«Использование икт для формирования коммуникативной компетентности на уроках английского языка»

Вид материала

Урок

Содержание Варианты известных телевизионных викторин On –line версии произведений

Подобный материал:

• Урок об Австралии с использованием компьютера и тест об Австралии Проектная работа, 10.02kb.
• Развитие коммуникативной компетенции студентов на уроках русского языка, 64.22kb.
• С. А. Пустоварова учитель английского языка моу «Пролетарская средняя общеобразовательная, 62.92kb.
• Чеканова Наталья Викторовна, учитель истории и обществознания моу «сош №5» города Бийска, 284.02kb.
• Характеризуются особенности игровых технологий на уроках английского языка учащихся, 62.59kb.
• Использование инновационных технологий как средство формирования языковой компетентности, 266.59kb.
• «Формирование коммуникативной компетенции учащихся и использование коммуникативных, 155.2kb.
• Солдатова Татьяна Григорьевна Учитель начальных классов Город Новомосковск Тульской, 39.83kb.
• Тема: Формирование коммуникативной компетентности в условиях двуязычной среды, 467.64kb.
• «Использование краеведческого материала на уроках английского языка», 196.21kb.

«Использование ИКТ для формирования коммуникативной компетентности на уроках английского языка»


Одобренная Правительством Российской Федерации стратегия модернизации образования ставит изучение иностранных языков в ряд приоритетов развития образования. Качественное владение иностранными языками необходимо каждому человеку для вхождения в открытое информационное пространство, обеспечения поля выбора общения, облегчения социализации в нынешней рыночной среде.

Стремление мирового сообщества к созданию единых образовательных программ и стандартов диктуется технологическими, экономическими, политическими преобразованиями, которые развернулись сегодня в крупных странах мира.

В области интеграции мирового образования были подписаны и провозглашены различные конвенции и декларации с целью создания единого пространства высшего образования. Болонская декларация, подписанная в 1999 г. шестнадцатью Европейскими странами, провозглашает создание единого европейского образовательного пространства. Это означает:

• Введение двух уровней высшего образования (например, “бакалавр” и “магистр”).
  
• Введенные системы учетных единиц (ECTS European Credit Transfer System) для унификации количественного учета получаемого образования. Смысл ее в том, чтоб студент мог слушать курсы последовательно в разных университетах Европы, причем хотя бы один семестр он обязан провести в вузе другой страны.
  
• Университетский диплом любой страны-участницы Болонского процесса должен к 2010 году признаваться во всех других странах, подписавших декларацию.
  
• Свободная миграция трудовых ресурсов, равенство прав граждан разных стран при приеме на работу.
  

Проблема создания единого европейского образовательного пространства обозначила проблему повышения качества преподавания английского языка как языка межнационального общения.

Факт вхождения России в Совет Европы определил необходимость согласования образовательных стандартов России с общими европейскими стандартами. Применительно к иностранному языку в материалах Совета Европы рассматривается два вида компетенций в области иностранного языка: общие компетенции (General competences) и коммуникативную языковую компетенцию (Communicative language competence).


В российских стандартах школьного образования по иностранным языкам написано, что основное назначение обучения иностранным языкам состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Компетентностный подход впервые начал разрабатываться в Англии. Это был подход, который порождался и осмысливался не внутри образования, а был ответом на конкретный заказ профессиональной сферы. Иными словами, этот подход ориентирует на такую систему обеспечения качества подготовки школьников, которая бы отвечала потребностям современного мирового рынка труда. Таким образом, компетентностный подход в образовании – это попытка привести в соответствие, с одной стороны, потребность личности интегрировать себя в деятельность общества и, с другой, потребность общества использовать потенциал каждой личности для обеспечения своего экономического, культурного и политического саморазвития.

Являясь членом методического объединения учителей иностранного языка гимназии, целью своей работы считаю формирование у учащихся способностей использовать иностранный язык как инструмент общения в диалоге культур и цивилизаций современного мира. Эта цель предполагает коммуникативное и социокультурное развитие гимназистов средствами иностранного языка для подготовки к межкультурному общению в сфере школьного и послешкольного образования, молодёжного туризма, к использованию иностранного языка как средства самообразования в интересующих областях человеческого знания, в качестве инструмента индивидуально-личностного проникновения в культуры других народов и ознакомления их с особенностями жизни и быта россиян, духовным наследием России и её вкладом в мировую культуру.

Общение – это сложный и многогранный процесс, который может выступать в одно и то же время как процесс взаимодействия индивидов, и как информационный процесс, и как отношение людей друг к другу, и как процесс их взаимовлияния друг на друга, и как процесс сопереживания и взаимного понимания друг друга.

Формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетентности происходит в формировании всех ее составляющих:

• речевой компетенции (совершенствование коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой деятельности: говорении, аудировании, чтении и письме; умение планировать своё речевое и неречевое поведение);
  
• дискурсивной компетенции (умение строить своё высказывание в соответствии с заданной ситуацией общения);
  
• языковой компетенции (фонетика, лексика, грамматика, развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях);
  
• социокультурной компетенции (знания о социокультурной специфике англоговорящих стран, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка);
  
• компенсаторной компетенции (умения выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации);
  
• учебно-познавательной компетенции (развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению АЯ, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знания).
  

