Geum.ru

«ранняя диагностика предрасположенности к дислексии у младших школьников с нормальным речевым развитием и с дизартрией»

Вид материалаРеферат
Подобный материал:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10


При обследовании по методике раннего выявления дислексии (Корнев А.Н.), все дети с нормальным речевым развитием и с дизартрией испытывали различные трудности при выполнении заданий.

В процессе проведенных исследований были получены следующие результаты.

При выполнении задания “Рядоговорение” семнадцать детей с нормальным речевым развитием справились с двумя вариантами: а) времена года, б) дни недели. Дети правильно назвали и последовательно перечислили времена года и дни недели.

Три человека с нормальным речевым развитием справились с одним из двух вариантов

При выполнении задания « Рядоговорение» пять человек с дизартрией ответили правильно на два варианта: времена года и дни недели.

Шесть человек с дизартрией справились с одним из двух вариантов:

Девять детей с дизартрией не справились с этим заданием.

При выполнении данного задания дети проявили слабую ориентировку во времени: незнание, либо нетвердое знание временных единиц (времена года, дни недели), низкую способность к автоматизации речевых рядов.

При выполнении задания “Ритмы” восемь человек с нормальным речевым развитием воспроизвели простые и сложные ритмы.

Девять человек с нормальным речевым развитием воспроизвели только простые ритмы.

Трое детей с нормальным речевым развитием не смогли воспроизвести и простые и сложные ритмы. Из пяти серий простых ритмов повторили 2-3 серии, из сложных - ни одной.

При выполнении задания «Ритмы» двенадцать детей с дизартрией смогли повторить только простые ритмы.

Восемь человек с дизартрией не смогли воспроизвести и простые и сложные ритмы. Из пяти серий простых ритмов повторили 2-3 серии, из сложных – ни одной.

Результаты этого задания говорят о трудностях слухо-моторных координаций и о слабости кратковременной памяти, не удерживающей ритмически организованные серии звуковых сигналов.

Субтест “Повторение цифр” позволил выявить такую закономерность: у всех детей и с нормальным речевым развитием и с дизартрией в большей мере страдает повторение цифр в обратном порядке.

Двенадцать детей с нормальным речевым развитием правильно воспроизвели ряд из 4 цифр при прямом счете и из 3 цифр при обратном счете.

Трое детей с нормальным речевым развитием смогли правильно воспроизвести ряд из 4 цифр при прямом счете. При обратном счете воспроизвели только ряд из двух цифр.

Пять детей с нормальным речевым развитием смогли воспроизвести только ряд из 3-х цифр.

При воспроизведении ряда из 3-х цифр, путали последовательность цифр.

Тринадцать детей с дизартрией смогли повторить цепочку из 3-х цифр и цепочку из 2-х цифр при обратном счете.

Семь детей допустили большее количество ошибок. При прямом счете правильно воспроизвели ряд только из 3-х цифр, но совсем не смогли воспроизвести обратный счет. При воспроизведении ряда из 3-х цифр путали последовательность цифр.

Неумение детей с нормальным речевым развитием и с дизартрией правильно справиться с заданиями субтеста “Повторение цифр” говорит о наличии недостатков развития оперативной слуховой памяти.

Таким образом, применение методики раннего выявления предрасположенности к дислексии, позволило выявить у детей нарушения: различения, запоминания и воспроизведения временной последовательности вербальных стимулов (слова, цифры), звуковых ритмов, неспособность к автоматизации речевых рядов (времена года, дни недели), т.е. из двадцати первоклассников с нормальным речевым развитием девять имеют нарушения сукцессивных функций. А из двадцати первоклассников с дизартрией пятнадцать имеют нарушения сукцессивных функций.

По наблюдению Корнева А.Н. (1983г.) дефицит тех или иных сукцессивных функций встречается у 88% детей с дислексией. Значит, можно сказать о том, что эти дети имеют предрасположенность к нарушениям чтения – дислексии.

Выявленная группа детей с нормальным речевым развитием в количестве двадцати человек оказалась неоднородной по своему составу: одиннадцать детей с нормальным речевым развитием показали высокие результаты при выполнении заданий, девять детей при выполнении заданий допустили большее количество ошибок, из них восемь детей показали средние результаты, а один человек низкие результаты.

Выявленная группа детей с дизартрией также оказалась неоднородной по своему составу. Четыре человека с дизартрией показали более высокие результаты, шестнадцать человек средние и низкие.

Результаты тестов “Исследования интеллектуальной способности” выявили отклонения у детей в развитии психических процессов.

Восприятие.

Дети с нормальным речевым развитием предложенные фигуры находили быстро и правильно: (высокий уровень показали двенадцать детей и средний уровень восемь детей).

Дети с дизартрией, в большинстве случаев, предложенные фигуры тоже находили быстро и правильно: средний уровень показали девятнадцать детей и только 1 ребенок не смог отличить квадрат среди прямоугольников и фигур с искаженными прямым углом, а также квадрат, находящийся под другим углом зрения. Это говорит о том, что не у всех детей развито восприятие на должном уровне.

