Педагогические условия приобщения младших школьников к эстетическим нормам этикета 13. 00. 01 общая педагогика, история педагогики и образования

Вид материала

Автореферат диссертации

Содержание Основные положения диссертации отражены в следующих публикациях автора

Подобный материал:

• Психолого-педагогические условия формирования познавательной самооценки младших школьников, 395.9kb.
• Педагогические условия формирования социальных умений дошкольника средствами этикета, 370.77kb.
• Педагогические условия развития логического мышления младших школьников 13. 00., 400.94kb.
• Педагогические условия развития творческого потенциала студентов младших курсов педагогического, 329.17kb.
• Педагогические условия укрепления здоровья школьников в воспитательной системе, 372.32kb.
• Педагогические условия формирования конкурентоспособной личности учащихся из неполных, 503.18kb.
• Педагогические условия подготовки студентов к межкультурной коммуникации (на примере, 306.64kb.
• Современные педагогические концепции и условия гарантированного качества обучения студентов, 318kb.
• Педагогические условия формирования нравственных ценностей подростков общеобразовательной, 391.46kb.
• Теоретические основы формирования познавательных способностей младших школьников, 282.44kb.

Полученные в ходе диссертационного исследования результаты подтверждают положения выдвинутой гипотезы и дают основания для следующих выводов:

- актуальность проблемы исследования обусловлена недостаточной теоретической разработанностью и практическим применением некоторых аспектов эстетического воспитания в современных общеобразовательных учреждениях, в том числе, сущностно-содержательной характеристики и специфики процесса приобщения младших школьников к эстетическим нормам этикета, как одного из условий социализации личности;

- реализация стратегии деятельности педагога по приобщению младших школьников к эстетическим нормам этикета в процессе эстетического воспитания предполагает создание модели приобщения младших школьников к эстетическим нормам этикета, которая отражает логику процесса и позволяет: обосновать потребность общества в гармонично развитой личности, способной к эстетическому самовыражению и творчеству, а, следовательно, социально активной; выделить основные принципы эстетического воспитания младших школьников (природосообразности, культуросообразности и сотворчества); внедрить в образовательный процесс программу «Созвучие», содержание которой нацелено на формирование у младших школьников эстетического самовыражения и адаптации в социуме; определить интегративный критерий приобщения к эстетическим нормам этикетам - эстетическое самовыражение; выделить три уровня эстетического самовыражения: высокий уровень – гармоничный, средний уровень – поисковый, низкий уровень – примитивный; разработать методику опытно-экспериментального исследования, а также выделить основные педагогические условия приобщения младших школьников к эстетическим нормам этикета;

- соблюдение следующих педагогических условий способствует реализации представленной модели: а) разработка и внедрение программы «Созвучие», которая помогает осуществить на занятиях принцип «триединства», где голос, движение и музыкальная интонация взаимно дополняя друг друга, помогая детям раскрыться и выразительно передать художественный образ произведения; б) организация в образовательном пространстве художественно-эстетической среды, которая рассматривается нами как создание благоприятных эмоционально-художественных условий для раскрытия творческого потенциала личности младшего школьника. Одним из таких условий является создание художественного образа всего занятия; в) требования к личностным и профессиональным качествам педагога в сфере эстетического воспитания, которые необходимо соблюдать для осуществления успешной педагогической деятельности по приобщению младших школьников к эстетическим нормам этикета: серьезная практическая подготовка, которая подразумевает свободное владение педагогом навыками художественно-образной импровизации как двигательной, так и голосовой, педагогическая гибкость и мастерство, а также умение творчески подходить к решению возникающих задач.

- содержание интегративного критерия приобщения к эстетическим нормам этикета – эстетического самовыражения составляют такие компоненты, как двигательная культура и голосовая культура, которые в рамках нашего эксперимента выступают показателями приобщения младших школьников к эстетическим нормам этикета.

- методологической основой решения проблемы приобщения младших школьников к эстетическим нормам этикета в условиях общеобразовательной школы являются аксиологический, деятельностный и физиологический подход. Данные подходы обеспечивают формирование эстетического самовыражения, что способствует приобщению младших школьников к эстетическим нормам этикета.

- совершенствование и развитие двигательных и голосовых навыков является одним из основных условий социокультурного развития ребенка. И чем активнее дети будут овладевать навыками двигательной и голосовой культуры, тем эффективнее будет происходить процесс их приобщения к эстетическим нормам этикета.

- в результате экспериментальной работы установлено, что произошла положительная динамика сформированности двигательной и голосовой культуры, как компонентов эстетического самовыражения, свидетельствующая о приобщении младших школьников к эстетическим нормам этикета.

В процессе исследования был выявлен ряд проблем, предполагающих дальнейшее изучение.

Диссертация не смогла решить всех вопросов, которые связаны с исследованием проблемы приобщения младших школьников к эстетическим нормам этикета. Но предложенный вариант решения проблемы может быть перенесен на другие условия и уровни системы образования.

Основные положения диссертации отражены в следующих публикациях автора:


1. Лаптева М.Ю. «Художественный двигательно-голосовой тренинг» – формирование культуры самовыражения младших школьников /И.В.Юстус, М.Ю. Лаптева // Искусство в школе. – 2007. – № 3. – 0,8 п.л. (Авт. текст – 0,7 п.л.) – ISSN 0859 – 4956.

2. Лаптева М.Ю. Развитие эстетического отношения к процессу общения /И.В.Юстус, М.Ю.Лаптева // Психолого-педагогические аспекты образовательного процесса школы и вуза. – Ульяновск: УлГУ, 2003. – 0,3 п.л. (Авт. текст – 0,2 п. л.)

3. Лаптева М.Ю. Метод «естественного движения» как путь к восстановлению психофизического здоровья школьников и гармонизации личности / М.Ю. Лаптева // Психолого-педагогическая поддержка участников образовательного процесса: Материалы Всероссийской научно-практической конференции. – Чебоксары: Чувашгоспедуниверситет им. И.Я. Яковлева, 2004. – 0,3 п.л.

4. Лаптева М.Ю. Воспитание культуры движения, как необходимое условие художетвенно-эстетического развития младших школьников / М.Ю. Лаптева // Художественное образование детей и подростков: проблемы и перспективы: Материалы региональной научно-практической конференции. – Ульяновск: УИПКПРО, 2004. – 0,4 п.л. – ISBN 5-7432-0475-6.

5. Лаптева М.Ю. Формирование и развитие эстетического вкуса в процессе художественного воспитания / М.Ю. Лаптева // Развитие личности как высший приоритет образования: межвузовский сборник научных статей. – Москва – Чебоксары, АПСН, ЧГУ, 2004. – 0,3 п.л.

6. Лаптева М.Ю. Особенности формирования эстетических ценностей в процессе вокально-хорового обучения / М.Ю. Лаптева // Педагогические проблемы и перспективы их решения: межвузовский сборник научных трудов. – Москва – Чебоксары, АПСН, 2005.– 0,3 п.л.

7. Лаптева М.Ю. Формирование эстетических норм этикета и социокультурная идентичность личности / М.Ю. Лаптева // Социокультурная идентичность личности в современном обществе. Сб. трудов участников II Всероссийской научно-практической конференции «Человек, культура, образование». – Ульяновск: Изд-во ИП Тухтаров В.Н., 2007. – 0,4 п.л.

8. Лаптева М.Ю. Приобщение к эстетическим нормам этикета как условие социокультурной идентификации личности / М.Ю. Лаптева // Сб. трудов участников III Всероссийской научно-практической конференции «Человек, культура, образование». – Ульяновск, 2008. – 0,4 п.л.