Пояснительная записка Одобренная Правительством Российской Федерации стратегия модернизации образования ставит изучение иностранных языков в ряд приоритетов развития образования.

Вид материала

Пояснительная записка

Содержание Новизна опыта Актуальность опыта. Этапы работы Апробация опыта. Основное содержание. Что такое ХОББИ? Определите тему урока, решив кроссворд Результаты анкеты «Отношение к учебным предметам Цель урока Ход урока II.Фонетическая зарядка III Выполнение лексико-грамматических упражнений 2) Образование вопросительных предложений в Present Continuous Tense IV. Игры на закрепление грамматического материала. V.Выставление оценок. Чуева Людмила Викторовна Цель урока Задачи урока Социокультурный аспект II. Ход урока ... Полное содержание

Подобный материал:

• Программа развития школы на 2008-2013год (сентябрь 2008 года- август 2013 года), 1520.89kb.
• Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения селендумская средняя, 290.15kb.
• «Использование икт для формирования коммуникативной компетентности на уроках английского, 104.17kb.
• Концепция модернизации российского образования до 2010 года ставит задачу повышения, 80.67kb.
• Проект стратегия развития муниципальной системы образования Кондинского района до 2020, 134.13kb.
• Экологическая стратегия группы организаций всемирного банка концептуальная записка, 1509.79kb.
• «Законодательное обеспечение развития муниципальной системы образования в условиях, 197.01kb.
• Федеральному Собранию Российской Федерации, Программы социально-экономического развития, 614.79kb.
• Ном «язык и межкультурная коммуникация» Разработчик – к п. н., доцент Н. В. Татаринова, 23.66kb.
• Конституции Российской Федерации и Конституции Республики Марий Эл, закон, 297.86kb.

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«средняя общеобразовательная школа №1» с углубленным изучением отдельных предметов села Александровского Александровского района Ставропольского края


Деятельность учителя по повышению устойчивой мотивации к овладению английским языком через использование информационно-коммуникативной технологии


учитель английского языка

высшей квалификационной

категории Чуева Л.В.


2011

Пояснительная записка

Одобренная Правительством Российской Федерации стратегия модернизации образования ставит изучение иностранных языков в ряд приоритетов развития образования. Качественное владение иностранными языками необходимо каждому человеку для вхождения в открытое информационное пространство, обеспечения поля выбора общения, облегчения социализации в нынешней рыночной среде.

Сегодня большинство учащихся понимают важность изучения иностранного языка. Однако существует проблема, связанная с тем, что у определённого числа учащихся интерес к изучению языка не велик или отсутствует вовсе. На мой взгляд, ученикам не хватает стимула и мотивации.

Столкнувшись с такой проблемой на своих уроках, я пришла к выводу, что применение ИКТ на уроках английского языка является эффективным фактором для развития мотивации учащихся, оно позволяет сделать изучение языка доступнее и понятнее.

Кроме того, внедрение ИКТ способствует достижению основной цели модернизации образования – улучшению качества обучения, увеличению доступности образования, обеспечению гармоничного развития личности, ориентирующейся в информационном пространстве, приобщенной к информационно-коммуникационным возможностям современных технологий и обладающей информационной культурой.

Тема моей работы - деятельность учителя по повышению устойчивой мотивации к овладению английским языком через использование информационно-коммуникативной технологии.

Выбор темы моего опыта не случаен. Я считаю компьютерные технологии актуальными и необходимыми на уроке сейчас, когда требуются новые подходы и нестандартные решения. Использование ИКТ потребовало от меня как учителя переосмысления форм и методов работы.

Я уверена, что внедрение ИКТ в педагогический процесс повышает, на мой взгляд, авторитет учителя, так как преподавание ведется на современном, более высоком уровне. Кроме того, растёт самооценка самого учителя, развивающего свои профессиональные компетенции. Таким образом, объектом обобщения моего опыта стал образовательный процесс на уроках английского языка, способствующий развитию мотивации учебной деятельности школьников. Предмет исследования – создание и педагогические условия использования программных средств ИКТ на уроках английского языка, способствующие развитию мотивации учебной деятельности учащихся в рамках данного предмета и его тесной связи с различными предметами. Гипотеза: использование ИКТ в образовательном процессе в рамках английского языка будет способствовать развитию мотивации учебной деятельности.

