Программа дисциплины Дпп ф. 11. 5 теория и методика развития детского изобразительного творчества 1

Вид материала

Содержание

Подобный материал:

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

« ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

(ТГПУ)

«УТВЕРЖДАЮ»

Декан ПФ

Г.Ю. Титова

«__»___________2009 г.

Программа дисциплины

Дпп.ф.11.5 теория и методика развития детского изобразительного творчества

1. Цели и задачи дисциплины

Цель формирование у студентов художественной культуры и художественных умений.

Задачи:

ознакомление студентов с основами теории и истории изобразительного искусства;
обучение их методам художественного воспитания детей в дошкольных учреждениях;
формирование у студентов умения самостоятельного получения знаний и потребностей к постоянному повышению квалификации.

2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины

В результате изучения дисциплины у студентов должны быть сформированы:

представления о закономерностях развития изобразительной деятельности детей;
о методике проведения занятий по всем видам изобразительной деятельности;
об организации самостоятельной художественной деятельности детей;
элементарные практические навыки изобразительной деятельности.

3. Объем дисциплины и виды учебной работы

Виды учебной работы	Всего часов	Семестры
Виды учебной работы	Всего часов	3	4	5	8
Общая трудоемкость дисциплины	320	148	88	84	-
Аудиторные занятия	156	72	48	36	-
Лекции	86	36	32	18	-
Практические занятия (ПЗ) + Семинары (С)	70	36	16	18	-
Лабораторные работы	-	-	-	-	-
Другие виды аудиторных занятий	-	-	-	-	-
Контрольная работа	-	-	-	-	-
Самостоятельная работа	164	76	40	48	-
Курсовой проект	+	-	-	-	+
Расчетно–графические работы	-	-	-	-	-
Реферат	+	+	-	-	-
Другие виды самостоятельной работы	-	-	-	-	-
Виды итогового контроля (зачет, экзамен)	зачет экзамен	зачет	зачет	экзамен	-

4. Содержание дисциплины

4.1. Разделы дисциплины и виды занятий

Название раздела дисциплины и темы	Лекции	ПЗ	СРС
3 семестр
Введение. Предмет и задачи курса. Понятие детского изобразительного искусства	2	-	2
Теория изобразительного искусства, его виды и жанры	4	-	4
Этапы развития зарубежного изобразительного искусства	4	4	6
Русское изобразительное искусство	6	6	6
Советское изобразительное искусство	4	4	6
История развития методики изобразительного искусства	4	-	6
Развитие творческих способностей	2	2	6
Индивидуальный и дифференцированный подход к развитию творческих способностей	4	4	6
Эстетическое восприятие при знакомстве детей с произведениями искусства	2	2	4
Основные законы перспективы	2	4	10
Основные законы композиции	2	4	10
Цвет и его роль в композиции		6	10
Итого:	36	36	76
4 семестр
Произведения искусства (живописи, графики, скульптуры, архитектуры) как фактор развития личности ребенка и основа его самостоятельной художественно-творческой деятельности	4	-	4
Искусствоведческие и психолого-педагогические основы теории и методики развития детского изобразительного творчества	2	-	2
Система развития детского изобразительного творчества в России и за рубежом	4	2	4
Программа по изобразительному искусству в детском саду и организация художественной деятельности. Планирование и учет работы по художественной деятельности в детском саду	4	2	4
Художественно-эстетическая развивающая среда и ребенок	2	-	2
Виды и своеобразие изобразительной деятельности дошкольников	4	2	4
Методы и приемы обучения	2	2	2
Развитие детского изобразительного творчества в конструировании, лепке, аппликации и рисовании	4	-	6
Обучение детей рисованию и их творчество в разных возрастных группах	6	8	12
Итого:	32	16	40
5 семестр
Обучение детей аппликации их творчество в разных возрастных группах	2	2	4
Обучение детей лепке и их творчество разных возрастных группах	4	2	4
Обучение детей конструированию и их творчество в разных возрастных группах	4	2	4
Рисунок. Живопись. Композиция		4	8
Лепка		2	6
Аппликация		4	8
Конструирование		2	6
Методика ознакомление детей дошкольного возраста с произведениями изобразительного искусства	2	-	2
Преемственность творчества у дошкольников и младших школьников	2	-	2
Работа заведующей детским садом, инспектором и методистом	2	-	2
Преподавание курса методики развития детского изобразительного творчества в педагогическом колледже и училище	2	-	2
Итого:	18	18	48

4.2. Содержание разделов дисциплины

Раздел 1. Введение.

Предмет и задачи курса (формирование мотивов изобразительной деятельности, умение самостоятельно ставить цель деятельности; формирование восприятия, изобразительных действий). Понятие детского изобразительного творчества. Связь теории и методики развития детского изобразительного творчество с другими науками(педагогика, психология, эстетика, искусствоведение; анатомия, физиология и гигиена; игра, музыка, развитие речи, трудовая деятельность).

