Методические рекомендации петропавловск-Камчатский 2009 ббк 74. 204. 4 О 64
| Вид материала | Методические рекомендации |
Содержание2.8. Учителю истории и обществознания |
- Великой Отечественной Войне 1941-1945 годов положение 13 марта 2010 г г. Петропавловск-Камчатский,, 209.14kb.
- Темы курсовых работ и методические рекомендации по их выполнению для специальности, 141.21kb.
- Методические указания рекомендованы к изданию решением Кафедра товароведения, маркетинга, 163.81kb.
- Петропавловск-Камчатский: Камчатский печатный двор, 2000. 166 с. Isbn 5-85857-003-8, 2640.09kb.
- Методические рекомендации Томск 2009 ббк 73. 3(0)я73 Печатается по решению, 928.69kb.
- Сохранение биоразнообразия камчатки и прилегающих морей южно-Камчатский заказник: изменения, 45.7kb.
- Веняминова Любовь Евгеньевна ст преподаватель кафедры финансов и статистики ано впо, 177.02kb.
- Климова Ирина Владимировна доцент кафедры экономики кооперации и предпринимательства, 199.39kb.
- Комитета Совета Федерации по природным ресурсам и охране окружающей среды и Комиссии, 62.35kb.
- Отчёт о результатах ревизии финансово-хозяйственной деятельности муп «Спецдорремстрой», 948.43kb.
2.8. Учителю истории и обществознания
Малокомплектные школы, независимо от специфики организации учебного процесса, работают по учебным программам и планам, единым для всех типов общеобразовательных учреждений, что определяет сильные стороны и сложности в преподавании школьных предметов. Успешность образовательного процесса во многом будет зависеть от возможности для учителя получить необходимую методическую помощь и информационную поддержку от специалистов разного уровня методических служб и системы повышения квалификации.
Подготовка учителя истории и обществознания к проведению занятий должна начинаться с изучения нормативных документов в преподавании предметов: Государственных образовательных стандартов, Федерального базисного учебного плана, регионального компонента образования, примерных образовательных программ по предметам, регионального и школьного учебных планов. Далее, учитель должен определиться с подбором УМК (учебно-методического комплекта) по предмету, исходя из федерального перечня учебников (или созданного на основе его регионального перечня учебников), особенностей образовательного учреждения и собственных предпочтений (заказ необходимых учебников на следующий учебный год, как правило, делается в феврале – марте месяце). Следующим этапом подготовки учителя к занятиям является составление календарно-тематического планирования.
Календарно-тематическое планирование должно состоять из пояснительной записки и основной части. В пояснительной записке необходимо указать:
- предмет, класс, фамилию учителя, учебный год;
- стандарты (1998 или 2004 гг.), ФБУП, программы, учебники (авторы, название, выходные данные);
- профиль класса или его особенности;
- особенности методики преподавания в зависимости от курса, класса, педагогической проблемы, над которой работает образовательное учреждение, учитель;
- прохождение программы за прошлый учебный год, степень корректировки программы текущего года;
- количество часов на годовой курс, из них резервное время, количество часов на вводный, промежуточный и итоговый контроль.
Основная часть календарно-тематического планирования может представлять собой таблицу, состоящую их следующих граф.
-
№ урока по порядку;
№
дата
Название разделов (с указанием количества часов) и тем уроков
§ учебника
Примечание
1
7.09
Вводный урок. Что изучает история?
Тема 1. От первобытности к цивилизации, 6 часов
2
9.09
1.
3
3
14.09
2.
4
7
6. ПОУ. От первобытности к цивилизации
Основные понятия
Основные умения
Средства обучения
Тема 2
8
- дата – проставляется на ближайшие 1,5–2 месяца, в процессе работы может корректироваться;
- название разделов (с указанием количества часов) и тем уроков;
- указание параграфа учебника;
- примечания – могут быть указаны нетрадиционные формы уроков, индивидуальные или опережающие домашние задания (если в этом есть необходимость), межпредметные, межкурсовые связи и другое, что посчитает нужным учитель;
- основные понятия – те, которые изучаются в разделе и знание которых необходимо для изучения последующих тем и разделов, их не должно быть много, операционные понятия необходимо опустить;
- основные умения – планируются также на весь раздел в соответствии с целями образования и требованиями к уровню подготовки выпускников. В профильных классах совершенствование умений планируется еще и в соответствии с видами проверяемых знаний и умений в заданиях ЕГЭ по истории (а в последующем и по обществознанию).