Новизна опыта состоит в создании авторских презентаций в программе Power Point и тестовых компьютерных программ для контроля знаний, умений и навыков по английскому языку, разработке и проведению уроков английского языка с применением различных ИКТ как средства повышения эффективности учебно-воспитательного процесса.

Актуальность опыта. Применение новейших средств информационных технологий на уроках английского языка не только способствует повышению интереса моих учеников к изучению английского языка, но и помогает в реализации дифференцированного подхода к обучению, повышению эффективности самостоятельной работы учащихся и контроля знаний, умений, навыков по предмету. Компьютер как средство обучения, раскрывая резервы учебного процесса и личности учащихся, расширяет мои дидактические возможности, облегчает труд, способствует его рационализации за счёт высвобождения учебного времени для творческих видов работ.


Цель моя показать, что применение информационно-коммуникативных технологий способствует повышению мотивации, интересу к предмету, желанию изучать язык и общаться на нем.

В соответствии с целью я поставила следующие задачи:

- повысить уровень наглядности на уроке;

- повысить производительность и качество урока;

- развивать творческие возможности и способности учащихся;

- создавать условия для самообразования учеников в интересующих их областях знаний на иностранном языке;

- обогащать знания учащихся об истории и культуре изучаемых стран.

Этапы работы над обобщением опыта.

1 этап. Выявление учебного материала, требующего конкретной подачи. Анализ образовательной программы, анализ тематического планирования, выбор тем, выбор типа урока, выявление особенностей материала урока данного типа.

2 этап. Подбор и создание информационных продуктов. Подбор готовых образовательных медиаресурсов, создание собственного продукта (презентационного, обучающего, тренирующего или контролирующего)

3 этап. Применение информационных продуктов Применение на уроках разных типов, применение во внеклассной работе, применение при руководстве научно-исследовательской деятельностью учащихся.

4 этап. Диагностическое подтверждение эффективности использования ИКТ.

Апробация опыта. Результаты опыта обсуждались на методическом объединении учителей иностранного языка Александровского района. Я представляла свой опыт на совете директоров школ района. Дважды давала мастер-классы по темам «Реализация социокультурного компонента на уроках английского языка» и «Использование приёмов ИКТ при изучении темы «Праздники в Великобритании». Участвуя в педагогическом фестивале «Талант-2010» в программе педагогического опыта, делилась опытом использования ИКТ на уроках английского языка на первой ступени обучения. Я составила презентации к различным урокам. Большая часть из них опубликована на сайте «Открытый класс» (ссылка скрыта), где получила одобрение моих коллег, работающих в разных уголках нашей страны.

Основное содержание.

Работу с компьютером на уроках английского языка я начинала с использования обучающих и познавательных программ на CD. Среди наиболее хорошо известных программ на CD – рекомендованные Министерством РФ «Профессор Хиггинс» и «Английский язык (основная школа)». Однако первый больше рассчитан на индивидуальную работу школьников по фонетике и грамматике. Использовать эту программу на уроках со всем классом очень сложно. Я применяю его для индивидуального зачета по изученным темам грамматики в классах с углубленным изучением английского языка. Хочу отметить, что такого вида зачеты помогли мне добиться значительного роста качества грамматических знаний. Но более действенным способом работы с компьютером я считаю использование подготовленных с учетом определенных требований презентаций, когда я задействую на уроке экран-доску, проектор и всего один компьютер для демонстрации. Это дает возможность фокусировать внимание всей группы учащихся, осуществлять повтор демонстрируемого материала. Кроме того, и это не маловажно, применение ММП исключает негативное влияние компьютера на здоровье детей. Именно второй диск помог мне увидеть эти преимущества. Использование презентаций, созданных в рамках программы «Английский язык (основная школа)», прежде всего, резко повысило интерес учащихся к моему предмету, привело к усилению мотивации учения. Это необходимое условие успешности обучения, так как без интереса к пополнению недостающих знаний, без воображения и эмоций немыслима творческая деятельность ученика. Такой эффект вдохновил меня на создание собственных программ в различных приложениях. Действительно, зачастую бывало сложно подобрать задания и упражнения из готовых программ, полностью соответствующие материалу данного урока в данном конкретном классе.