Раздел 2. Теория изобразительного искусства, его виды и жанры.

Роль искусства в жизни общества. Искусство как художественное отражение действительности. Художественный образ. Виды изобразительного искусства (живопись, графика, архитектура, скульптура, декоративно-прикладное искусство) и их разновидности. Жанры изобразительного искусства (мифологический, религиозный, бытовой, исторический, батальный, портретный, пейзажный, анималистический; натюрморт).

Раздел 3. Этапы развития зарубежного искусства.

Исторический характер искусства. Первобытное искусство: каменный век, эпоха бронзы, железа. Искусство Древнего Египта. Искусство Древней Греции. Средневековое искусство: эпоха раннего средневековья, готика, романтизм. Искусство эпохи Возрождения: барокко, рококо, классицизм, романтизм. Современное искусство.

Раздел 4. Русское изобразительное искусство.

Своеобразие древнерусского искусства: зодчество, архитектура, живопись. Вклад в развитие древнерусского искусства А. Рублева, С. Ушакова, Ф. Грека. Искусство петровской эпохи. Искусство XIX века: первая половина XIX века – классицизм, вторая половина XIX века – эклектика. Искусство советского периода довоенный период, период Великой Отечественной войны, послевоенный период.

Раздел 5. Система развития детского изобразительного творчества в России и за рубежом.

История развития методов обучения изобразительному искусству за рубежом. Зарождение методов обучения рисованию в период палеолита, неолита. Методы рисования Древнего Египта, Древней Греции, эпохи Средневековья, Возрождения, XVII века.

История развития методов обучения изобразительному искусству в России. Становление методов обучения рисованию в начальных и средних специальных учебных заведениях.

Раздел 6. Развитие творческих способностей ребенка.

Анатомо-физиологические задатки развития изобразительных способностей. Анализ исследований по проблеме развития способностей (Е.А. Флерина, Н.П. Саклина, Н.А. Ветлугина, Т.Г. Казакова, Т.С. Комарова). Структура способностей.

Роль обучения в развитии способностей; этапы развития изобразительных способностей в дошкольном возрасте. Характерные особенности развития способностей в изобразительном периоде освоения передачи формы, движения, цвета, развитие умений по составлению композиции.

Раздел 7. Индивидуальный и дифференцированный подход к развитию творческих способностей.

Развитие детского творчества – актуальная проблема педагогики. Способности к изобразительной деятельности как свойства личности дошкольника. Своеобразие творчества каждого человека.

Психологическая готовность к творчеству (накопление опыта, приобретение умений, навыков, развитие воображения, зрительной памяти). Индивидуальный подход в развитии творчества каждого ребенка.

Раздел 8. Эстетическое восприятие детьми произведений искусства, формирование эстетического отношения к ним.

Реальный мир как объективная основа изобразительного творчества ребенка. Роль изобразительного искусства в развитии эстетического восприятии художественного творчества детей. Отличительные особенности организации и методики проведения наблюдений за предметами и явлениями жизни в разных возрастных группах детского сада. Значение изобразительного искусства в формировании эстетического восприятия детей. Требования к отбору произведений искусства для детей разного возраста, формы организации восприятия искусства – использование искусства в оформлении детского сада, проведение занятий, организация выставок, экскурсий. Методы ознакомления – беседы, составление рассказов-описаний, использование художественных текстов, сопровождение восприятия музыкой и т.д.

Особенности развития эстетического восприятия у детей дошкольного возраста: от элементарной эмоции на сенсорно выделенное качество (яркий цвет, блеск, округлость, ритм и т.п.) к целостному эстетическому восприятию предмета или художественного образа и его эстетической оценке.

Сенсорная основа развития восприятия: основная роль зрения в познании формы, размера, цвета, положения предмета в пространстве.

Методика организации рассматривания и обследования предметов.

Приемы развития целенаправленности и устойчивости восприятия, предварительная установка на наблюдение; обследование и анализ воспринимаемого объекта; задачи первичных и повторных наблюдений.

Раздел 9. Основные законы перспективы.

Понятие о перспективе. Центр зрения. Линия горизонта. Точка зрения. Точка схода. Угол зрения. Картина. Рисование во фронтальной и угловой перспективе. Основные законы перспективы.

Раздел 10. Основные законы композиции.

Понятие «композиция». Средства композиционной выразительности. Компоновка на формате, симметрия и ассиметрия. Статика и динамика. Равновесие. Выделение главного. Подчинение второстепенного главному и др.

Раздел 11. Цвет и его роль в композиции.

Основные законы цветоведения. Основные и дополнительные цвета. Контрастные цвета. Теплые и холодные цвета. Хроматические, ахроматические цвета. Свойства цвета: насыщенность, светлота, цветовой тон. Пространственные свойства цвета.