Внимание.

У детей с нормальным речевым развитием способность концентрации и устойчивости внимания на высоком уровне у восьми детей, на среднем у двенадцати детей.

А у детей с дизартрией на высоком уровне у одного ребенка, на среднем уровне у восьми детей, на низком уровне у семи детей. Это говорит о том, что у детей с дизартрией рассеянное внимание, недостаточная его концентрация.


Память

Результаты теста показали, что объем запоминания и воспроизведения заданных слов у детей с нормальным речевым развитием на высоком уровне у семи детей, на среднем уровне у тринадцати детей.

У детей с дизартрией на высоком уровне у одного ребенка, на среднем уровне у семнадцати детей, на низком уровне у двоих детей.

По результатам теста объем запоминания и воспроизведения заданных слов можно рассмотреть из протокола тестов 2 детей (с высоким уровнем памяти у ребёнка с нормальным речевым развитием и низким уровнем памяти у ребёнка с дизартрией).

Протокол теста “Запомни и назови”
Год
Шум
Слон
Рука
Мяч
Пол
Мыло
Весна
Соль
Нос

Дима

+



+
+
+
+
+






+

Аня












+












+



По полученным результатам видно, что степень выраженности речевого недоразвития у детей с нормальным речевым развитием и у детей с дизартрией различна.

Уровень успешности у десяти детей с нормальным речевым развитием – на высоком уровне;

У девяти с нормальным речевым развитием - на среднем уровне;

Уровень успешности у одного ребёнка с нормальным речевым развитием – низкий, указывает на наличие общего недоразвития речи.

Уровень успешности у пятерых детей с дизартрией – на среднем уровне;

уровень успешности у пятнадцати детей с дизартрией – низкий, указывает на наличие общего недоразвития речи.

Теперь, можно выяснить, какая из сторон речи детей нарушена в большей степени. Для этого подсчитаем баллы за задания из каждой серии и сравним результаты.


I. Результаты исследования сенсомоторного уровня речи у детей с нормальным речевым развитием.


Коли –

чество

детей

Фонематиче-ское восприятие
Артикуля-ционная моторика
Звукопроиз-ношение
Сформированность звуко-слоговой структуры

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20
5

5

5

5

2

3

4

5

2

2

4

3

5

3

5

5

4

5

2

5
5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5
5

5

5

5

5

5

5

5

5

4

4

5

5

5

5

5

5

5

3

5
5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

4

4

3

5

3

5

Общее количество баллов
79
100
96
94


По данным результатам можно сделать вывод о том ,что у детей с нормальным речевым развитием в большей степени страдает фонематическое восприятие.


Результаты исследования сенсомоторного уровня речи у детей с дизартрией.

Количество детей
Фонематиче-ское восприятие
Артикуля-ционная моторика
Звукопроиз-ношение
Сформированность звуко-слоговой структуры

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20
1

3

4

2

3

1

1

1

2

1

2

2

2

1

1

2

2

1

1

2
2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

3

2

2

2
4

4

4

3

3

1

1

2

2

2

3

3

3

3

3

3

2

2

2

2
5

3

5

4

4

1

1

1

1

1

1

1

1

1

2

2

1

1

1

2

Общее количество баллов
35
41
52
39


По данным результатам можно сделать вывод о том, что у детей с дизартрией страдает весь сенсомоторный уровень речи.


II. Результаты исследования грамматического строя речи у детей с нормальным речевым развитием.


Количество

Детей
Повторение предложений
Верификация предложений
Составление предложений из слов
Добавление предлогов в предложение

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20
4

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

3

5

3

5

2

5
4

1

5

5

5

5

5

4

3

3

5

4

2

3

4

5

3

4

3

5
5

2

5

5

5

5

5

5

4

4

5

5

5

4

3

5

4

5

3

5
5

1

1

1

1

5

5

5

5

1

3

5

5

0

4

5

3

4

3

5

Общее количество баллов
92
78
89
64


По данным результатам, полученным при исследовании можно сделать вывод о том, что большие затруднения дети с нормальным речевым развитием испытывают при верификации предложений и при использовании предлогов и некоторые трудности при составлении предложений из слогов.


Результаты исследования грамматического строя речи у детей с дизартрией.


Количество детей

Повторение предложений

Верификация предложений

Составление предложений из слов

Добавление предлогов в предложении

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20
5

5

5

5

5

4

2

2

2

2

4

2

2

2

2

2

3

2

2

2
5

5

5

3

4

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3
4

5

5

5

3

2

2

2

3

2

2

2

2

2

3

2

2

2

2

2
1

2

3

1

3

3

3

3

3

4

3

3

3

3

3

3

3

3

3

2

Общее количество балов

39
57
54
54


По результатам, полученным при исследовании можно сделать вывод о том, что дети с дизартрией испытывают трудности при составлении предложений, при верификации предложений, при повторении предложений из слов и при добавлении предлогов в предложения.


