации эвристических (задачных) методов анализа программного литературного материала, подлежащего изучению в школьной словесности; приобщение к культуре умственного труда и интеллектуальной деятельности на уроке литературы и вне его; обучение приёмам работы с художественным текстом, организации поурочной совместной интеллектуальной деятельности, креативным способам создания дидактических наглядных пособий, методам тестирования, всем видам словарной эвристической работы с художественным произведением, способам создания опорных логико-структурных схем и таблиц; методике развития устной и письменной речи и т.п.

В процессе освоения данной дисциплины студент формирует и демонстрирует следующие компетенции:

Общекультурные:
  • готовность использовать основные методы, способы и средства получения и переработки информации (ОК-8);
  • способность использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики (ОК-16).

Общепрофессиональные:
  • способность использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных наук при решении профессиональных задач (ОПК-2).


2. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ



№ п/п
Наименование раздела учебной дисциплины


Содержание раздела

в дидактических единицах

1
Действующие и инновационные Программы обучения школьному предмету литературы и их научная основа
Концепции составителей Программ и учебников, номенклатура и количество рекомендуемых для изучения текстов, логика их сопряженности в рамках каждого образовательного этапа, прогнозируемые результаты и степень реальности их достижения. Авторская Программа, её структура, научное обоснование, концепция и образовательная стратегия разработчика.

2
Методологические основы изучения художественного текста в единстве его формы и содержания
Метаязык авторского искусства. Содержательность художественных форм. Видовая природа художественных явлений. Формы авторского «присутствия» в произведении.

3
Задачные (эвристические) принципы аналитической интерпретации художественного произведения с учётом специфики последнего
Этапность технологической обработки художественного текста. Эвристические способы овладения словарём изучаемого произведения. Наглядная демонстрация разных возможностей выявления глубинного семантизма художественного слова. Метатекст. Символизация факта, речевое поведение персонажей. «Своё» и «чужое» слово и формы их взаимодействия. Элементы художественной модели (название, подзаголовок, эпиграф, композиция повествования). Виды нарратива. Эстетические законы эпоса, лирики и драмы и учёт этой специфики в интерпретационной деятельности.

4
Организация совместной интеллектуальной деятельности учителя и учащихся в диалоге с художественным текстом и его контекстуальным историко-культурологическим окружением
«Майевтика» Сократа и принципы организации эвристического диалога с художественным текстом. Искусство продуцирования познавательных целей и наводящих вопросов объекту познания. Эвристические программы-вопросники по программным текстам. Создание метаконтекста в «параллельной» аналитический интерпретации српрягаемых художественных «величин». Законы художественной условности и семантика внутри– и вне –текстовой «игры». Принципы жанрово-типологического подхода вкупе с образно-аналитическим.

5
Инновационная структура школьного урока.
Принципы медленного (филологического) прочтения текста и его этапность. Специфика домашнего читательского освоения произведения (или его фрагментов). Интеллектуальная разминка как задачный способ проверки домашнего задания. Словарная работа и её виды. Реализация Эвристической программы овладения глубинным содержанием художественного текста. Специфика обобщающих заданий и формы воплощения результатов.

6
Опорные логико-структурные схемы (ОЛСС) и таблицы (ОЛСТ) и их дидактическая функция
ОЛСС и ОЛСТ как «тренажёры» для развития логически упорядоченной письменной и устной речи. Методика их усвоения (первоначальный этап – правильное воспроизведение на память с соблюдением логической последовательности и точности посылок).

7
Теория литературы как инструмент познавательной деятельности по освоению глубинного содержания художественного текста
Этимологический анализ каждого из теоретических понятий и установление их исходных значений. Атрибуция художественного текста с точки зрения его видовой принадлежности и специфики словесного «оформления». Сравнительный анализ и его принципы.



4. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4.1. Основная литература:
  1. Дыханова Б.С. Мифы и реальность в школьном литературном образовании (попытка демифологизации)/ Интеллектуальное развитие и универсальная образовательная среда. – М., 2000. – с.92-107.
  2. Дыханова Б.С. Программа по литературе для 5-9 классов общеобразовательных школ. – Воронеж, 2001. – 44 с.
  3. Дыханова Б.С. Книга для учителя-словесника: 5 класс. – Воронеж, 2000. – 200 с.
  4. Дыханова Б.С. Русская литература XIX века в опорных логико-структурных схемах. – Воронеж, 2009.
  5. Дыханова Б.С. Фольклор и литература: Учебное пособие в 2-х тт. для 5 класса общеобразовательной средней школы. В 2-х тт. – Воронеж, 2006.


4.2. Дополнительная литература :
  1. Дыханова Б.С. «Сумерки просвещения», или Почему мы наступаем на одни и те же грабли (о школьном литературном образовании)/Столичное образование. – 2002. - №4. – С. 9-16.
  2. Дыханова Б.С. Ещё раз о «намёках» на «уроках» пушкинских фольклорных стилизаций («Сказка о рыбаке и рыбке»)/ Эйхенбаумовские чтения-5, ч.1 – Воронеж. – 2004. – С.44 -48.
  3. Дыханова Б.С. Литература в школе сегодня и завтра, или Об одном малоизвестном юбилее// Литература: прил. к газ. «Первое сентября». – 2004. - №22. – с.2-8.
  4. Дыханова Б.С. Утрата без обретений: Эстетическая информативность рассказа А.П.Чехова «Ионыч»// Вестник ВГУ: Филология.Журналистика. – 2004. - №2. – С.19-22.
  5. Дыханова Б.С. В словесном «зазеркалье»: словарная работа на уроке литературы// Литература: прил. к газ. «Первое сентября». – 2006. - №13. – с.5-8.
  6. Дыханова Б.С. «Игра в слова» на уроке литературы: 5 класс: язык фольклорной сказки/ Литература: прил. к газ. «Первое сентября». – 2006. - №13. – с.5-8.
  7. Дыханова Б.С. Школьная словесность: последствия «образованой невежественности»/Эйхенбаумовские чтения-5, ч.2. – Воронеж., 2004. – С.14-21.
  8. Дыханова Б.С. Задачник для домашнего чтения программных литературных текстов для 9 класса средней общеобразовательной школы. – Воронеж, 2009. – 199с.
  9. Дыханова Б.С. «Аттическая соль» стилевых парадоксов/ Литература: прил. к газ. «Первое сентября». – 2006. - №17.


4.3. Программное обеспечение и Интернет-ресурсы:
  1. 1september.ru/
  2. ember.ru/
  3. /izdanie/15424