Раздел 12. Произведения искусства (живописи, скульптуры, архитектуры) как фактор развития личности ребенка и основа его самостоятельной художественно-творческой деятельности.

Значение восприятия произведений искусства в развитии личности ребенка дошкольника. Роль ознакомления с произведениями искусства в самостоятельном творчестве ребенка. Детский рисунок как продукт художественного творчества.

Раздел 13. Программа по изобразительному искусству в детском саду и организации художественной деятельности.

Научный характер программ. Отражение в ней специальных исследований, ее научные основы – учет психологических особенностей детей раннего и дошкольного возраста, закономерностей формирования навыков и изобразительного творчества.

Система обучения изобразительной деятельности, построенная на основе общедидактических принципов. Программа обучения детей разных возрастных групп.

Воспитывающий характер обучения, связь обучения с жизнью, его идейно-эстетическая направленность; доступность и учет возрастных особенностей детей; постепенное усложнение программного материала (по форме и содержанию) и другие принципы построения программы.

Отражение связи и преемственности с программой по изобразительному искусству и труд 1 класса школы.

Типы занятий и их организация по изобразительной деятельности в детском саду.

Формы организации изобразительной деятельности – занятия и самостоятельная деятельность детей в повседневной жизни.

Занятия изобразительной деятельностью как форма обучения и всестороннего развития детей. Место занятий в режиме дня разных возрастных групп детского сада.

Гигиенические и эстетические требования к помещению, материалам и оборудованию.

Типы занятий: освоение нового, упражнение в изобразительных и технических навыках, творческое применение освоенного детьми на занятиях по замыслу.

Подготовка к занятию воспитателя – методическая и практическая. Подготовка детей. Роль технических средств обучения в формировании образно – эмоциональных представлений. Своеобразие организаций занятий в разных возрастных группах. Организация занятий в группах со смешанным возрастным составом детей. Организация педагогического процесса. Структура занятия: 1) вступительная часть – указания воспитателя, беседа с детьми; 2) руководство процессом выполнения работы; 3) заключительная часть – просмотр и оценка детских работ.

Выбор методов и приемов обучения в зависимости от характера программного материала и типа занятия. Своеобразия организации коллективного выполнения работы.

Изобразительные материалы. Требования к подбору материалов: эстетические достоинства, оправданность для данного занятия и т.д. Хранение материалов и оборудования; подготовка их к использованию; размещение на столах с учетом удобства пользования и эстетической привлекательности рабочего места.

Специальное оборудование для демонстрации натуры, образцов. Показ способов выполнения.

Возможности участия детей в организации работы и поддержания порядка на занятиях. Дежурство и самообслуживание.

Самостоятельная деятельность детей вне занятий. Организация самостоятельной изобразительной деятельности детей и ее место в режиме дня. Подбор изобразительных материалов. Характер самостоятельной деятельности (воспроизводящей и творческой). Индивидуальная деятельность детей, объединение их в подгруппы по интересам, взаимодействие этих подгрупп.

Раздел 14. Планирование и учет работы по изобразительной деятельности в детском саду.

Значение планирования для успешного и систематического проведения занятий. Составление плана на основе программы для каждой возрастной группы с учетом изобразительных навыков и умений детей, их общего развития жизненного окружения и сезона. Необходимость учета принципов постепенного усложнения заданий, повторность задач, обеспечивающей приобретение детьми умений и навыков. Соблюдение при планировании принципа взаимодействия различных видов изобразительной деятельности.

Различные формы планирования. Планирование содержания работы с детьми во второй половине дня. Форма календарного плана.

Текстовые формы анализа: ежедневный учет, записи наблюдений за отдельными детьми в процессе занятий, отчет за определенный отрезок времени, обобщение опыта за ряд лет.

Значение наглядного учета. Организация хранения детских изобразительных работ: индивидуальные папки ребенка, фронтальное хранение работ по определенным темам занятий; выборочная форма хранения поделок. Анализ и классификация детских изобразительных работ. Изготовление альбомов и устройство выставок. Различные типы альбомов, их содержание и оформление. Характер выставок детских работ, специфика их организации, оформления. Планирование работы с родителями.

Раздел 15. Художественно-эстетическая развивающая среда и ребенок.

Организация художественно-эстетической развивающей среды в дошкольном учреждении. Принципы организации развивающей среды изобразительной студии в дошкольном учреждении.

Раздел 16. Виды и своеобразие изобразительной деятельности дошкольников.

Рисование, лепка, аппликация, конструирование как виды изобразительной деятельности дошкольников. Своеобразие изобразительной деятельности дошкольников.

Раздел 17. Методы и приемы обучения изобразительной деятельности.

Определение понятия методов и приемов в современной дошкольной педагогике.

Классификация методов и приемов. Психолого-педагогическое обеспечение роли наглядных методов в обучении дошкольников изобразительной деятельности. Возможны и другие классификации методов.