III. Результаты исследования навыков словообразования у детей с нормальным речевым развитием.


Коли-чество детей
Образование

названий детёнышей животных

Образование относительных прилагательных от существительных
Образование качественных прилагательных от существительных
Образование притяжательных прилагательных от существительных

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20
4

1

1

4

2

5

4

5

3

4

2

3

2

1

4

5

4

5

4

5
4

2

2

4

1

5

4

5

4

1

3

1

1

2

4

5

4

5

4

5
4

2

1

2

1

5

4

4

4

1

2

1

2

0

5

4

3

4

3

5
2

1

2

1

4

4

2

4

2

4

4

4

3

1

5

5

4

5

3

5

Общее количество баллов
68
66
57
65


По полученным данным видно, что у детей с нормальным речевым развитием менее сформированы такие навыки словообразования: образование названий детенышей животных, образование относительных и качественных прилагательных от существительных.


Результаты исследования словаря и навыков словообразования у детей с дизартрией.


Коли-

чество детей.
Образование названий детёнышей животных.
Образование относительных прилагательных от существительных.
Образование качественных прилагательных от существительных.

Образование притяжательных прилагательных от существительных.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20
4

4

3

2

1

2

2

3

1

2

2

2

2

2

3

2

2

3

3

2
4

4

3

4

2

3

2

2

3

2

3

2

4

2

2

2

2

2

2

2
1

2

5

1

4

2

2

2

2

2

3

2

2

2

4

2

2

2

2

2
2

2

2

1

1

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

Общее количество баллов
47
52
46
38


По полученным данным видно, что у детей и с нормальным речевым развитием и с дизартрией менее сформированы такие навыки словообразования:
  • образование относительных прилагательных от существительных
  • образование названий детёнышей животных
  • образование качественных прилагательных от существительных

IV Результаты исследования связной речи у детей с нормальным речевым развитием /оценка по 15 балльной системе/


Количество детей
Смысловая целостность
Лексико – грамматическое оформление
Самостоятель- ность выполнения
Баллы по 3 критериям

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20
5

5

5

5

5

5

5

5

1

5

2

2

5

1

5

5

5

5

5

5
2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

3

2

2

2

5

5

5

5

5

5
5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

2

2

5

5

5

5

5

5

5

5
12

12

12

12

12

12

12

12

8

12

7

6

12

8

15

15

15

15

15

15

Общее количество балов















Анализируя данные исследования связной речи, можно сказать о том, что у детей с нормальным речевым развитием в наибольшей степени наблюдаются затруднения в лексико-грамматическом оформлении высказывания.


Результаты исследования связной речи у детей с дизартрией.

Коли-

чество детей
Смысловая целостность
Лексико – граммати-

ческое

оформление

Самостоя-

тельность

выполнения
Баллы по 3

критериям

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20
5

2

5

1

5

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2
2

2

1

1

2

3

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2
2

2

5

5

5

2

2

2

2

2

5

2

2

2

2

2

2

2

2

2
9

9

11

7

12

6

6

6

6

6

9

6

6

6

6

6

6

6

6

6

Общее количество балов














Составление рассказа по серии сюжетных картинок “Лиса и мышь”.

Пересказ прослушанного текста “Горошина”.

Анализируя данные исследования связной речи, можно сказать о том, что у детей с дизартрией имеются:

нарушения смысловой целостности высказывания;

затруднения в лексико–грамматическом оформлении высказывания.

Не один из двадцати детей с дизартрией не набрал 15 баллов, что говорит об общем невысоком уровне развития связной речи.

Таким образом, проведение обследования устной речи помогло выявить различные ее нарушения, а также те компоненты, которые не сформированы в большей степени. Суммируя все полученные данные, я пришла к выводу, что у данной группы детей с нормальным речевым развитием наиболее не сформированы фонематическое восприятие, словарный запас, навыки словообразования, а страдает лексико-грамматический строй речи. А у детей с дизартрией не сформированы фонематическое восприятие, звуко-слоговая структура слова, словарный запас, навыки словообразования и связная речь, а страдает лексико-грамматический строй речи и звукопроизношение. Все нарушения речи у детей с нормальным речевым развитием и с дизартрией имеют разную степень выраженности: у одного ребёнка из группы детей с нормальным речевым развитием– ОНР (3 уровень речевого развития), у девяти детей имеются нарушения речи по некоторым компонентам, у десяти детей речевое и интеллектуальное развитие приближено к норме. У пятнадцати детей с дизартрией – ОНР (3 уровень речевого развития), у пяти детей имеются нарушения речи по некоторым компонентам.

Таким образом, проведение констатирующего эксперимента, позволило выявить детей предрасположенных к нарушениям процесса чтения, а также выявить их своеобразие речевого характера и ряда функций неречевого характера. На основе полученных результатов строится программа профилактически – коррекционной работы.