Учащиеся нашей гимназии имеют лучшие в городе результаты ЕГЭ, который проверяет уровень сформированности всех компетентностей по английскому языку.

Год	Качество ( %)	Средняя оценка	Средний балл	Лучший балл	Место в городе
2005	100	4,5	88	94,93,89	1
2007	100	5	88	91	1
2008	100	5	90	91,90,90	1

Что же способствует качественному формированию ключевых англоязычных компетенций на уроках английского языка и во внеурочной деятельности. Прежде всего это использование ИКТ. В век всемирной паутины нельзя преподавать английский язык, используя только классно-урочную систему и учебные пособия на печатной основе. Иначе мы отстанем от темпа развития современного общества и не сможем идти «в ногу со временем». Интернет даёт нам и нашим учащимся огромные возможности для самосовершенствования. Надо только знать в каком направлении двигаться и использовать с умом имеющиеся ресурсы. Моя цель как учителя – научить моих учеников ориентироваться в этом безграничном информационном пространстве.


Направления использования ИКТ для формирования коммуникативной компетентности:

• Использование обучающих программ, записанных на СD («Reward» , «1C- Репетитор. Английский язык», «Bridge to English», « Open Book 2.3» и др.)
  
• Использование программы Power Point для создания презентаций для введения лексического, грамматического, страноведческого материала, что делает процесс обучения привлекательным и лёгким для понимания. Также мои ученики создают компьютерные презентации с целью представления результатов проектной деятельности. При организации этого вида деятельности я преследую ещё и практическую цель – научить учащихся использовать знания, умения и навыки, полученные на уроках английского языка, применительно к совершенно новой для них ситуации, что способствует повышению уровня сформированности коммуникативной компетенции. Предлагаю учащимся различную тематику для проектов, но при этом исхожу из практической значимости этой темы для самих учащихся. Вот только некоторые из тем: « Город, в котором я живу и его проблемы», «Как сделать мой город Соликамск привлекательным для туристов», «1 000 000 для моей школы. Мои идеи и предложения по использованию этой суммы денег» и др.
  
• Широкое использование Интернет-Ресурсов для развития коммуникативной компетенции, которые дают возможность доступа к богатейшим источникам англоязычной информации. В условиях, когда согласно учебному плану на изучение иностранного языка отводится всего 3 часа в неделю, мы используем этот ресурс для погружения учеников в англоязычную среду во внеучебной деятельности при самостоятельной работе. Для этого созданы методические рекомендации для учащихся «Использование Интернет ресурсов для совершенствования знания английского языка во внеучебной деятельности», где прописаны рекомендуемые сайты, какие виды речевой деятельности можно развить с их помощью, какие способы и методы лучше использовать при работе с этими англоязычными источниками. Какие же ресурсы я использую?
  

* Он-лайн версии зарубежных газет. ( Неоспоримое достоинство версий газет, представленных на сайтах Интернет, в сравнении с их печатными версиями – это их актуальность и неустаревание по мере того, как они попадают в поле зрения читателей. Естественно, и для учащихся чтение и обсуждение последних мировых новостей интереснее и полезнее, чем работа со старыми печатными версиями изданий. Так как в Интернет новости постоянно обновляются, они всегда свежи и позволяют учащимся ориентироваться в более широком кругу событий и заголовков. Наиболее часто используемые сайты: ссылка скрыта сайт Moscow news, ссылка скрыта сайт Белого Дома, ссылка скрыта - домашняя страница ВВС., The Washington Post (ссылка скрыта), CNN World News (ссылка скрыта) также предоставляют информацию на нескольких языках и двойную классификацию статей. Возможно вызвать аудио и видео сопровождение. Интеракция читателей с редакцией и между собой возможна в рамках рубрики DISCUSSION (дискуссия), где есть своя доска объявлений (MESSAGE BOARDS), комната для беседы (CHAT) и связь с редколлегией (FEEDBACK). The New York Times помимо вышеперечисленного предлагает своим читателям учебную версию газеты с готовыми поурочными разработками.

Предлагаю ученикам работать по двое или по трое, исследовать статьи, охватывающие все стороны жизни: политику, экономику, спорт, погоду, культуру... Преимущество такой работы заключается в полной вовлеченности всего класса в сочетании с дифференциацией заданий: сильные ученики могут заняться исследованием более трудных статей, в то время как более слабым можно поручить отчет о погодных условиях или что-нибудь из области культуры.


* Варианты известных телевизионных викторин Jeopardy (в русской версии “Своя игра”), Weel Of Fortune (русское “Поле Чудес”), Bookworm, Super Text Twist, Word Slinger).


* Мультимедийные материалы, представленные Интернет (на языке оригинала можно прослушать и концерт интересующего учащихся исполнителя, и интервью с известным человеком, и трансляцию популярного радиоканала и даже посмотреть новинки кино.

