Рабочая программа учебной дисциплины «Методика развития детского изобразительного творчества» Специальность

Вид материала

Содержание

Практическое занятие
Методика работы с мелким строительным материалом
Методика работы с крупным строительным материалом
Методика ознакомления дошкольников с конструктором
Практические занятия
Тема 5.3. Методика организации и проведения занятий по конструированию из бумаги, картона, природного и других материалов. Ручно
Практическое занятие
Дошкольного возраста с произведениями
Самостоятельная работа
Практическое занятие
Примерная тематика курсовых работ
Примерная тематика выпускных квалификационных работ
Рекомендуемая литература

Подобный материал:

1 2 3

Тема 5.1. Развитие художественного творчества детей дошкольного возраста на занятиях конструированием и ручным трудом

Студент должен:

иметь представление:

о психолого-педагогических и художественно-эстетических основах обучения
дошкольников конструированию и ручному труду;
о своеобразии занятий конструированием и ручным трудом в до
школьном учреждении;

знать:

взаимосвязь конструирования и ручного труда с другими видами художественно-
творческой деятельности дошкольников;
виды занятий по конструированию, их особенности;
цели, задачи, содержание обучения конструированию и ручному труду с учетом
возрастных особенностей детей;
условия для развития конструктивного творчества детей в ДОУ;
технику безопасности при работе с различными материалами и оборудованием;
роль конструктивного творчества и ручного труда в подготовке детей к школе;

уметь:

планировать систему занятий по конструированию и ручному труду;
самостоятельно создавать наглядный и демонстрационный материалы;
организовывать конструктивную деятельность детей вне занятий;
грамотно демонстрировать приемы работы;
анализировать работы детей.

Своеобразие занятий по конструированию и ручному труду, связь их с игрой. Влияние конструктивной деятельности на развитие ребенка. Возможности творческого развития детей дошкольного возраста в процессе конструктивной деятельности. Развитие пространственных представлений, усвоение названий объемных фигур, деталей конструкторов, величин, направлений.

Виды занятий, содержание и методика занятий конструированием в разных возрастных группах.

Типы конструктивных занятий: по образцу и показу воспитателя; по образцу, но без показа; по чертежу или рисунку, по предложенной теме, по собственному замыслу детей.

Приемы обучения. Словесные приемы обучения (совет, анализ, сравнение и т.п.).

Конструктивная деятельность вне занятий.

Виды и особенности занятий по возрастным группам.

Психолого-педагогические и художественно-эстетические основы развития конструктивной творческой деятельности дошкольников.

Условия для развития конструктивного творчества детей. Создание художественно -эстетической развивающей среды.

Основные принципы планирования работы с детьми дошкольного возраста по конструированию и ручному труду.

Практическое занятие

Анализ поделок и сувениров, выполненных руками детей из различных материалов (бумага, картон, природный, бросовый, текстиль и др.).

Разработка планов-конспектов, методических блоков с использованием изделий и образцов, сделанных на занятиях по практическому обучению из бумаги и картона.

Деловые игры по организации и проведению конструктивных занятий с использованием бумаги, картона и других материалов.

Тема 5.2. Методика организации и проведения занятий со строительными материалами и конструктором

Студент должен:

знать:

задачи, содержание, методы обучения художественному конструированию в
разных возрастных группах;

критерии оценки объемных детских работ;

технику безопасности при работе с конструктором, крупным и мелким
строительным материалом;

уметь:

определять содержание, методы и приемы работы с различным
строительным материалом и конструктором с учетом возрастных
особенностей детей;
анализировать работы детей, показывать приемы работы со строи
тельным материалом и конструктором;
самостоятельно разрабатывать методические пособия, наглядные материалы для
занятий по конструированию.

Методика работы с мелким строительным материалом

Мелкий строительный материал, его особенности и виды.

Знакомство детей с деталями и их свойствами. Развитие способности группировать предметы по сходству, назначению и строению, формирование умения устанавливать зависимость конструкции от ее назначения.

Методика работы с мелким строительным материалом на занятиях и в свободное время.