Вопросы и разъяснения, поощрение и оценка результатов детской деятельности. Использование художественного слова: стихотворений, поговорок, загадок, песен.

Место игровых приемов обучения в разных группах (создание игровой ситуации, наглядно-действенные упражнения игрового характера).

Сочетание разнообразных методов и приемов, их выбор в зависимости от программного содержания и конкретных задач занятия.

Борьба с формализмом в обучении изобразительной деятельности.

Раздел 18. Развитие детского изобразительного творчества в конструировании, лепке, аппликации и рисовании.

Этапы развития видов детской изобразительной деятельности. Проявление творчества в изобразительной деятельности.

Раздел 19. Обучение детей рисованию и их творчество в разных группах детского сада.

Виды рисования в детском саду: изображение предметов, рисование сюжетное, декоративное, их значение и место в каждой возрастной группе.

Обучение изображению предметов. Задачи и содержание обучения в каждой возрастной группе. Постепенное усложнение задач обучения и требований к качеству изображения и выразительности образа. Обучение технике рисования и использованию изобразительно-выразительных средств.

Обучение сюжетному рисованию. Задачи и содержание обучения в средних и старших группах. Постепенный переход от изображения нескольких предметов, объединенных пространственной связью, к изображению группы взаимодействующих предметов, к передаче элементарного реалистического композиционного расположения близких и отдаленных объектов. Использование цвета и колорита как выразительного и изобразительного средства. Обучение декоративному рисованию, в средней, старшей и подготовительной группах.

Задачи и содержание обучения в каждой возрастной группе. Приемы обучения, основанные на наглядности, подражании, использовании элементов игры и игры-драматизации, образность и занимательность тематики.

Обогащение детей второй младшей группы. Игровой характер приемов обучения. Формирование образного начала в детском рисунке, рассматривание предмета и картинки для уточнения представлений, создания интереса к теме и выразительности изображения.

Показ приемов работы. Сопровождение, словом всех действий воспитателя и указании к последующей работе. Оценка детских работ.

Раздел 20. Обучение детей аппликации и творчество в разных возрастных группах детского сада.

Аппликация как вид народного декоративно-прикладного искусства, ее своеобразие и эстетические достоинства. Задачи и содержание занятий по аппликации в разных возрастных группах.

Выкладывание и наклеивание готовых простых геометрических фигур в группах четвертого года жизни. Овладение техникой наклеивания. Изобразительный принцип наклеивания геометрических фигур с учетом конкретно-образного характера мышления младших дошкольников. Возможности декоративной аппликации во второй младшей группе.

Обучение приемам вырезывания – основная задача в средней и старшей группах. Последовательность в обучении детей приемам вырезывания от умения правильно держать ножницы и делать короткий прямой разрез к сложным приемам силуэтного вырезывания в подготовительной к школе группе.

Своеобразие предметных, сюжетных и декоративных заданий по аппликации. Овладение приемами образной выразительности, характерными для аппликации многослойное симметричное вырезывание, позволяющее достигать эстетического эффекта в декоративной аппликации. Развитие пространственных ориентировок и глазомера в процессе манипулирования еще не наклеенными формами.

Методические приемы, используемые на занятиях аппликацией: демонстрация произведений народного аппликационного искусства; вариативность образцов; вырезывание с натуры при последовательном анализе контурного очертания предмета; показ приемов вырезывания.

Возможности коллективных работ по аппликации при обучении детей согласованному планированию совместных действий в подготовительной к школе группе. Развитие детского творчества на занятиях аппликацией. Значение этих занятий в подготовке детей к трудовому обучению в школе.

Раздел 21. Обучение детей лепке и их творчество в разных возрастных группах детского сада.

Значение лепки для эстетического восприятия дошкольников. Виды лепки и количество занятий в разных возрастных группах детского сада.

Обучение изображению предметов. Задачи. Постепенное усложнение программных требований от группы к группе. Обучение сюжетной лепке. Задачи. Постепенное усложнение программных требований для средней и старших групп. Последовательный переход от изображения отдельных предметов, расположенных рядом или на общей подставке, к созданию скульптурной группы, объединенных общим действием. Роль деталей в характеристике образов.

Обучение декоративной лепке. Задачи и содержание обучения декоративной лепке в разных возрастных группах. Декоративное оформление предметов, выполнение рельефного и контур рельефного изображения на пластинах.

Методика проведения лапки в разных возрастных группах. Организация дидактических игр для развития сенсорики. Знакомство детей с эталонами объемных тел, обучение их умению сравнивать части предметов с наиболее простыми объемными телами.

Восприятие произведений малой скульптуры для развития у детей чувства пластической формы.