- средства обучения указываются также на весь изучаемый раздел: карты, таблицы, схемы (если систематизированные, то кратко), ТСО, мультимедиа, хрестоматия, дополнительная литература и т. д.
По ходу работы в календарно-тематическое планирование могут быть внесены коррективы и дополнения:
- меняются даты проведения занятий, количество часов на изучение отдельных разделов и тем (в том числе и за счет резервного времени);
- дополняются графы «средства обучения» и «примечания»;
- корректируются графы «основные понятия», «основные умения».
Темы уроков, записанные в классном журнале, могут отличаться от тем, записанных в календарно-тематическом планировании, они могут быть более яркими, образными, могут быть использованы цитаты, крылатые выражения, но общий смысл и содержание урока должны сохраниться.
В данном виде календарно-тематический план вдвое сокращает подготовку поурочного конспекта, поможет учителю перейти от традиционных методик к блочно-модульной технологии изучения предмета.
В помощь учителю для составления календарно-тематического планирования предлагается примерное распределение учебных часов на изучение курсов истории и обществознания (Федеральный компонент образования).
| Класс | ФБУП | Предмет | Кол-во часов в неделю | Примерное распределение часов |
| V | 2004 | История | 2 | 10 ч – пропедевтика, 50 ч – история древнего мира, 10 ч – резерв |
| VI | 2004 | История | 2 | 30 ч – история средних веков, 30 ч – история России до к. XV века, 10 ч – резерв |
| VI | 2004 | Обществознание | 1 | 34 ч |
| VII | 2004 | История | 2 | XVI – XVIII вв. 36 ч – история России, 24 ч – новая история, 10 ч – резерв |
| VIII | 2004 | История | 2 | XIX – начало XX вв. 36 ч – история России, 24 ч – новая история, 10 ч – резерв |
| VIII | 2004 | Обществознание | 1 | 34 ч |
| IX | 1998 | История | 3 | XX век 70 ч – история России 35 ч – всеобщая история |
| IX | 1998 | Обществознание | 1 | 34 ч |
| X | 2004 | История (базов.) | 2 | С древнейших времен до сер. XIX в. 36 ч – история России, 24 ч – всеобщая история, 10 ч – резерв |
| X | 2004 | История (профиль) | 4 | С древнейших времен до сер. XIX в. 72 ч – история России, 48 ч – всеобщая история, 20 ч – резерв |
| X | 2004 | Обществознание (базов.) | 2 | 68 ч |
| или | ||||
| X | 2004 | Обществознание (базов.) Экономика (базов.) Право (базов.) | 1 0,5 0,5 | 34 ч 17 ч 17 ч |
| X | 2004 | Обществознание (профиль) | 3 | 102 ч |
| X | 2004 | Экономика (профиль) | 2 | 68 ч |
| X | 2004 | Право (профиль) | 2 | 68 ч |
| XI | 2004 | История (базов.) | 2 | сер. XIX в. – до наших дней 36 ч – история России, 24 ч – всеобщая история, 10 ч – резерв |
| XI | 2004 | История (профиль) | 4 | сер. XIX в. – до наших дней 72 ч – история России, 48 ч – всеобщая история, 20 ч – резерв |
| XI | 2004 | Обществознание (базов.) | 2 | 68 ч |
| или | ||||
| XI | 2004 | Обществознание (базов.) Экономика (базов.) Право (базов.) | 1 0,5 0,5 | 34 ч 17 ч 17 ч |
| XI | 2004 | Обществознание (профиль) | 3 | 102 ч |
| XI | 2004 | Экономика (профиль) | 2 | 68 ч |
| XI | 2004 | Право (профиль) | 2 | 68 ч |
Резервное время учитель может использовать по своему усмотрению: либо на изучение всеобщей истории, либо на изучение истории России, либо частично на один и второй курс, в выпускных классах эти часы могут быть использованы для предэкзаменационного повторения.
Основным условием успешности обучения школьников истории и обществознанию в соответствии с современными требованиями является овладение педагогом, наряду с традиционными, активными и интерактивными методиками, что в свою очередь теснейшим образом связано с обеспеченностью образовательного процесса необходимыми современными средствами обучения: техническими, наглядными, раздаточными материалами, словарями, хрестоматиями, электронными образовательным ресурсами.