Рекомендации по написанию сочинения-рассуждения
| Вид материала | Документы |
СодержаниеСформулировать тезис. Дать пояснения к тезису. Объяснить смысл фрагмента текста. Обосновать высказанное суждение примерами-аргументами из текста. Список использованной литературы и |
- Методические рекомендации к написанию сочинения-рассуждения егэ по русскому языку (часть, 201.83kb.
- Методические рекомендации по написанию сочинения-рассуждения на лингвистическую тему, 37.84kb.
- Анализ текста как метод написания сочинения-рассуждения, 177.52kb.
- Методические рекомендации по написанию сочинения рассуждения ( 1) на лингвистическую, 135.89kb.
- Методические рекомендации по написанию сочинения-рассуждения. Для того чтобы усовершенствовать, 322.49kb.
- Подготовка к написанию сочинения-рассуждения, 92.45kb.
- 5 класс Подготовка к сочинению-рассуждению «Для чего нужно заниматься спортом?», 124.23kb.
- 9 Итп. Русский язык. Учитель Бабочкина, 59.17kb.
- Учебно-тематический план № Перечень разделов Всего часов, 38.21kb.
- Методические рекомендации «Обучение школьников написанию сочинения-рассуждения на основе, 25.02kb.
Государственное образовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа №924
Южного административного округа г.Москвы.
«Рекомендации по написанию сочинения-рассуждения на тему, связанную с анализом содержания прочитанного текста
(Часть 3, С 2.2.)».
Подготовила
учитель русского языка и литературы
Иванова Ольга Николаевна
г. Москва, 2011.
Рекомендации по написанию сочинения-рассуждения
на тему, связанную с анализом содержания прочитанного текста
(Часть 3, С.2.2).
Задание С 2.2. третьей части экзаменационной работы направлено на самостоятельную интерпретацию учащимися смысла одного из ключевых фрагментов текста.
Что такое интерпретация? Это толкование, объяснение, раскрытие смысла фрагмента текста.
Интерпретация фрагмента текста состоит в выявлении его неявного, не лежащего на поверхности смысла, соответствующего авторскому замыслу. Основой интерпретации текста является его содержательный анализ.
КИМы составлены таким образом, что подготовка к написанию сочинения С2.2. начинается на этапе выполнения тестовой части экзаменационной работы А1-А6(А3). Отвечая на тестовые вопросы, школьники осмысливают содержание всего текста.
Следующий этап подготовки к написанию сочинения – анализ указанного фрагмента текста.
Определить и понять предмет анализа.
- Сформулировать тезис.
- Дать пояснение к тезису.
- Объяснить смысл фрагмента текста.
- Обосновать высказанное суждение примерами-аргументами из текста.
- Вывод.
Рассмотрим каждый из этапов работы над сочинением-рассуждением.
Определить и понять предмет анализа.
Как правило, для толкования предлагается финальная фраза текста. Финал произведения очень часто указывает на главную мысль текста (идею). А главная мысль текста небольшого по объему произведения всегда связана с главным героем и главным событием и выражает отношение героя( или героев) к этому событию. Отношение – это чувства, переживания, размышления, впечатления, вызванные описанным событием. Таким образом, предметом анализа становятся чувства, переживания, размышления героя (или героев), вызванные описанными в тексте событиями.
- Сформулировать тезис.
На основе понимания предмета анализа формулируется тезис об общем смысле фразы текста. Учащимся можно рекомендовать начать сочинение-рассуждение со следующих предложений:
«В финале выражены душевные переживания героя, вызванные…» или «Последние предложения текста рассказывают…» или «В финале говорится о …»
- Дать пояснения к тезису.
Развернуть тезис помогают пояснения (комментарии) к нему. Теперь ученики готовы интерпретировать фрагмент текста и обосновать высказанное суждение с помощью аргументов.
- Объяснить смысл фрагмента текста.
Следует обратить особое внимание учащихся на то, что обязательная часть предложения, формулирующего интерпретацию – вводная конструкция: «по моему мнению», «мне кажется», «с моей точки зрения»….
- Обосновать высказанное суждение примерами-аргументами из текста.
Учителю необходимо обратить внимание детей на то, что примеры-аргументы подбираются не к интерпретируемой фразе, а к высказанному учеником тезису как варианту его интерпретации.
Пример-аргумент в сочинении – этот пример из прочитанного текста, служащий обоснованием мнения ученика, подтверждающий это мнение. Необходимо помнить, что примером-аргументом не может служить интерпретируемая фраза.
Примеры-аргументы можно вводить в текст сочинения при помощи цитирования, а также с применением вставных конструкций (указания в скобках на номера соответствующих предложений).
- Вывод.
Выводом могут служить одно-два предложения, в которых учащиеся могут высказать личностное отношение к герою, к теме или проблеме рассказа.
В заключении хочется еще раз напомнить о том, что учащиеся должны четко усвоить то, что в третьей части ГИА они пишут сочинение-рассуждение, имеющего свои отличительные признаки:
- изложение содержания сочинения подчиняется определенной логике и построено на чередовании тезисов и аргументов.
- сочинение должно завершаться выводом.
Список использованной литературы и
интернет-ресурсы.
ФИПИ – Государственная (итоговая) аттестация выпускников 9-х классов в новой форме – ссылка скрыта
- Официальный информационный портал ЕГЭ –ГИА для выпускников 9-х классов – ссылка скрыта
- Грамота РУ. Справочно-информационный портал «Русский язык» - nofollow" href=" " onclick="return false">ссылка скрыта /
- Методика подготовки школьников к ГИА 9 по русскому языку. Сборник методических статей лаборатории русского языка и литературы МИОО. Под редакцией Н.А.Нефёдовой. – М: МИОО,2010.
- Сборник материалов для подготовки выпускников 9-х классов к государственной (итоговой) аттестации в новой форме (русский язык) / Отв.редактор Л.Е. Курнешова. – М: Московский центр качества образования, 2009.