Знакомство детей с деталями и их свойствами. Развитие способности группировать предметы по сходству, назначению и строению, формирование умения устанавливать зависимость конструкции от ее назначения.

Примерная тематика занятий, ее варианты, усложнение. Виды и методика проведения занятий по возрастным группам.

Методика работы с крупным строительным материалом

Ознакомление детей с деталями строительного материала, наименование деталей.

Развитие пространственных, величинных, конструктивных представлений. Овладение обобщенными способами возведения построек. Развитие творчества в работе с крупным строительным материалом.

Формирование навыков коллективной работы. Обучение планированию работы, последовательному поэтапному выполнению ее.

Методика ознакомления дошкольников с конструктором

Ознакомление дошкольников с разными видами конструкторов и их особенностями. Характеристика различных видов конструктора. Методика работы с конструктором на занятиях и в свободное время. Использование образца, показа приемов конструирования, активизация опыта и самостоятельной работы детей. Руководство работой по замыслу. Использование созданных конструкций в игровой деятельности.

Практические занятия

Ознакомление с наборами конструкторов и их анализ. Анализ детских работ и образцов по таблицам, фотографиям, схемам, видеофильмам.

Разработка планов, конспектов занятий.

Деловые игры по отработке и проведению занятий по конструированию с использованием различных видов конструкторов.

Тема 5.3. Методика организации и проведения занятий по конструированию из бумаги, картона, природного и других материалов. Ручной труд на занятиях с

детьми в дошкольных учреждениях

Студент должен:

иметь представление:

• об особенностях организации и проведения занятий по
конструированию из бумаги, картона, природного и других
материалов, по ручному труду с учетом возрастных особенностей
дошкольников;

знать:

своеобразие занятий по ручному труду и конструированию из бумаги, картона,
природного и др. материалов;
виды материалов для ручного труда и приемы работы с ними;
задачи, содержание, методы и приемы проведения занятий по ручному труду и
конструированию из бумаги, картона, природного и других материалов с детьми 4-
5, 5-6 и 6-7 лет;
критерии оценки детских работ;
требования по технике безопасности при работе с различными материалами,
оборудованием для ручного труда;

уметь:

определять содержание, методы и приемы работы с детьми разного возраста на
занятиях конструированием и ручным трудом;
грамотно демонстрировать приемы работы с различными материалами;
разнообразно использовать выразительные средства различных материалов в
работе с детьми;
создавать образцы, дидактические пособия для занятий;
аргументировано оценивать детские работы по ручному труду.

Задачи, содержание и методика проведения занятий по конструированию из бумаги и картона в среднем и старшем дошкольном возрасте. Обучение детей получению объемных форм путем складывания, сгибания, надрезания, склеивания. Методика организации и проведения занятий по изготовлению игрушек на основе полосы, складывания бумаги пополам. Изготовление игрушек по технике оригами, на основе коробочек из 9 и 16 квадратов; на основе конуса и цилиндра. Бумагопластика.

Обучение работе по готовой выкройке, по несложному чертежу, по образцу. Развитие воображения и творчества детей в процессе конструктивной деятельности с бумагой и картоном. Видовое разнообразие материалов, используемых на занятиях по конструированию для свободного творчества, их особенности. Работа с текстилем, с природным и использованными материалами.

Значение занятий по ручному труду в воспитании и обучении дошкольников. Специфика занятий. Подготовка материалов. Практическое использование продуктов ручного труда.

Активизация опыта детей, развитие самостоятельности, творческой инициативы, детской фантазии.

Практическое занятие

Анализ пособий и методических комплексов, созданных на уроках практического обучения.

Составление технологических карт.

Раздел 6. МЕТОДИКА ОЗНАКОМЛЕНИЯ ДЕТЕЙ

ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ПРОИЗВЕДЕНИЯМИ

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА

Тема 6.1. Изобразительное искусство как фактор развития творческой личности ребенка

Студент должен:

иметь представление:

о роли произведений изобразительного искусства в формировании творческой личности ребенка;

об особенностях организации работы с детьми дошкольного возраста по ознакомлению с произведениями изобразительного искусства;

знать:

виды и жанры изобразительного искусства;

требования к отбору произведений для занятий с детьми дошкольного возраста; формы и методы ознакомления дошкольников с искусством; проблемы восприятия произведений изобразительного искусства детьми дошкольного возраста;

уметь:

использовать произведения изобразительного искусства для организации

художественно-эстетической среды в группах, в ДОУ, в

семье;

отбирать произведения изобразительного искусства для занятий с детьми.