Как показывает практика, обладая элементарной компьютерной грамотностью, учитель способен создавать оригинальные учебные материалы, которые увлекают, мотивируют и нацеливают учеников на успешные результаты. Я полагаю, что компьютерная программа Power Point является самым эффективным средством. Образовательный потенциал этого нового технического средства обучения стал хорошим подспорьем в осуществлении наглядной поддержки обучения иноязычной речи в нашей школе. При наличии соответствующего оборудования эти программы обладают почти неограниченными графическими и цветовыми возможностями, позволяют представить любой вид деятельности в форме картинок и анимации. ИКТ становится неотъемлемым помощником в повышении интереса учащихся к изучаемым проблемам и развивает наглядно-образное мышление. ИКТ позволяет учителю показать изучаемый материал с наиболее яркой и важной стороны. Использование различных ресурсов, сочетание разнообразных элементов помогает учащемуся получить более полные и глубокие знания, сформировать собственные зрительные и слуховые образы, которые будут способствовать лучшему усвоению материала. Компьютер позволяет широко использовать визуальный канал. Разнообразие цветовой палитры, анимационные эффекты – все это помогает значительное время удерживать произвольное внимание учащихся.

ИКТ становится неотъемлемым помощником в повышении интереса учащихся к изучаемым проблемам и развивает наглядно-образное мышление, позволяя учителю показать изучаемый материал с наиболее яркой и важной стороны. Использование различных ресурсов, сочетание разнообразных элементов помогает учащемуся получить более полные и глубокие знания, сформировать собственные зрительные и слуховые образы, которые будут способствовать лучшему усвоению материала. Компьютер позволяет широко использовать визуальный канал. Разнообразие цветовой палитры, анимационные эффекты – все это помогает значительное время удерживать произвольное внимание учащихся.

Начиная работу по информационно-коммуникативной технологии, я пользовалась презентациями, созданными другими учителями, но скоро перешла к созданию собственных презентаций. В первую очередь я обратилась к наглядности. К. Д. Ушинский, говоря о наглядности, заметил, что это такое ученье, которое строится не на отвлеченных представлени­ях и словах, а на конкретных образах… Педагог, желающий что-нибудь прочно запечатлеть в юношеской памяти, должен позаботиться о том, чтобы как можно больше органов чувств — ухо, глаз, голос, чувство мускульных движений и даже, если возможно, обоняние и вкус приняли участие в акте запоминания.



наглядные средства обучения





изобретательная наглядность

условно-графическая наглядность

мультимедийная наглядность




фотографии

учебные рисунки

видеофрагменты

видеофильмы

таблицы

схемы

диаграммы

графики

макеты

карты


презентации







Наглядные средства обучения, или иллюстративные материалы, — это рисунки, схемы, диаграммы, фотографии, мультимедиа и другие графические изображения, поясняющие текст.

Наглядные средства наиболее ус­пешно решают следующие дидактические задачи:

-  способствуют развитию наглядно-образного мышления;

-  выступают в роли средства активизации внимания при усвоении любого учебного материала;

-  позволяют конкретизировать изучаемые теоретические вопросы;

-  расширяют сферу показа прак­тического применения изучаемого материала;

-  создают возможности для моделирования ряда процессов и явлений, не доступных непосредствен­ному наблюдению;

-  наглядно систематизируют и классифицируют изученные явления при помощи схем, таблиц и пр.;

-  содействуют активизации учебно-познавательной деятельности учащихся;

-  позволяют получать информацию о степени усвоения учебного материала.

