Пояснительная записка к образовательной программе 2
Вид материала | Пояснительная записка |
СодержаниеВ 1-м классе Таким образом, результаты начального образования можно представить как |
- Пояснительная записка к основной образовательной программе специализированной подготовки, 770.4kb.
- Содержание образовательной программы пояснительная записка к образовательной программе, 1539.27kb.
- Пояснительная записка к Комплексной (Сводной) программе повышения безопасности энергоблоков, 3999.98kb.
- Цели и задачи программы: 4 Информационная справка о школе 6 > Организационно-педагогические, 10230.09kb.
- Пояснительная записка к образовательной программе для учащихся школ Ненецкого автономного, 13.72kb.
- Пояснительная записка к рабочей программе учебного курса Музыка. 1 класс, 229.36kb.
- Пояснительная записка к образовательной программе дополнительного образования детей, 537.46kb.
- Пояснительная записка к дополнительной образовательной программе «Основы краеведения, 46.79kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования ясная Поляна 2011, 2183.29kb.
- Пояснительная записка Планируемые результаты по русскому языку представлены по всем, 1078.54kb.
В 1-м классе контрольные работы проводятся в конце учебного года не позднее 20–25 апреля. Обучающиеся первого класса на второй год не оставляются.
К структуре итоговой оценки выдвигаются определенные требования. Она должна позволять фиксировать индивидуальный прогресс в образовательных достижениях ребенка и получить объективные и надежные данные об образовательных достижениях каждого ребенка и всех учащихся.
В целях оценки состояния и тенденций развития системы начального образования необходимо использовать персонифицированные процедуры оценки и неперсонифицированные процедуры. На персонифицированную итоговую оценку, результаты которой используется при принятии решения о возможности или невозможности продолжения обучения на следующей ступени в начальной школе, выносят только предметные и метапредметные результаты, описанные в разделе «Выпускник научится» планируемых результатов начального общего образования. Предметом итоговой оценки является способность учащихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, построенные на материале системы предметных знаний и на основе метапредметных действий. На начальной ступени обучения особое значение для продолжения образования имеет усвоение учащимися опорной системы знаний по русскому языку и математике и овладение следующими метапредметными действиями:
- речевыми (осознанное чтение и навыки работы с информацией);
- коммуникативными (необходимые для учебного сотрудничества).
Итоговое оценивание происходит в конце обучения и может проводиться в форме накопленной оценки (синтеза имеющейся информации), в формах сбора данных (в том числе – с помощью итоговых тестов).
Таким образом, в итоговой оценке выпускника необходимо выделить две составляющие: накопленные оценки, характеризующие динамику индивидуальных образовательных достижений учащихся, их продвижение в освоении планируемых результатов и оценки за стандартизированные итоговые работы, характеризующие уровень присвоения учащимися основных формируемых способов действий в отношении системы знаний на момент окончания начальной школы
Таким образом, результаты начального образования можно представить как:
предметные и универсальные способы действий, обеспечивающие возможность продолжения образования в основной школе;
умение учиться – способность к самоорганизации с целью решения учебных задач;
индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития – эмоциональной, познавательной, саморегуляции.
При этом подлежит итоговой оценке в рамках контроля успешности освоения содержания отдельных учебных предметов функциональная грамотность в области отдельных предметов (математики, чтения и русского языка, естествознания и др.), т. е. способность решать учебные задачи на основе сформированных предметных знаний и умений и универсальных способов действий.
В планируемых результатах, описывающих эту группу, отсутствует блок «Выпускник научится». Это означает, что личностные результаты выпускников начальной школы в полном соответствии с требованиями стандартов не подлежат итоговой оценке.
1 Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. Вестник образования. № 3 2009, — с. 37.
2 Принцип педоцентризма обоснован в концепции системы учебников «Начальная школа XXI века». См.: Н.Ф. Виноградова. Концептуальные основы построения учебно-методического комплекта «Начальная школа XXI века». – М.: Вентана-Граф, 2003.
3 См.: Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». — М.: Вентана-Граф, 2008.
4
5 ФГОС НОО. М.: «Просвещение», 2009 г. - с4-5
6 При этом при реализации основных образовательных программ для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья могут быть установлены специальные федеральные государственные образовательные стандарты (пункт 5 статьи 7 Закона Российской Федерации «Об образовании» (Ведомости Съезда народных депутатов Российской Федерации и Верховного Совета Российской Федерации, 1992, № 30, ст. 1797; Собрание законодательства Российской Федерации, 1996, № 3, ст. 150; 2007, № 49, ст. 6070).
7 Корректировка некоторых недостатков физического развития осуществляется в рамках Программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни.
8 Дается характеристика трудностей, обнаруженных у детей МОУ СОШ №11
9 Записываются фамилии и имена детей, имеющих трудности в начале учебного года
10 Перечисляются фамилии всех детей данного класса, имеющих эту трудность.
11 Далее материалы представляются по заданной схеме с учетом содержания программы конкретного класса.
12 Дается характеристика трудностей, обнаруженных у детей МОУ СОШ №11
13 Дается характеристика типичных трудностей, обнаруженных у детей МОУ СОШ №11. Указываются фамилии и имена учеников.
14 Используются тесты, разработанные для учащихся младшего школьного возраста.
15«Педагогическая диагностика успешности» разработана авторами УМК: Л.Е. Журовой, М.И. Кузнецовой, А.О.Евдокимовой, Е.Э.Кочуровой. См. Беседы с учителем. Методика обучения. Первый, третий, четвертый класс четырехлетней начальной школы/ Под ред. Л.Е. Журовой. — М.: Вентана-граф, 2008; Ответы на вопросы: Проект «Начальная школа XXIвека»: Вып. 3. — М.: Вентана-граф, 2001.
16 Проверочные тестовые работы. Русский язык. Математика. Чтение. 1–4 класс. – М.: Вентана-Граф, 2007. Журова Л.Е., Евдокимова А.О., Кочурова Е.Э., Кузнецова М.И., Рыдзе О.А
17 См: Готов ли ребенок к школе? В Кн. Беседы с учителем: Первый класс четырёхлетней начальной школы/Под ред. Л.Е.Журовой.— М.: Вентана-Граф, 2008.
Учим учиться. В кн. Беседы с учителем: Второй класс четырёхлетней начальной школы/Под ред. Л.Е.Журовой.– М.: Вентана-Граф., 2008.
О чем нам может рассказать педагогическая диагностика /в кн. Беседы с учителем: Четвертый класс четырёхлетней начальной школы/Под ред. Л.Е.Журовой. – М.: Вентана-Граф, 2008.
18 Чтобы не возникли трудности/ в кн. Беседы с учителем: Первый класс четырёхлетней начальной школы/Под ред. Л.Е.Журовой. – М.: Вентана-Граф., 2008
19 На эффективность устранения трудности существенное влияние оказывает учет причины ее возникновения.
20 На эффективность устранения трудности существенное влияние оказывает учет причины ее возникновения.