Роль произведений изобразительного искусства в формировании творческой личности ребенка. Виды изобразительного искусства, используемые в работе с детьми.

Отбор художественных произведений для детей. Требования к выбору произведений (доступность содержания, доступность выразительных и изобразительных средств, воспитательная и познавательная ценность).

Формы, методы и приемы ознакомления детей с искусством (беседы, сравнительный анализ произведений, рассказы воспитателя и художников, чтение литературы по искусству для детей, экскурсии, организация музеев и выставок, музыка, художественное слово).

Проблемы восприятия произведений изобразительного искусства детьми дошкольного возраста.

Создание эстетической среды в дошкольных учреждениях. Роль взрослых в ознакомлении детей с искусством.

Самостоятельная работа

Анализ художественно-эстетической среды в базовых дошкольных учреждениях.

Тема 6.2. Методика ознакомления детей дошкольного возраста с произведениями изобразительного искусства в разных возрастных

группах

Студент должен:

знать:

цели, задачи, методы ознакомления детей дошкольного возраста с произведениями

изобразительного искусства в разных возрастных группах;

основы изобразительного искусства;

принципы подбора произведений изобразительного искусства с учетом

возрастных особенностей детей;

уметь:

организовывать занятия с детьми по изобразительному искусству в группе и за ее

пределами;

использовать различные формы и методы ознакомления детей с произведениями

изобразительного искусства;

составлять опорные конспекты бесед по ознакомлению детей с изобразительным

искусством;

составлять рекомендации, советы для родителей к посещению с детьми музеев,

выставок, по организации дома благоприятной художественно-творческой среды.

Виды и содержание работы по ознакомлению детей с произведениями изобразительного искусства в разных возрастных группах. Задачи ознакомления с учетом возрастных особенностей детей. Характеристика программных требований.

Формы и методы организации работы по ознакомлению с изобразительным искусством детей разных возрастных групп.

Организация работы на занятиях и в свободное время.

Проведение комбинированных и комплексных занятий. Организация специальных выставок репродукций картин, иллюстраций произведений декоративно-прикладного искусства в группе, методическом кабинете, холлах, рекреациях, экскурсии.

Проведение экскурсий в музеях, на выставках.

Роль слова в процессе восприятия произведений искусства. Специфика рассказа воспитателя о произведениях изобразительного искусства для младших, для старших дошкольников.

Практическое занятие

Составление опорных конспектов для проведения бесед с детьми по восприятию произведений изобразительного искусства (студенты подбирают репродукции, открытки, иллюстрации, скульптуру малых форм, произведения декоративно-прикладного искусства с учетом программы и той возрастной группы, в которой работают на практике в детском саду).

Отработка умений правильно организовать процесс восприятия произведения детьми («Деловая игра» по составленным конспектам).

Составление конспектов экскурсий в музей или на выставку изобразительного искусства.

ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА КУРСОВЫХ РАБОТ

Методика формирования графических навыков у детей 3-4, 4-5, 5-6 и 6-7 лет.

Ознакомление детей дошкольного возраста с основами живописи (графики, скульптуры, архитектуры) как средство развития изобразительного творчества.

Взаимосвязь различных видов искусств в формировании творческой личности детей дошкольного возраста.

Использование образцов народной глиняной игрушки разных областей России на занятиях по рисованию (по лепке) с детьми 3-4, 4-5 и 5-6 лет как средство развития изобразительных способностей детей.

Методика ознакомления дошкольников с творчеством художников (И.И. Шишкин, И.И. Левитан, В.М. Васнецов, И.Е. Репин, В.И. Суриков, В.А. Серов, М.А. Врубель).

Развитие восприятия на занятиях по рисованию с детьми 5-6 и 6-7 лет.

Формирование технических умений на занятиях по аппликации (конструированию) с детьми старшего дошкольного возраста.

