Наименование программы с указанием категории слушателей: рабочая программа повышения квалификации учителей средней школы по дисциплине «Физика»
| Вид материала | Рабочая программа |
- Наименование программы с указанием категории слушателей : Формирование исследовательской, 226.67kb.
- Наименование программы с указанием категории слушателей: развитие англоязычной речевой, 196.87kb.
- Наименование программы с указанием категории слушателей: «Психолого-педагогическая, 367.49kb.
- Учебная программа по дисциплине физика поздышев, 82.95kb.
- Разработчики программы повышения квалификации: Несмиян Е. И махмудов А. М., к т. н.,, 266.55kb.
- Разработчики программы повышения квалификации: Кузьмичев В. С. д т. н., профессор модуль, 202.69kb.
- Разработчики программы повышения квалификации: Кисляков В. Е., д т. н., проф., проф, 346.56kb.
- Наименование программы с указанием категории слушателей: " Психологические аспекты, 285.17kb.
- Программа повышения квалификации педагогических работников «Информатизация образования., 153.97kb.
- Наименование программы с указанием категории слушателей: «Методика преподавания психологии, 182.1kb.
Содержание тем модуля
Информационный блок:
Дистанционное обучение как один из видов самообразования. Структура учебного материала дистанционных курсов. Методика организации работы учащихся с учебным материалом. Виды итогового контроля знаний и условия подтверждения учебных достижений.
Обзор действующих дистанционных курсов. Условия регистрации и сертификации полученных знаний. Возможности создание собственных дистанционных образовательных ресурсов для учащихся.
Практический блок
Технические требования к рабочей станции ученика. Выбор содержания учебных курсов в соответствии с поставленной целью. Получение навыков работы с демонстрационным дистанционным курсом.
Обзор Интернет ресурсов для педагогов с возможностью создания авторского дистанционного курса. Получение навыков работы с одним из ресурсов. Обзор программных продуктов, в том числе и свободно распространяемых для дистанционного обучения. Методика отбора содержания учебного материала и его построения для дистанционного обучения.
Форма контроля
Защита отобранного учебного материала для дистанционного курса.
Рекомендуемый список литературы и Интернет ресурсов
Интернет –ресурсы:
- ссылка скрыта Воронежский государственный педагогический университет.
- ссылка скрыта Воронежский государственный университет.
- ссылка скрыта Федеральный центр дистанционного образования.
- http:/ссылка скрыта - Академия постдипломного педагогического образования.
- ссылка скрыта - федеральный портал российского образования
- ссылка скрыта - институт информационных технологий и телекоммуникаций
- ссылка скрыта физика для школ через Интернет
- ссылка скрыта- центр дистанционного обучения "Эйдос"
- ссылка скрыта Заочная физико-техническая школа при МФТИ
Модуль 3. Электронные учебные пособия и приемы работы с ними (12 часов)
Цели модуля:
- Ввести понятие электронное учебное пособие;
- Ознакомить с требованиям к электронным учебным пособиям для средней школы;
- Ознакомить с существующими на данный момент электронными учебными пособиями..
Учебно-тематический план модуля
«Дистанционное обучение физике».
| № | Тема | Кол-во часов | Форма занятия |
| 1 | Электронные учебные пособия по физике для средней школы и требования к ним. | 3 | лекция |
| 2 | Обзор существующих на данный момент электронных учебных пособий.. | 3 | лекция |
| 3 | Анализ дидактических возможностей существующих электронных учебных пособий по физике для использования в учебном процессе. | 4 | Практическое занятие |
| 4 | Разработка структуры учебного пособие и представление его фрагмента.. | 4 | Практическое занятие. Защита проектов |
| | Итого | 12 | |
Содержание тем модуля
Информационный блок:
Электронные учебные пособия. Их принципиальное отличие от школьного учебника. Классификация электронных учебных пособий по целевой аудитории. Возможная структура электронного учебного пособия. Методические требования предъявляемые к содержанию ЭУ. Обзор существующих в настоящее время электронных учебных пособий.
Практический блок
Анализ дидактических возможностей существующих ЭУ по физике для использования на уроке, организация СПДУ дистанционного обучения. Структура учебного пособия. Зависимость структуры от физического содержания раздела. Отработка навыков работы с существующими учебными пособиями.
Форма контроля
Разработка структуры электронного учебного пособия по конкретной теме курса и защита его фрагмента.
Рекомендуемый список литературы и Интернет ресурсов
Интернет –ресурсы:
- ссылка скрыта Воронежский государственный педагогический университет.
- ссылка скрыта Воронежский государственный университет.