Иллюстративный материал рекомендую использовать:

• для изучения вопросов, трудных для понимания и требующих допол­нительного наглядного разъясне­ния;

•  обобщений и систематизации те­матических смысловых блоков (в конце темы, параграфа);

•  общего «оживления» учебного материала;

•   повышения мотивации.

Так, например, в начале урока я предлагаю учащимся определить тему сегодняшнего занятия. Это я делаю через фотографии, видеофрагменты и видеофильмы. (Смотри презентацию) Дети не просто рассматривают, скажем, картинки, но и включаются в мыслительную деятельность по определению темы урока и прогнозированию, что на сегодняшнем занятии они будут делать.

Существенно помогают на уроке различные картинки при ознакомлении с лексикой. (Пример на слайде) Тематические картинки и фотографии позволяют осуществить беспереводной метод предоставления лексики, помогают в развитии монологической и диалогической речи.


Используемые ранее фрагменты слайдов презентации, перегруппировываю с целью проведения сравнения или анализа и представления учащимся. Видеофрагменты очень оживляют урок и актуализируют знания школьников. В презентацию обобщающего урока включаю схемы, таблицы, диаграммы.

Что такое ХОББИ?


Опишите с помощью кластера

достопримечательность Лондона




Определите тему урока, решив кроссворд




Обобщая некоторый опыт составления и применения презентаций на уроках, можно выделить некоторые рекомендации, которые я применяю на практике:

весь урок, по моему мнению, не должен быть «завязан» на презентации. Слайды презентации можно использовать во время объяснения, закрепления или создавая проблемную ситуацию на уроке.

Отбор материала для презентации должен соответствовать принципам научности, доступности, наглядности.

На моих уроках целью презентации может быть:

- актуализация знаний;

- сопровождение объяснения учителем нового материала;

- первичное закрепление знаний;

- обобщение и систематизация знаний.

Актуализация знаний чаще проходит в виде беседы с учащимися. Вопросы такой беседы целесообразно визуализировать в слайды, но не в виде простого текста. Вопросы я представляю как небольшой видеоряд, фото, рисунком, требующим комментария, таблицей и т.д. Вспоминая изученный материал, можно привести 1-2 слайда из предыдущей презентации (если таковая была), причем их оформление не стоит резко менять под новый фон, так лучше срабатывает ассоциативная память.

При объяснении нового материала наиболее обширны возможности самой презентации и её оформления. Последовательность показа и логика построения зависят от содержания изучаемого материала, особенностей восприятия учащимися класса, индивидуальности учителя.

Слайды стараюсь не перегружать текстом. Пользуюсь короткими тезисами, датами, именами, терминами. Наиболее важный материал, требующий обязательного усвоения, выделяю ярче, оригинальнее для включения ассоциативной зрительной памяти.

Наиболее продуктивными зарекомендовали себя презентация, в которых после объяснения или предъявления материала, вставлены упражнения на закрепление или контроль. Эти упражнения учащиеся проделывают прямо с экрана индивидуально или фронтально. Возможность показать правильный ответ позволяет организовать взаимопроверку или самопроверку быстро и эффективно.

Я вижу целый ряд преимуществ презентации Power Point в следующем:

• сочетание разнообразной текстовой аудио- и видеонаглядности;
  
• возможность использования презентации, которая позволяет более наглядно систематизировать новый лексический и грамматический (а возможно, и фонетический) материал, а также осуществлять опорную поддержку при обучении всем видам речевой деятельности;
  
• возможность использования отдельных слайдов в качестве раздаточного материала (опоры, таблицы диаграммы, графики, схемы, коллажи, распечатки на бумаге и пр.);
  
• способность управления вниманием учащихся за счет эффектов анимации и гиперссылок;
  
• возможность использовать разнообразные формы организации познавательной деятельности (фронтальную, групповую, индивидуальную);
  
• активизация внимания всего класса; поддержание познавательного интереса учащихся, усилении мотивации учения, а также эффективности восприятия и запоминания нового учебного материала;
  