Активное зрительно-осязательное обследование предметов, предназначенных для изображения. Разнообразный характер наглядного материала (игрушки, предметы прикладного искусства). Полный показ приемов работы (преимущественно для детей младшего дошкольного возраста), частичный показ на основании обследования и восприятия предмета. Формы организации заключительной части занятия лепкой. Возможности коллективной лепки в старшем возрасте.

Раздел 22. Обучение детей конструированию и их творчество в разных возрастных группах детского сада.

Своеобразие конструирования, его связь с игрой. Значение конструирования в умственном развитии детей, в формировании технических интересов, развитии смекалки, находчивости, мышления, способностей. Формирование волевых черт характера – настойчивости, выдержки и организованности. Возможности эстетического развития детей в процессе конструктивной деятельности. Развитие пространственных представлений, усвоение названных трехмерных фигур, деталей конструкторов, величин, направлений.

Использование бытового и природного материала в конструировании. Развитие детской фантазии в использовании выразительных природных форм. Конструирование из дерева в старших группах детского сада.

Раздел 23. Практические основы художественной деятельности.

Овладение приемами живописи, рисунка: примакивание, мазки, линия, штрих. Формирование умения правильного составления композиции.

Формирование навыков работы с глиной, соленым тестом, пластилином. Овладение разными приемами лепки: приемами лепки при делении куска на части, при изготовлении формы, при соединении частей.

Овладение навыком обрывной, многослойной, объемной аппликации.

Раздел 24. Методика ознакомления детей дошкольного возраста с произведения изобразительного искусства.

Особенности детского художественного восприятия произведений изобразительного искусства; графики, живописи, скульптуры, декоративных работ.

Требования к отбору произведений изобразительного искусства для ознакомления с ними детей дошкольного возраста.

Методы, приемы и форма организации ознакомления детей с изобразительным искусством. Развитие воображения и художественного восприятия. Восприятие самостоятельности и творческой активности. Обучение технике работы с различными материалами. Обучение формообразующим движениям в рисовании, лепке, аппликации и конструировании.

Ознакомление с изобразительно-выразительными средствами, доступными детям. Изучение возрастных и индивидуальных особенностей детей.

Раздел 25. Преемственность творчества у дошкольников и младших школьников.

Необходимость преемственности в работе детского сада и школы по изобразительной деятельности.

Задачи изобразительной деятельности в детском саду и первом классе школы.

Программа детского сада по изобразительной деятельности в детском саду и начальных классов школы по изобразительному искусству. Сравнительный анализ методов обучения в детском саду и в первом классе.

Своеобразие организации занятий по изобразительной деятельности в подготовительной группе к школе группе. Воспитательно-образовательная работа с детьми – формирование познавательных интересов и навыков учебной деятельности (самостоятельности, самоконтролю и самооценки).

Раздел 26. Работа заведующей детским садам, инспектора и методиста по руководству изобразительной деятельности детей.

Задачи методической работы в детском саду, ее содержание и формы организации. Роль методического кабинета детского сада в повышении деловой квалификации воспитателей. Содержание методических материалов, их размещение.

Работа методических объединений. Формы работы с начинающими и опытными воспитателями. Изучение и обобщения передового опыта, внедрение его в широкую практику.

Инспектирование детского сада по методике изобразительной деятельности.

Раздел 27. Преподавание курса методики развития детского изобразительного творчества в педагогическом колледже и училище.

Схема построения лекционного и практического занятия. Работа с литературными источниками. Организация самостоятельной работы студентов.

5. Лабораторный практикум

Не предусмотрен.

6. Учебно-методическое обеспечение дисциплины

6.1. Рекомендуемая литература

а) основная:

1 Лыкова, И. А. Изобразительная деятельность в детском саду : методическое пособие для специалистов дошкольного образовательного учреждения / И. А. Лыкова. – М. : Карапуз-Дидактика, 2007. – 207 с.

2 Халезова, Н. Б. Декоративная лепка в детском саду : пособие для воспитателя / Н. Б. Халезова. – М. : Сфера, 2007. – 110 с.

б) дополнительная:

1 Боготеева, З. А. Аппликация по мотивам народного орнамента в детском саду : книга для воспитателя детского сада / З. А. Боготеева. – М. : Просвещение, 1982. – 174 с.

2 Григорьева, Г. Г. Изобразительная деятельность дошкольников : учебник для средних специальных учебных заведений / Г. Г. Григорьева. – 3-е изд., испр. – М. : Академия, 1999. – 267 с.

4 Доронова, Т. Н. Обучение детей 2-4 лет рисованию, лепке, аппликации в игре : книга для воспитателя детского сада / Т. Н. Доронова, С. Г. Якобсон. – М. : Просвещение, 1992. – 142 с.

5 Курочкина, Н. А. Знакомство с натюрмортом / Н. А. Курочкина. – СПб. : Детство-Пресс, 2006. – 110 с.