- ссылка скрыта - портал "Пособие"
- ссылка скрытаTeachPro. Физика
Блок 3. Диагностико-коррекционная работа с учащимися
Модуль 1 Организация мониторинга результатов обучения по предмету
Цели модуля:
- Ознакомить с рекомендуемой структурой системы внутришкольного мониторинга учебных достижений по предмету;
- Ознакомить со способами формирования портфолио учащегося
- Знакомство с требованиями, предъявляемыми ко входной диагностике, их применение к разработке входной диагностики по конкретной теме школьного курса
Учебно-тематический план модуля
| № | Тема | Кол-во часов | Форма занятия |
| 1 | Мониторинг. Структура системы мониторинга учебных достижений по предмету | 2 | лекция |
| 2 | Способы формирования портфолио учащихся. Понятие «индивидуальная образовательная траектория» в современной методике | 2 | лекция |
| 3 | Составление рекомендаций по проектированию индивидуальной образовательной траектории учащегося на основе входной диагностики | 2 | Практическое занятие |
| 4 | Проектирование заданий для входной диагностики в рамках одной из тем школьного курса физики | 4 | Практическое занятие и защита методической разработки |
| | Итого | 12 | |
Содержание тем модуля
Информационный блок:
Компетентностный подход к обучению. Понятия «учебная деятельность» и «учебные достижения учащихся». Ключевые компетенции как результат обучения в школе. Специфика формирования ключевых компетенций в процессе обучения физике. Цели и задачи внутришкольной системы мониторинга учебных достижений, варианты ее организации
Способы формирования портфолио учащихся. Индивидуальная образовательная траектория как неотъемлемая часть личностно-ориентированного подхода к обучению. Учет мотивации школьника и его особенностей в формировании индивидуальной образовательной траектории. Технология работы учителя по проектированию обучения школьников в рамках учебного предмета «физика» и в процессе самостоятельной познавательной деятельности.
Практический блок.
Составление рекомендаций по проектированию индивидуальной образовательной траектории учащегося на основе результатов входной диагностики (на базе ОУ). Проектирование заданий входной диагностики с целью оценки уровня сформированности ключевых компетенций и предметных знаний по физике.
Форма контроля
Разработка и защита системы диагностики к одной из тем школьного курса физики
Модуль 2. Методы и приемы работы со слабоуспевающими учащимися в рамках урока физики
Цели модуля:
- Ознакомление с современными исследованиями по определению проблем обучения на примере учебного предмета «физика»;
- Классификация причин слабой успеваемости учащихся при изучении курса физики
- Изучение методов дифференциации обучения в рамках урока;
- Применение знаний по проблеме при разработке дидактического материала к уроку по физике.
Учебно-тематический план модуля
| № | Тема | Кол-во часов | Форма занятия |
| 1 | Система уровневой дифференциация обучения на уроках. Проблема качества знаний по физике | 2 | лекция |
| 2 | Причины слабой успеваемости учащихся. Приемы и методы работы со слабоуспевающими. | 2 | Входная диагностика |
| 3 | Анализ уровневой дифференциации урока физики на практике | 2 | Выездное практическое занятие на базе ОУ |
| 4 | Рекомендуемые подходы к работе со слабоуспевающими учащимися. | 2 | лекция |
| 5 | Разработка дидактического материала к уроку физики с учетом уровневой дифференциации познавательной деятельности учащихся | 4 | Практическое занятие и защита авторских работ |
| | Итого | 12 | |
Содержание тем модуля
Информационный блок:
Противоречие между едиными требованиями ГОС по физике и необходимостью учета индивидуальных особенностей учащихся. Причины затруднений в обучение физики: результаты исследований ТИМСА. Понятие «дифференциация обучения», уровни дифференциации.
Методы организации уровневой дифференциации самостоятельной познавательной деятельности на различных этапах урока. Средства для ее осуществления: поурочные карты, рабочие тетради с печатной основой, карты коррекции.
Практический блок
В процессе выездного занятия на базе ОУ анализ уровня дифференциации в рамках одного урока физики в разных классах одной параллели (с относительно гомогенным и гетерогенным составом). Определение эффективности данных уроков для различных категорий учащихся.
Знакомство с существующими дидактическими средствами, позволяющими осуществлять уровневую дифференциацию (рабочими тетрадями с печатной основой, сборниками уровневых самостоятельных и контрольных работ, тетрадями для лабораторных работ и т.д.). Разработка авторских дидактических средств создающих условия для самостоятельной познавательной деятельности слабоуспевающих учащихся.
Форма контроля
Разработка дидактического материала для уровневой дифференциации (поурочной карты или фрагмента тетради с печатной основой) для слабоуспевающего учащегося в рамках одной из тем школьного курса физики.
Модуль 3. Технология планирования и проведения диагностико-коррекционных занятий по физике
Цели модуля:
- Формирование представления о технологичности процесса обучения, циклах обучения;
- Знакомство с диагностико-коррекционным занятием как типом урока
- Знакомство с требованиями, предъявляемыми к дидактическим материалам к данному типу урока и условиями его успешного проведения
Учебно-тематический план модуля
| № | Тема | Кол-во часов | Форма занятия |
| 1 | Диагностико-коррекционное занятие как новая форма урока | 2 | лекция |
| 2 | Организация завершения темы школьного курса в тематическом планировании учителя | 2 | Входная диагностика осведомленности по проблеме |
| 3 | Организация диагностико-коррекционного занятия, работа с диагностическими картами и картами коррекции | 4 | Выездное практическое занятие на базе ОУ |
| 4 | Требования, предъявляемые к дидактическим материалам к данному типу урока и условия его успешного проведения | 4 | Семинар |
| 5 | Самостоятельная разработка дидактического материала к диагностико-коррекционному занятию по одной из тем школьного курса физики | 4 | Практическое занятие и защита авторских разработок |
| | Итого | 12 | |
Содержание тем модуля
Информационный блок:
Диагностико-коррекцонное занятие по физике: дидактические цели, принципы организации, трудности реализации, опыт внедрения на базе школ №62, 52, 40 г.Воронежа.