• осуществление контроля новых знаний и систематизации изученного материала;
  
• экономия учебного времени;
  

Широкое применение ММП на уроках породило стремление самих учащихся к созданию их. Это является эффективным способом обучения. Уже в начальных классах дети делают свои работы по темам «Мой день», «Мой любимчик» или «Мой день рождения» и др. Сначала время от времени я давала домашнее задание в виде рефератов или сообщений по теме, которой нет в учебнике. Значительно более интересно для ребят создание электронной презентации. Даётся учащимся тема и предлагается создать презентацию не более 7-10 слайдов, и к этим слайдам соответствующие комментарии.

Учащиеся при этом осваивают работу с компьютером, учатся выбирать главное, концентрировать свою мысль. Доклады и рефераты, которые сдавали учащиеся, как правило, не звучали на уроке из-за отсутствия времени. Презентации же можно или включить в урок (в объяснение учителя), представить в виде визуального ряда при проверке домашнего задания, что займет мало времени и даже из опыта можно сказать, что учащиеся с удовольствием на перемене или после уроков просмотрят новые презентации.

Зная, что работа учащихся будет востребована, они более серьезно относятся к такому домашнему заданию. Более того, это помогает мне создавать для каждого ученика своеобразный "банк ситуаций успеха", т.е. таких учебных действий, в которых обучаемый чувствует себя победителем, покорителем трудной вершины, первопроходцем. Часто ученик, уровень обученности которого по английскому языку не очень высок, благодаря созданной презентации может прожить ситуацию заслуженного успеха, пусть маленькой, но его личной победы, за счет которой он может самоутвердиться в своих глазах и в глазах сверстников. Использование ИКТ вдохнуло новую жизнь и в проектную методику. Работая небольшими группами, учащиеся создают свои проекты и иллюстрируют их с помощью презентаций.

Учебные презентации экономят время ученика и учителя при поиске учебной информации. А вот пользоваться Интернетом на уроке сложно. Для того чтобы связаться даже с уже заранее известными сайтами, занимает достаточно много времени, тем более, что многие сайты, которые рекомендуют нам авторы образовательных комплектов, бывают просто недоступны. Лучше всего материал сайта просматривать, помещать в свою папку и на уроке использовать уже обработанный материал. Такой материал я использую для групповой, парной и индивидуальной работы.

Конечно, я не использую презентации в течение всего урока. Выбираю в первую очередь те пособия, которые непосредственно направлены на решение основ­ной задачи, усвоение главных воп­росов изучаемой темы.

Создавая презентации, я помню, что они должны соответствовать требованиям, предъявляемым к любой наглядности:

• простота (управления);
  
• умеренное эстетическое оформление слайда;
  
• соответствующий стиль подачи материала;
  
• отсутствие сложных грамматических структур или сплошного текста в младших классах.
  

Применение презентаций на уроках даёт возможность анимации, изменения и выделения наиболее значимых элементов при помощи цвета, шрифта, наклона, размера. Так, например, при объяснении образования вопросов в английском языке учащиеся видят, как постепенно перестраивается предложение из повествовательного в вопросительное. Кроме того, в презентации можно добавить фотографии, схемы или таблицы, что ещё более усиливает эффект воздействия. Подобный прием в значительной степени опирается на визуализацию, что ведет к лучшему усвоению материала. Анимация объектов позволяет учащимся дополнительно акцентировать внимание на значимых компонентах. При дальнейшем изучении данной темы можно неоднократно возвращаться к любому слайду, вникая во все тонкости изучаемого явления. Данная форма предъявления материала подходит для каждодневной работы.


Я хотела бы обратить особое внимание на презентации, которые способствуют поликультурному воспитанию школьников.

Поликультурная педагогика и воспитание, в частности, – сравнительно молодая отрасль научного знания. Она активно привлекает внимание педагогов, так как является адекватной педагогической реакцией на столь острые проблемы, как глобализация в современном мире, межличностные, межгрупповые и межэтнические конфликты, различные дискриминационные явления, классовые, политические и религиозные противоречия. Развитие этого направления современной педагогической науки и образовательной практики обусловлено самой сутью процессов демократизации и гумманизации социальной жизни, стремлением создать общество, в котором культивируются уважительное отношение к личности, защита достоинства и прав каждого человека.

