Geum.ru

Сегодня трудно однозначно утверждать, что выпускники разных школ получат гарантированные государством качество и уровень образования

Вид материалаРеферат

Содержание


Информационный лист
Подобный материал:
1   2   3   4   5   6   7   8

Шкалирование результатов – это процесс формирования тестовых шкал и тестовых норм, то есть правил начисления тестовых баллов по результатам тестирования на основе статистических данных.

Экзамен – это процесс оценивания образовательных достижений учащихся с целью аттестации или конкурсного отбора. В ЕГЭ в качестве инструмента его проведение используются тесты.


Литература:


1. Закон РФ «Об образовании»

2. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. – М. : Педагогика, 1989.

3 Давыдов В.В. Виды обобщения в обучении: Логико – психологические проблемы построения учебных предметов. – М.: Педагогическое общество России, 2000.

4 Емельянова Е.О. Многокомпонентные задания как средство развития интеллектуальных умений учащихся // Химия в школе. – 2001. -№5. – С. 23-25.

5 Иванова Е.О. Личностно – ориентированное обучение: индивидуализация содержания образования// Завуч. – 2002. -№8.-с. 100-117.

6 Ильясов И.И., Галатенко Н.А. Проектирование курса обучения по учебной дисциплине. – М.: Логос, 1994.

7 Иванова Е.О. Необходима независимая и объективная оценка качества образования// Народное образование. –2001. -№5. –с. 7-9.

8 Криворучкина Л.В. Учебно – личностные достижения учащихся при обучении химии. – Оренбург: Изд – во ООИПКРО, 2000.

9 Кузьменко Н.Е., Еремин В.В. Химия. Пособие для средней школы. 8-11 классы. – М.: Экзамен: Издательский дом «ОНИКС 21 век», 2001.

10 Кузьменко Н.Е.,Еремин В.В. Химия. 2400 задач для школьников и поступающих в вузы. –М.: Дрофа, 1999.

11 Обучение химии в школе. Книга для учителя. В 2 ч./ Под ред. Т.В.Смирновой. – М.: Просвещение, 1992 .

12 Подласый И.П. Педагогика: Новый курс: Учебник для студентов высших учебных заведений. –М.: Гуманит изд. Центр ВЛАДОС, 2001.

13 Подласый И.П. Как подготовить эффективный урок. – Киев, 1989.

14 Программы для общеобразовательных учреждений: Химия. 8-11 кл./ Сост. Н.И. Габрусева, С.В.Суматохин. –М.: Дрофа, 2002.

15 Рябов М.А. Контрольные тесты по химии для абитуриентов. – М.:Уникум-центр, 1999.

16 Сиротин О. Необходимое условие – индивидуализация// Народное образование. –1996. -№8. –с. 24-25.

17 Учебно – тренировочные материалы для подготовки к ЕГЭ. –М.: Интеллект – центр. –2001. –с. 44-51.
  1. Чайченко Н.Н. К методике формирования теоретических знаний// Химия в школе. – 2000. - №5. –с. 15-17.



ОГЛАВЛЕНИЕ


Введение…………………………………………………………………………….2

Теоретическое обоснование необходимости создания программы элективного курса по химии для подготовки учащихся к ЕГЭ…………………………………6
  1. Характеристика образовательного процесса…………………………………..7
  2. Психологические основы индивидуального процесса………………………10

Образовательные программы как программы деятельности учащегося……….13

1. Характеристика программы…………………………………………………….13

2. Особенности работы с одаренными детьми …………………………………..15

3. Диагностика личностных достижений учащихся……………………………..17

Заключение………………………………………………………………………….33

Приложение…………………………………………………………………………35 Основные понятия и определения, раскрывающие смысл в контексте ЕГЭ …..44

Литература…………………………………………………………………………..47


Информационный лист


Фамилия – Михайлюк

Имя- Татьяна

Отчество – Петровна

Должность – учитель

Стаж преподавания по данному предмету – 15 лет

Преподаваемый предмет – химия

Специальность по диплому – Химик. Преподаватель

Общий педагогический стаж – 15 лет

Место работы: МОУ «СОШ №2»

Район, город: Сорочинск

Имеет: 1 квалификационную категорию с апреля 1998 года

Претендует: на высшую категорию

Эксперты: Криворучкина Л.В


1 Название проблемы, над которой Вы работаете не менее 3 лет и имеете устойчивые положительные результаты: развитие учебно – интеллектуальных навыков учащихся как основы общего интеллектуального развития школьников.

2 Условия возникновения проблемы, становления опыта: повышение качества образования и развития творческой самостоятельности учащихся при подготовке к ЕГЭ, создание программы элективного курса как варианта сетевого предметного обучения.

3 Актуальность и перспективность опыта, его практическая значимость для повышения качества учебно –воспитательного процесса. Межшкольный элективный курс – перспективная форма для подготовки учащихся к ЕГЭ в условиях малого города.

4 Теоретическая база опыта: работа Лернера Н.Я., Давыдова В.В., Ильясова И.И., Емельяновой Е.О. по проектированию курса обучения и развитию интеллектуальных умений учащихся.

Рассмотрены: нормативно – правовые, методические материалы к проведению ЕГЭ в Оренбургской области.

5 Новизна опыта: разработана программа элективного курса по химии, направленная на активизацию, успешность обучения через развитие учебно – интеллектуальных навыков учащихся средствами данного предмета.

6 Технология опыта : на основе программ для общеобразовательных учреждений , программ для углубленного и профильного обучения , а также вступительных испытаний в вуз разработана система теоретических вопросов , развивающих заданий и нестандартных ситуаций , требующих от учащихся мыслительной и познавательной активности .

7 Результативность : используя систему теоретических вопросов, развивающих заданий и нестандартных ситуаций удалось значительно повысить интеллектуальный уровень учащихся , качество их подготовки по химии к итоговой аттестации и ЕГЭ .

8 Адресная направленность опыта : данный опыт может быть использован учителями химии при подготовке учащихся к ЕГЭ различных типов образовательных учреждений.

9 При каких условиях , используя опыт , можно получить устойчивые положительные результаты :
  • Соответствия содержания заданий психическим и возрастным особенностям учащихся.
  • Учета критериев личностного развития школьника.
  • Развития интеллектуальных умений в системе, на каждом занятии.
  • Высокой мотивации учащихся на обучение химии.