Авторская работа Мартыновой Н.К. по технологии проектирования диагностико-коррекционных занятий.
Практический блок
Планирование завершение темы школьного курса, обобщение и систематизация знаний учащихся, формирование самооценки и самоконтроля на уроках физики.
Организация диагностико-коррекционного занятия, работа с диагностическими картами и картами коррекции, требования, предъявляемые к дидактическим материалам к данному типу урока и условия его успешного проведения.
Знакомство с опытом проведения диагностико-коррекционных занятий на базе ОУ, ведущего экспериментальную работу. Самостоятельное проектирование средств диагностики и коррекции по одной из тем школьного курса физики.
Форма контроля
Разработка и защита дидактического материала к диагностико-коррекционному занятию по одной из тем школьного курса на выбор слушателя.
Блок 4. Актуальные вопросы технологии и методики обучения физики
Модуль 1 Организация работы с учебными текстами
Цели модуля:
- Знакомство с методами и приемами организации работы учащихся с учебными текстами;
- Знакомство со спецификой контрольных заданий для проверки понимания текстов физического содержания
- Знакомство с основными видами конспектирования;
- Разработка заданий для самостоятельной работы с учебным текстом физического содержания
Учебно-тематический план модуля
«Организация работы с учебными текстами».
| № | Тема | Кол-во часов | Форма занятия |
| 1 | Учебный текст, текст физического содержания, дидактические требования к ним. Методы и приемы организации работы с учащимися с учебными текстами | 2 | лекция |
| 2 | Конспектирование учебного текста как специфическая учебная деятельность. Виды конспектирования. | 2 | лекция |
| 3 | Знакомство со спецификой контрольных заданий для проверки понимания текстов физического содержания | 2 | Практическое занятие |
| 4 | Анализ и структура текстов учебных пособий по физике. Дидактические возможности работы с ними | 2 | Практическое занятие |
| 3 | Тексты физического содержания: поиск и адаптация материала научно-популярной литературы | 4 | Практическое занятие и представление банка дидактических разработок |
| | Итого | 12 | |
Содержание модуля
Информационный блок
Значимость работы с текстом, признаки учебного текста. Функции учебных текстов. Требования к учебным текстам. Проблема понимания учебных текстов. Структура текста
Обучение учащихся самостоятельной работе с учебными текстами Виды учебных текстов и подходы к их конструированию.
Тексты физического содержания и работа с ними. Методика конструирования текстов физического содержания и заданий на проверку их понимания..
Практический блок
Знакомство со спецификой контрольных заданий для проверки понимания текстов физического содержания. Анализ структуры текста. Выявление уровней его усвоения.
Анализ и структура текстов учебных пособий по физике. Дидактические возможности работы с ними на различных этапах урока. Организация самостоятельной работы учащихся с учебными текстами. Формирование культуры устной и письменной речи учащихся в процессе обучения физике.
Тексты физического содержания: поиск и адаптация материала на основе научно-популярной литературы. Периодические научно-популярные издания
Форма контроля
Представление банка авторских дидактических разработок текстов физического содержания и заданий для проверки их понимания
Список рекомендуемой литературы:
Беспалько В.П. Теория учебника: Дидактический аспект.- М.: Педагогика, 1988.
- Бетев В.А. Структурно-логические схемы при решении задач //Физика в школе-1992.-N 5-6. - с.27-29.
- Вайзер Г.А. Формирование у школьников способов самостоятельной работы над задачей. (В помощь учителю физики).- М.: Издательство ЗАО «Социум – К», 1998.
- Веряев А.А. Семиотический подход к образованию в информационном обществе. - Барнаул: Изд-во БГПУ, 2000.
- Доблаев Л.П. Смысловая структура учебного текста и проблемы его понимания. – М., 1982..
- Клинберг Л. Проблемы теории обучения: Пер. с нем.- М.: Педагогика, 1984..
- Махмутов М.И. Проблемное обучение. Основные вопросы теории.- М.: Педагогика, 1985.
- Муравьев А.В. Как учить школьников самостоятельно приобретать знания по физике. Пособие для учителей. М., «Просвещение», 1970
- Салмина Н.Г. Знак и символ в обучении.- М.: Изд-во Моск. ун-та, 1988.
- Сохор А.М. Логическая структура учебного материала. Вопросы дидактического анализа. М.: Педагогика, 1974
- Усова А.В., Беликов В.А. Учить самостоятельно учиться. Учебное пособие для учащихся школы. – Челябинск – Магнитогорск: Издательство ЧГПИ «Факел», 1997
- Усова А.В., Бобров А.А. Формирование учебных умений и навыков учащихся на уроках физики. - М.: Просвещение, 1988.-