Я стараюсь строить процесс обучения языку на постоянном сравнении культуры, истории, литературы, традиций и обычаев родного и изучаемого языков, а также представителей соседних народов. Знакомство с культурой и историей происходит через изучение аутентичных текстов, чтение газет, журналов, прослушивание аудиокассет, просмотр видеофильмов. Все это помогает выявить и пристальнее рассмотреть сходство и различия в культурах различных народов.

Так при изучении тем «Еда», «Семья», «Мой дом», «Одежда» и др. в классах, где есть представители кавказских или других национальностей, я стараюсь знакомство и тренировку новой английской лексики сочетать со знакомством с национальными традициями и обычаями. Презентации делают материал более красочным и понятным. Особенно благодатная почва для этой работы, на мой взгляд, в теме «Праздники». Здесь мы кроме обрядов и особенностей празднования, обязательно затрагиваем национальную одежду, кухню, подарки и т.п. Обращение к собственному опыту учащихся вызывает их неподдельный интерес, пробуждает гордость каждого за богатство, красоту и своеобразие обычаев своего народа. Традиционно, я провожу уроки, посвященные Рождеству (католическому и православному), Новому году и весенним праздникам народов мира (Пасха, Курбан-байрам).

Два года назад в 9 «а» классе при подготовке проектов по теме «Весенние праздники в России и Великобритании», учащиеся обсуждали сходства и различия в традициях празднования Пасхи в России, Англии, США. Так как в классе был один дагестанец, я посоветовала ему познакомить одноклассников с праздником Курбан-байрам, являющимся главным религиозным мусульманским праздником. Этот материал не только способствовал воспитанию у школьников терпимости и уважения к культуре, обычаям и традициям других народов. Он помог мне повысить статус моего ученика, с гордостью рассказавшего о своих национальных обрядах, да и сам он стал с большим интересом работать на уроках английского языка.

Я считаю, что именно в работе по поликультурному воспитанию школьников использование ИКТ является наиболее актуальным.

Знакомство с культурным наследием англо-говорящих стран и России стало на много доступнее. Это как раз тот случай, когда «лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать». Благодаря Интернету я не только получила доступ к иллюстративному материалу, которого прежде явно не доставало.

То, что раньше приходилось по крупицам собирать в различных источниках, сейчас мы можем показать учащимся в полной красе, будь то известные достопримечательности, великолепные памятники, знаменитые произведения искусства или живописи. Увидеть прекрасные творения зодчих, художников, скульпторов школьники могут, не выходя из классной комнаты. Сельские школьники редко выезжают на экскурсии за пределы села или края, фонды крупных музеев нам не доступны, поэтому большим потенциалом являются виртуальные экскурсии. Галерея ТЭЙТ и Третьяковка, Британский музей и Эрмитаж, Библиотека Конгресса США и Государственная Библиотека в Москве, история Голливуда в лицах и наши прославленные актеры, Шекспировский театр и Мариинка – вот далеко не полный перечень ММП, имеющихся в моём арсенале по данной теме.

Кроме того, очень ценна возможность получить действительно аутентичные материалы. Когда я готовила презентацию о Лондонском Тауэре, то вышла на собственный сайт этого музея. Информация – потрясающая! О Лондоне и английских традициях, королевской семье и истории флага Соединенного Королевства, английской еде и американской школе мы узнаем от носителей языка. Пусть мы не слышим их, но зато можем почувствовать разницу между учебным текстом/диалогом в наших учебниках и реальным рассказом подростка из Лондона о своем рабочем дне. Знакомясь с флагом Соединенного Королевства, ребята могут сделать вывод о тех странах, которые входят в состав государства. (Англия, Шотландия и Северная Ирландия).