6 Методика обучения изобразительной деятельности и конструированию : учебное пособие / под ред. Н. П. Саккулиной, Т. С. Комаровой. – 3-е изд., дороб. – М. : Просвещение, 1991. – 254 с.

7 Флерина, Е. А. Изобразительное искусство детей дошкольного возраста / Е. А. Флерина. – М. : Просвещение, 1956. – 195 с.

8 Чумичева, Р. М. Дошкольникам о живописи : книга для воспитателя / Р. М. Чумичева. – М. : Просвещение, 1992. – 122 с.

6.2. Средства обеспечения освоения дисциплины

Рабочая программа дисциплины, разработанная преподавателями кафедры дошкольного образования и логопедии.

7. Материально-техническое обеспечение

Компоненты учебно-методического комплекса (литература, посвященная теории и методики обучения изобразительному искусству, учебники) как основное средство обучения;
Нетехнические вспомогательные средства: таблицы, репродукции наглядные пособия, модели.

8. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины

8.1. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины

В соответствии со спецификой данной дисциплины необходимо тщательно продумать индивидуальные задания для самостоятельного изучения материала и получения практических умений и навыков.

Педагогу необходимо применять словесные методы – указания и пояснения; наглядные – показ приемов работы (способы рисования, написание конспекта занятий) использование образца, натуры.

Рекомендовано применять такие наглядные средства, как книжные иллюстрации, образцы выполнения заданий, схемы построения изображений.

8.2. Методические указания для студентов

8.2.1. Перечень примерных контрольных вопросов и заданий

для самостоятельных работ

Теория изобразительного искусства, его виды и жанры.
Индивидуальный и дифференцированный подход к развитию творческих способностей.
Виды и своеобразие изобразительной деятельности дошкольников.
Система развития детского изобразительного творчества в России и за рубежом.
Русское изобразительное искусство.
Этапы развития зарубежного изобразительного искусства.
Эстетическое восприятие при знакомстве дошкольников с произведениями искусства.
Пейзаж, как жанр изобразительного искусства.
Проективные методы, как средство познания внутреннего мира ребенка.
Как рисовать пейзаж.
Как работать гуашью.
Литография, как способ нанесения гравировки.
Стили и направления искусства (классицизм, барокко, рококо, романский стиль, романтизм).
Анималистический жанр.
Батальный жанр и его место в современном искусстве.
Древнерусская иконопись.
Особенности линейной и воздушной перспективы.
Особенности проведения бесед об искусстве в детском саду.
Темпера, как наиболее древний вид техники живописи.
Составление конспектов занятий по аппликации для разных возрастных групп.
Составление конспектов занятий по лепке для разных возрастных групп.
Составление конспектов занятий по конструированию для разных возрастных групп.
Нарисовать городской (деревенский), морской пейзаж, натюрморт сюжетный, одновидовой, сложный (один на выбор).
Создание дымковской игрушки из глины и ее роспись.
Разработать картотеку игр для развития сенсорных способностей детей раннего возраста (для подготовки их к аппликации). Составить альбом, в котором будут наглядно представлены различные техники вырезывания.
Овладеть техникой оригами и предоставить наглядный материал в виде поделок.
Разработать конспект занятия по ознакомлению детей с изобразительным искусством.
Составления плана преемственности по изобразительной деятельности.
Составление методического семинара для ДОУ по тематике изобразительной деятельности.
Составление плана и конспекта лекции по дисциплине «Теория и методика развития изобразительной деятельности детей» преподаваемой в педагогическом колледже.

8.2.2. Примерная тематика рефератов и курсовых работ

Тематика рефератов

Декоративно-прикладное искусство как средство эстетического развития дошкольника.
Интеграция изобразительной и театрализованной деятельности в старшем дошкольном возрасте.
Развитие творческих способностей дошкольников по средствам организации художественно-развивающей среды.
Отражение сюжетов кукольного театра в рисунках детей старшего дошкольного возраста.
Место игры в процессе формирования художественно-творческих способностей детей дошкольного возраста.
Развитие мелкой моторики средствами изобразительного искусства.
Беспредметное (абстрактное) искусство.
Искусство Ближнего и Среднего Востока.
Искусство Древней Индии.
Искусство Древней Японии.
Искусство Древнего Китая.
Первобытное искусство.
Искусство Древнего Египта.
Искусство эпохи «передвижников».
Деятельность И.И. Репина.
Деятельность К.С. Петрова-Водкина.
Деятельность И.И. Шишкина.
Деятельность В.И. Сурикова.
Средневековое искусство Западной Европы.
Византийское искусство.