Развитие познавательных способностей детей дошкольного возраста на занятиях по рисованию.

Методика использования образцов текстильной орнаментовки (кружева, вышивки, ткачество, набивки и др.) на занятиях рисованием и аппликацией в дошкольных учреждениях.

Формирование композиционных умений дошкольников в процессе создания коллективных работ.

ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА ВЫПУСКНЫХ КВАЛИФИКАЦИОННЫХ РАБОТ

Развитие художественно-творческих способностей детей 5-6 лет в процессе обучения технике рисования акварелью (гуашью, графическими материалами).

Занимательные занятия с различными изобразительными материалами как средство развития художественного творчества детей дошкольного возраста.

Использование нетрадиционных техник в рисовании графическими (живописными) материалами как средство развития творческих способностей детей дошкольного возраста.

Развитие творческого мышления детей 4-5 и 5-6 лет на занятиях по конструированию.

Экологическое воспитание детей дошкольного возраста средствами изобразительного искусства.

Использование рисуночных тестов в диагностике готовности детей к обучению в школе.

Методика обучения детей дошкольного возраста простейшим приемам стилизации, составления узоров и орнаментальных композиций как средство развития изобразительного творчества.

Развитие эмоционального мира детей дошкольного возраста в процессе •изобразительной (конструктивной) деятельности.'

Развитие воображения детей дошкольного возраста на занятиях сюжетного рисования (лепки, аппликации).

Педагогическое и художественное творчество воспитателя дошкольного учреждения как средство развития творческих способностей детей.

Влияние занятий по ознакомлению с архитектурой на развитие конструктивного творчества детей дошкольного возраста.

Новые программы и технологии по развитию художественно-изобразительного и конструктивного творчества для дошкольных учреждений.

Развитие творческого мышления на занятиях по рисованию сказочно-фантастических сюжетов.

Ознакомление детей дошкольного возраста с творчеством художников-иллюстраторов как средство развития содержания сюжетных композиций.

Культура педагогического труда на занятиях по изобразительной деятельности и конструированию.

Вопросы к экзамену

по дисциплине:

«Методика развития детского изобразительного

творчества»

для студентов 5 курса отделения «Дошкольное образование»

Преподаватель: Кириенко Т.А.

Значение изодеятельности во всестороннем развитии и
воспитании дошкольника.
Конструирование в старшей группе.
Материалы и оборудование занятий по изодеятельности.
Ознакомление дошкольников с книжной графикой.
Лепка в подготовительной группе,
Дежурства на занятиях по изодеятельности.
Ознакомление дошкольников с живописью.
Подготовка воспитателя к занятиям по изодеятельности.
Методы и приемы работы по изодеятельности.
Конструирование из строителя в детском саду.
Репродуктивный метод обучения.
Конструирование во второй младшей группе.
Исследовательский и эвристический метод обучения.
Лепка в средней группе
Наблюдения по изодеятельности .
Конструирование из бумаги.
Рассматривание образцов рисунков.
Рисование фигуры человека.

Программа работы по изодеятельности.
Конструирование в средней группе.
ТРИЗ в изодеятельности.
Рисование узоров на круге и полосе.
Альтернативные программы «Детство», «Радуга».
Витраж.
Альтернативные программы «Истоки», «Неменского и

др.»

Тестопластика.
Показ способов изображения в разных возрастных
группах.
Рисование в первой младшей группе.
Использование литературных текстов на занятиях по
изодеятельности.
Конструирование в первой младшей группе.
Использование репродукций картин на занятиях по
изодеятельности.
Декоративная лепка.
Структура занятий по изодеятельности.
Рисование в средней группе.
Виды и формы организации занятий.
Нетрадиционная техника изображения.
Рисование в подготовительной группе