Мы можем провести заочное путешествие по историческим местам Вашингтона с помощью туристических карт и проспектов.

Учащиеся при этом осваивают работу с компьютером, учатся выбирать главное, концентрировать свою мысль. Доклады и рефераты, которые сдавали учащиеся, как правило, не звучали на уроке из-за отсутствия времени. Презентации же можно или включить в урок (в объяснение учителя), представить в виде визуального ряда при проверке домашнего задания, что займет мало времени и даже из опыта можно сказать, что учащиеся с удовольствием на перемене или после уроков просмотрят новые презентации.

Зная, что работа учащихся будет востребована, они более серьезно относятся к такому домашнему заданию. Более того, это помогает мне создавать для каждого ученика своеобразный "банк ситуаций успеха", т.е. таких учебных действий, в которых обучаемый чувствует себя победителем, покорителем трудной вершины, первопроходцем. Часто ученик, уровень обученности которого по английскому языку не очень высок, благодаря созданной презентации может прожить ситуацию заслуженного успеха, пусть маленькой, но его личной победы, за счет которой он может самоутвердиться в своих глазах и в глазах сверстников. Использование ИКТ вдохнуло новую жизнь и в проектную методику. Работая небольшими группами, учащиеся создают свои проекты и иллюстрируют их с помощью презентаций.

Исследовательская деятельность школьников, способствующая развитию у школьников познавательной активности, воображения, навыков совместной работы давно активно используется в моей практике. Теперь же, когда результаты этой деятельности чаще всего представляются в виде ММП, она стала еще привлекательнее для школьников. Работа над проектом – творческий процесс, в котором речевое общение органично вплетается в интеллектуально-эмоциональный контекст интересной другой деятельности (игры, анкетирования, выпуска журнала или презентации). Учащиеся самостоятельно или под руководством учителя занимаются поиском разрешения проблемы, личностно-значимой для них. Это требует от учащегося самостоятельного переноса знаний, навыков и умений в новый контекст их использования. Следовательно, у школьников развиваются творческие способности, как показатель коммуникативного владения иностранным языком. Поиск информации, самостоятельная работа с дополнительными источниками, способствуют углублению и лучшему усвоению изучаемого материала. Поэтому в течение последних пяти лет мои учащиеся постоянно участвуют и занимают призовые места в районной конференции «Юность. Наука. Культура». Работы моих учащихся опубликованы на сайте 1сентября («Портфолио»), они успешно участвуют в национальной образовательной программе «Интеллектуально-творческий потенциал России». Так, работая над исследованием по теме: «Особенности перевода с английского языка на русский на основе рассказов О. Генри», моя ученица нашла и проиллюстрировала некоторые очень интересные определения перевода (Слайд). Другой ученик, изучая в своей работе, различные идиоматические выражения, составил по ним рисунки; которые, попав на презентацию, могут быть продемонстрированы в любое время и для любой аудитории.

Таким образом, у учащихся формируется ценностное отношение к информационно-коммуникационным технологиям как к эффективному средству повышения своего уровня знаний.  Учащийся специально не обучается ИКТ, а осваивает их параллельно программе учебника английского языка, по которому он проходит повышение уровня своих знаний.

Большой интерес вызвала работа над проектами “Our native village” в 8 классе. В наше время, когда всё шире и шире развиваются связи между разными странами и народами, очень полезно уметь провести экскурсию, рассказать иностранным гостям об истории происхождения населенного пункта и т.д. Безусловно, выполнение проекта затребовало большой работы, как со стороны учеников, так и со стороны учителя. Но она позволила мне сформировать языковые и страноведческие знания по теме «Город/село», развить навыки и умения учащихся во всех видах речевой деятельности, успешно использовать английский язык на уровне реальной коммуникации, осуществить самореализацию каждого ученика. При работе над проектом каждая из групп создавала ММП, использовались различные источники информации. Школьники сами делали фотографии тех мест в родном селе, о которых они рассказывали и вставляли их в презентации.