* On –line версии произведений известных английских и американских писателей.

*Словари, справочники, топики по разным темам, on-line тесты и т.п. (мой самый любимый сайт - ссылка скрыта, где можно найти практически всё для совершенствования английского языка).

* On-line версии британского телевизионного канала BBC.( ссылка скрыта) (на этом сайте находятся видео и аудио сюжеты о текущих событиях в мире. Эти материалы использую для развития навыков аудирования и чтения)


Вот несколько примеров организации работы с материалами Интернет.

• На каждом уроке организую информационную пятиминутку “Hot News”, на которой дети представляют информацию о текущих событиях в мире, предварительно познакомив одноклассников с новой лексикой. (для информационных пятиминуток используются материалы Интернет)
  
• Иногда (при наличии технической возможности) выходим в Интернет в нашем гимназическом медиацентре, где смотрим и обсуждаем новости BBC. (Вот примеры последних просмотренных материалов: *Global political and business leaders are gathering for the annual World Economic Forum in the Swiss ski resort of Davos. The BBC's Business editor, Robert Peston, examines the mood at the summit, the theme of which is "shaping the post-crisis world". *Liberal Democrat leader Nick Clegg talks to Bill Turnbull about his party's new policy on school class sizes. His party wants to cut class sizes in England for younger pupils to 15, half of the present maximum.
  

• Если удаётся записать аудиотекст из Интернета заранее, то организую работу с ним следующим образом:
  

• You’ll listen to an interview with Warwick Merry. Warwick is a professional speaker/presenter, and he talks about setting and achieving goals.
  
• Before listening let’s get acquainted with the glossary.
  

glossary


to bumble through to live without direction or goals

to dawn on to realise

to trigger something to suddenly realise

“Alice in Wonderland” famous book by Lewis Carrol

obese extremely fat

to be concerned to be worried

to refrain from something to avoid doing something

kilo short for kilogram

close-minded not open to outside influence or distraction

to float to wander without any fixed destination

income earnings, money

testimonial a statement expressing the qualities of a person or a service

conference meeting involving discussions and lectures on a particular topic

S.M.A.R.T. acronym (explained in the comprehension answer section)

leave form formal request by employee for holidays

to get in the road to obstruct

to stand up for something to defend

loose not well defined

to get fit to get into good physical form

to encourage to support, to animate

to acknowledge something to recognise the accomplishment

to raise the bar to set a higher goal

to struggle towards to proceed with great difficulty towards

self esteem opinion of oneself

chunks pieces or steps

achievable possible to reach

subconscious mental activity just below conscious level

to face issues to confront problems

to count to be serious

• Listen to the interview and answer the questions:
  

1. What was Warwick doing when he became involved in goal-setting?
   

a) “Alice in Wonderland”.

b) working with cats.

c) trying to work out the meaning of life.

d) losing weight.

2. What are the 3 types of goals he mentions?
   
3. He uses his own example of losing weight. How does he illustrate each of the 3 types of goals mentioned?
   
4. “There are some negative things when it comes to goal-setting... You can be _______ to other things that happen; there may be some _______ that happen in your life and you don’t _______ to that because you’re so ________ on your goal.”
   
5. Other people don’t like goals because they find it _______ . Warwick likes goals because he was just _______ without them.
   
6. What are his 3 current goals?
   
7. Goals need to be SMART. What does SMART stand for?
   
8. What’s the difference between a goal and a dream?
   
9. “In my experience, people don’t _____ _____ for their goals. They don’t _____ for them.”
   
10. How often does Warwick think “we should re-visit our goals”?
    
11. What does Warwick think we should do once we achieve our goal? Why?
    
12. What can be the problem of continually setting higher goals?
    
13. How can telling friends help in achieving goals? (2 reasons).
    

• Work in pairs and make up an interview. One of you is an interviewer, the other is Warwick Merry.
  

Внедрение в образовательный процесс новых информационных технологий позволило выявить следующие факторы их эффективности:

• Интенсификация учебного процесса
  
• Создание благоприятных возможностей для овладения учебным материалом на основе принципа наглядности, реализующегося благодаря широким возможностям ИКТ– цвет, видео, музыка, графика, рисунки и т.д.
  
• Усиление мотивации
  
• Индивидуализация учебного процесса
  
• Углубленность в усвоении конкретного материала
  
• Пополнение словарного запаса, как активного, так и пассивного, лексикой современного иностранного языка, отражающего определенный этап развития культуры народа, социального и политического устройства общества, используя аутентичные тексты из страны изучаемого языка;
  
• знакомство с культуроведческими знаниями, включающими в себя речевой этикет, особенности речевого поведения различны в условиях общения,
  

В заключении необходимо подчеркнуть, что внедрение в учебный процесс информационных технологий вовсе не исключает традиционные методы обучения, а гармонично сочетается с ними на всех этапах обучения: ознакомление, тренировка, применение, контроль. Но использование информационных технологий позволяет не только многократно повысить эффективность обучения, но и стимулировать студентов к дальнейшему самостоятельному изучению английского языка.