Тематика курсовых работ

Декоративно-прикладное искусство как средство эстетического развития дошкольника.
Нетрадиционная техника рисования как средство развития творческих способностей дошкольников.
Закономерности развития технических навыков дошкольников в изобразительной деятельности.
Использование сенсорных систем ребенка в развитии художественного творчества.
Лепка из соленого теста как средство развития мелкой моторики.
Развитие световосприятия дошкольников на основе ознакомления с декоративно-прикладным искусством.
Возможность использования элементов архитектуры родного города, в конструировании старших дошкольников.
Развитие творческих способностей дошкольников по средствам организации художественно-развивающей среды.
Отражение отработанных на занятиях технических приемов рисования, самостоятельной художественной деятельности детей.
Эффективность использования игровых методов обучения детей рисованию.
Отражение сюжетов кукольного театра в рисунках детей старшего дошкольного возраста.
Развитие творческого воображения детей в рисовании.
Формирование чувства цвета у детей старшего дошкольного возраста через декоративно-прикладное искусство.
Использование специальных компьютерных игр в обучении детей изобразительной деятельности.
Место игры в процессе формирования художественно-творческих способностей детей дошкольного возраста.
Использование дидактических игр в обучении аппликации.
Использование игровых приемов в оценке и анализе детских работ.
Аппликация из ткани как средство сенсорного развития старших дошкольников.
Формирование знаний, умений, навыков по росписи дымковской игрушки в старшем дошкольном возрасте.
Развитие воображения детей старшего дошкольного возраста средствами конструирования из природного материала.
Развитие мелкой моторики средствами изобразительного искусства.
Роль декоративно-прикладного искусства в эстетическом воспитании детей старшего дошкольного возраста.
Развитие художественного образа в рисунке детей старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с книжной графикой.
Развитие эмпатии в старшем дошкольном возрасте по средствам изобразительной деятельности.
Нравственно воспитание на занятиях по изобразительной деятельности.
Отражение эмоционального состояния детьми из неполных семей в рисунке.
Отражение страха детей старшего дошкольного возраста в рисунке.
Влияние изобразительной деятельности на коррекцию невритических отклонений в поведении детей старшего дошкольного возраста.
Определение самооценки по итогам изобразительной деятельности у детей старшего дошкольного возраста.

8.2.3. Примерная тематика вопросов к зачету (экзамену)

Вопросы к зачету (3 семестр)

Предмет и задачи теории и методики развития детского изобразительного творчества.
Связь теории и методики развития детского изобразительного творчества с другими науками.
Роль изобразительного искусства в жизни общества.
Виды изобразительного искусства.
Жанры изобразительного искусства.
История первобытного искусства.
Искусство Древнего Египта.
Искусство Древней Греции.
Средневековое искусство.
Эпоха Возрождения.
Своеобразие древнерусского искусства.
Искусство петровской эпохи.
Искусство XIX века.
Искусство советского периода.
Определение понятия способностей.
Этапы развития изобразительного искусства.
Особенности творческой изобразительной деятельности дошкольников.
Развитие творческих способностей в процессе изобразительной деятельности.
Индивидуальный подход к детям на занятиях.
Значение развития восприятия для изобразительной деятельности детей.
Сенсорная основа развития восприятия.
Методика проведения обследования предметов.
Организация и методика руководства восприятия.
История развития методики изобразительного искусства.
Основные законы композиции.
Основные законы перспективы.
Цвет и его роль в композиции.

Вопросы к зачету (4 семестр)

Живопись и графика как фактор развития личности ребенка.
Скульптура, архитектура как фактор развития личности ребенка.
Искусствоведческие основы теории и методики развития детского изобразительного творчества.
Психолого-педагогические основы теории и методики развития детского изобразительного творчества.
История развития методов обучения изобразительному искусству за рубежом.
История развития методов обучения изобразительному искусству в России.
Составление плана на основе программы.
Принципы построения программы.
Усвоение программы по изобразительной деятельности.
Задачи и принципы построения программы обучения изобразительной деятельности
Типы занятий.
Организация занятий.
Изобразительная деятельность вне занятий.
Эстетические требования к оформлению детского сада.
Принципы создания предметной среды для активной художественной деятельности.
Виды изобразительной деятельности в ДОУ.
Значение изобразительной деятельности в эстетическом развитии.
Значение изобразительной деятельности в нравственном развитии.
Значение изобразительной деятельности для трудового воспитания.
Значение изобразительной деятельности в умственном развитии.
Значение изобразительной деятельности для развития речи.
Значение изобразительной деятельности в подготовке к школе.
Значение изобразительной деятельности для сенсорного развития.
Наглядные методы и приемы обучения.
Словесные методы и приемы обучения.
Игровые приемы обучения.
Развитие детского изобразительного творчества в конструировании и аппликации.
Развитие детского изобразительного творчества в лепке и рисовании.
Задачи и содержание обучения рисованию отдельных предметов в 1 младшей группе.
Задачи и содержание обучения рисованию отдельных предметов в 2 младшей группе.
Задачи и содержание обучения рисованию отдельных предметов в средней группе.
Задачи и содержание обучения рисованию отдельных предметов в старшей группе.
Задачи и содержание обучения рисованию отдельных предметов в подготовительной к школе группе.
Задачи и содержание обучения сюжетному рисованию в средней группе.
Задачи и содержание обучения сюжетному рисованию в старшей группе.
Задачи и содержание обучения сюжетному рисованию в подготовительной к школе группе.
Задачи декоративно-прикладного искусства в эстетическом развитии детей (виды узоров, задачи ознакомления с декоративно-прикладным искусством, принципы обучения, виды декоративно-прикладного искусства)
Методика обучения рисованию в 1 младшей группе.
Методика обучения рисованию в 2 младшей группе.
Методика обучения рисованию в средней группе.
Методика обучения рисованию в старшей группе.
Методика обучения рисованию в подготовительной к школе группе.