Работа над проектами заставляет учащихся пристальнее вглядываться в свою и чужую историю, сравнивать, анализировать, обобщать. Решая проблему «Почему самые знаменитые музеи мира появились в 19 веке?», старшеклассники обратили внимание на то, что и галерей Тейт, и Третьяковская галерея были созданы примерно в одно и то же время (вторая половина 19 века), их создатели были не профессиональные художники. Оба были состоятельными людьми и тратили много средств на приобретение картин и других произведений искусства. Оба подарили свои собрания государству. А, готовя виртуальные экскурсии по этим музеям, учащиеся смогли выделить те жанры живописи, которые были типичны и для русских, и для английских художников того времени. Выявили они и отличия, обусловленные и географическим положением стран, и их историей. А рассказ одной из групп об истоках Британского музея и его фактическом основателе Сэре Гансе Слоуне напомнил о приобретении великолепной и разнообразной коллекции семьи Ростропович - Вишневская для России. Ребята справедливо предположили, что эта коллекция тоже может стать началом нового интересного музея. И это только несколько примеров…

Исследовательская работа, прежде всего, способствует развитию социокультурной компетенции школьников, воспитанию терпимости к чужим культурам, пробуждению интереса и уважения к ним. Что собственно и является проблемным полем моего опыта. Людям из разных стран порою трудно общаться между собой не из-за слабого знания языка собеседника, а из-за того, что они представляют разные культуры, и их социокультурная компетенция не достаточно развита. Сейчас, когда смешение народов, язы­ков, культур достигло невиданного размаха, как никогда, остро стоит проблема воспитания терпимости, преодоления в себе чувства раздражения от непохожести других куль­тур.

ИКТ помогает разнообразить мои уроки, способствует проведению нетрадиционных уроков. Это и виртуальные экскурсии, и уроки-концерты, и различные уроки соревновательного содержания. Например, в 5-6 классах я провожу игру «Как стать миллионером» на основе изученного материала о Великобритании и Лондоне. А игра в «Кораблики» проводится мной на одном из заключительных уроков об открытии Америки.

В заключение не могу не коснуться вопроса применения тестирования на уроках. Его преимущества в том, что за несколько минут одновременно и продуктивно работает вся группа и учитель получает срез обученности всех учащихся. Системность в применении тестирования вынуждает школьников готовиться к каждому уроку, работать регулярно. Такая проверка помогает увидеть пробелы в знаниях и спланировать их устранение. Программа тестирования, которая применяется в нашей школе, довольно проста в эксплуатации и позволяет организовать тестирование по любым темам. Она имеет три вида тестов: «многочисленный выбор», «написать краткий ответ» и «соотнести». Последний вид работы даёт возможность использовать рисунки, фото, схемы и т.д. Программа позволяет проверить процент усвоения материала, причем результаты заносятся в электронный журнал. Хорошо и то, что после выполнения задания, ученик может увидеть свой результат, количество ошибок и даже просмотреть задания, выполненные неверно.

Я работаю с этой программой либо в компьютерном классе, когда каждый ученик сидит за отдельным компьютером и выполняет подготовленный мною комплект из 2-3 тестов самостоятельно. Результат их работы я проверяю уже после урока по журналу программы. Либо мы работаем с одним тестом, но у ребят есть возможность посмотреть свои ошибки и сделать тест 2-3 раза, пока не достигнут хорошего результата. В этом случае осуществляется индивидуализация обучения. Но, к сожалению, возможность работать в компьютерном классе предоставляется нам не часто. Обычно учащиеся выполняют по очереди один и тот же тест на одном ноутбуке в кабинете иностранного языка. На этом уроке они только узнают свои результаты, а анализ ошибок и работа над пробелами идет уже на следующем уроке.

Понятно, что создание тестов требует достаточно много времени, но и здесь я привлекаю к работе старшеклассников. Когда есть отобранный материал, они с удовольствием работают в этой программе. А некоторые даже создают тесты на материале, найденном или подобранном ими самими. Так я получила красочный тест, посвященный королевской семье с фотографиями всех детей и внуков Елизаветы II.