Приемы и способы лепки посуды в разных возрастных
группах.
Игровые приемы в обучении.
Рисование транспорта.
Организация работы по изодеятельности в (свободное
время) режиме дня.
Рисование во второй младшей группе.
Планирование работы по изодеятельности.
Ознакомление дошкольников с пейзажем.
Декоративное рисование в детском саду.
Ознакомление дошкольников с натюрмортом
Сюжетное рисование в детском саду.
Требования к отбору произведений.
Рисование с натуры.
Предметная лепка.
Рисование по представлению.
Конструирование в подготовительной группе.
Конструирование в детском саду. Материалы и
оборудование.
Лепка в старшей группе.
Организация работы с пластическим материалом.
Рисование деревьев.
План - конспект занятия по изодеятельности.
Сюжетная лепка.
Лепка в первой и второй младшей группе.
Рисование зданий.
Методы и приемы ознакомления с искусством.
Рисование птиц.
Условия формирования детского изобразительного
творчества.
Рисование животных.
Предметное рисование.
Методы и приемы лепки.
Анализ детских работ.
Конструирование из природного и бросового материала.
Рисование в старшей группе.
Обследование.

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

Основная

Методика обучения изобразительной деятельности и конструированию. Под ред. Т.С. Комаровой. - М.: Просвещение, 1991.

Григорьева Г.Г. Изобразительная деятельность дошкольников. - М.: «AKADEMIA», 1997.

Григорьева Г.Г. Развитие дошкольника в изобразительной деятельности. - М, «AKADEMIA», 2000.

Казакова Р.Г. Актуальные проблемы теории и методики изобразительной деятельности. — М., 1985.

Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Обучение и творчество. - М.: Педагогика, 1990.

Дополнительная

Богатеева З.А. Занятия аппликацией в детском саду. - М.: Просвещение, 1993.

Богатеева З.А. Чудесные поделки из бумаги. - М.: Просвещение, 1992.

Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. - М.: Просвещение, 1967.

Воспитание сенсорной культуры ребенка / Л.А. Венгер, Э.Г. Пилюгина, Н.Б. Венгер. - М.: Просвещение, 1983.

Грибовская А.А. Организация работы изостудии в дошкольных учреждениях. -М.: Ротэкс, 1993.

Грибовская А.А. Ознакомление детей дошкольного возраста со скульптурой. -М.: МИПРО, 1997.

Гульянц Э.К., Базик И.Я. Что можно сделать из природного материала? - М.: Просвещение, 1990.

Гусаков М.А. Аппликация. - М.: Просвещение, 1987.

Давидчук А.Н. Развитие у дошкольников конструктивного творчества. - М.: Просвещение, 1976.

Доронова Т.Н., Якобсон С.Г. Обучение детей 2-4 лет рисованию, лепке, аппликации в игре. - М.: Просвещение, 1992.

Зубарева Н.М. Дети и изобразительное искусство. - М.: Просвещение, 1969.

Казакова Т.Г. Занятия с дошкольниками по изобразительной деятельности. — М.: Просвещение, 1996.

Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. -М.: Просвещение, 1991.

Комарова Т.С. Условия и методика развития детского творчества. - М., 1994.

Комарова Т.С. Как научить ребенка рисовать. - М.: Столетие, 1998.

Компанцева Л.В. Поэтический образ природы в детском рисунке. - М: Просвещение, 1985.

Косминская В.Б., Халезова Н.Б. Основы изобразительного искусства и методика руководства изобразительной деятельностью детей. - М.: Просвещение, 1987.

Корчинова О.В. Декоративно-прикладное творчество в детских дошкольных учреждениях. - Ростов-на-Дону, Феникс, 2002.

Курочкина Н.А. Знакомим с натюрмортом, знакомим с пейзажной живописью. -С-Пб., Детство - Пресс, 2000.

Куцакова Л.В. Конструирование и ручной труд в детском саду. - М.: Просвещение, 1990.

Лиштван З.В. Конструирование. - М.: Просвещение, 1981.

Мухина B.C. Изобразительная деятельность ребенка как форма усвоения социального опыта. - М.: Просвещение, 1981.

Сакулина Н.П., Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. -М: Просвещение, 1982.

Чумичева P.M. Дошкольникам о живописи. - М., 1992.Эстетическое воспитание в детском саду. Под ред. Н.А. Ветлугиной. -М.: Просвещение, 1986.

Blog

Рабочая программа учебной дисциплины «Методика развития детского изобразительного творчества» Специальность

Содержание