Вопросы к экзамену (5 семестр)

Предмет и задачи теории и методики развития детского изобразительного творчества.
Связь теории и методики развития детского изобразительного творчества с другими науками.
Этапы развития изобразительных способностей.
Особенности творческой изобразительной деятельности дошкольников.
Развитие творческих способностей в процессе изобразительной деятельности.
Типы занятий.
Эстетические требования и оформления ДОУ.
Значение изобразительной деятельности для всестороннего развития детей (эстетическое, нравственное, трудовое).
Значение изобразительной деятельности для всестороннего развития детей (умственное развитие, развитие речи, при подготовке к школе, сенсорное воспитание).
Наглядные методы и приемы обучения.
Словесные методы и приемы обучения.
Игровые методы и приемы обучения.
Значение развития восприятия для изобразительной деятельности детей.
Сенсорная основа развития восприятия.
Методика проведения обследования предметов.
Организация и методика руководства восприятиями.
Задачи декоративно-прикладного искусства в эстетическом развитии детей (виды узоров, задачи ознакомления с декоративно-прикладным искусством, принципы обучения, виды декоративно-прикладного искусства)
Методика обучения рисованию в 1 младшей группе.
Методика обучения рисованию в 2 младшей группе.
Методика обучения рисованию в средней группе.
Методика обучения рисованию в старшей группе.
Методика обучения рисованию в подготовительной к школе группе.
Натюрморт как жанр живописи.
Методика ознакомления с натюрмортом в младшем дошкольном возрасте.
Методика ознакомления с натюрмортом в среднем дошкольном возрасте.
Методика ознакомления с натюрмортом в старшем дошкольном возрасте.
Виды аппликаций в ДОУ.
Оборудование и материалы для выполнения аппликаций.
Методика обучения аппликации в 2 младшей группе.
Методика обучения аппликации в средней группе.
Методика обучения аппликации в старшей группе.
Методика обучения аппликации в подготовительной к школе группе.
Особенности лепки в ДОУ. Материалы для лепки.
Задачи и содержание обучения лепке отдельных предметов в 1 младшей группе.
Задачи и содержание обучения лепке отдельных предметов в 2 младшей группе.
Задачи и содержание обучения лепке отдельных предметов в средней группе.
Задачи и содержание обучения лепке отдельных предметов в старшей группе.
Задачи и содержание обучения лепке отдельных предметов в подготовительной к школе группе.
Задачи и содержание обучения сюжетной лепке в старшей группе.
Задачи и содержание обучения сюжетной лепке в подготовительной к школе группе.
Декоративная лепка.
Методика обучения лепке в 1 младшей группе.
Методика обучения лепке во 2 младшей группе.
Методика обучения лепке в средней группе.
Методика обучения лепке в старшей группе.
Методика обучения лепке в подготовительной группе.
Методика обучения конструированию в 1 младшей группе.
Методика обучения конструированию во 2 младшей группе.
Методика обучения конструированию в средней группе.
Методика обучения конструированию в старшей группе.
Методика обучения конструированию в подготовительной группе.
Требования к отбору произведений живописи.
Методы и приемы ознакомления детей с искусством.
Этапы ознакомления с живописью.

Программа учебной дисциплины составлена в соответствии с государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по специальности 030900 (050703.65) «Дошкольная педагогика и психология»

Программу составили:

К.п.н., доцент кафедры ДОиЛ______________Ажермачева З.Н.

Ассистент кафедры ДОиЛ _________________Сафроненко Е.В.

Программа учебной дисциплины утверждена на заседании кафедры ДОиЛ

протокол № ___от «_____» ___________ 2009 г.

Зав. кафедрой __________________Киселева О.И.

Программа учебной дисциплины одобрена методической комиссией ПФ ТГПУ,

Председатель методической комиссии ПФ ______________Яркина Т.Н.

Согласовано:

Декан ПФ ________________Титова Г.Ю.

Blog

Программа дисциплины Дпп ф. 11. 5 теория и методика развития детского изобразительного творчества 1

Содержание

Программа дисциплины