Анализ текста как метод написания сочинения-рассуждения
| Вид материала | Урок |
- Алгоритм написания сочинения-рассуждения на тему, связанную с анализом текста, 14.36kb.
- Урок русского языка в 9 классе Тема урока: «Лингвистический анализ текста», 56.76kb.
- Рекомендации по написанию сочинения-рассуждения, 39.14kb.
- Программа элективного курса «Теория и практика сочинения рассуждения на основе прочитанного, 58.89kb.
- Памятка для написания сочинения рассуждения Анализ текста начинаем с выявления темы, 73.41kb.
- Цели данной программы: • научить учащихся создавать устное и письменное высказывание, 91.19kb.
- Актуальные проблемы работы по созданию текста сочинения при выполнении заданий части, 63.68kb.
- Системно-смысловой анализ текста, 11.16kb.
- Методические рекомендации к написанию сочинения-рассуждения егэ по русскому языку (часть, 201.83kb.
- План сочинения-рассуждения, 19.88kb.
Анализ текста как метод написания
сочинения-рассуждения
__________________________________________________________
Урок русского языка для 11 класса по подготовке к ЕГЭ
_________________________________________________________
Спицына С.В.,
учитель русского языка и литературы
МОУ Заворонежской средней
общеобразовательной школы
Цель:
1) Повторить и закрепить знания о тексте, признаках текста, проанализировать трудности, с которыми можно столкнуться при выполнении задания части С единого государственного экзамена, подготовиться к написанию сочинения – рассуждения на основе данного текста;
2) Способствовать формированию умения сравнивать, логически мыслить, отстаивать собственное мнение, исправлять ошибки, развить творческие способности;
3) Воспитывать интерес к изучению русского языка, выяснить значение литературы и языка для человека.
Оборудование: мультимедийный проектор, раздаточный материал, энциклопедия.
Учитель. Сегодня мы организуем работу с текстом, проанализируем трудности, с которыми вы сталкиваетесь в процессе выполнения задания части С единого государственного экзамена, и подготовимся к написанию сочинения – рассуждения на основе данного текста. Любой человек в современном мире, не замечая этого, живёт среди текстов и сам то и дело вынужден создавать их. Давайте вспомним, что такое текст? Какие признаки характерны для текста?
Тексты буквально преследуют нас. Докажите это (реклама, информация по радио, статья в газете или журнале, сообщение, отправленное по мобильному телефону или через Интернет).
Скажите, почему же важно, необходимо учиться понимать текст и уметь работать с ним?
Учитель. Изучая текст, мы невольно с вами обогащаем свой культурный багаж, формируем представление о разных сторонах жизни, совершенствуем нравственное чувство. Учимся сравнивать, логически мыслить, отстаивать собственное мнение, признавать и исправлять свои ошибки. Конечная цель работы с текстом в 11 классе – это написание сочинения-рассуждения.
В основе нашей работы на уроке будет текст В. Непомнящего, доктора филологических наук, известного литературоведа, автора интереснейших статей о творчестве А. С. Пушкина.
Прочитаем его. Этот текст есть у каждого на столе.
Зачем нужна литература в школе?
(1) Что такое культура, зачем она нужна? (2)Что такое культура как система ценностей? (З) Какова цель того широкого гуманитарного образования, которое всегда было у нас в традиции? (4)Ведь ни для кого не секрет, что наша система образования при всех пороках одна из лучших, если не лучшая в мире.
(5) Я все время повторяю, что феномен «русских мозгов» не этнобиологический,, что своим существованием он обязан еще и вот этой широкой гуманитарной основе нашего образования, повторяю знаменитые слова Эйнштейна о том, что Достоевский дает ему больше, чем математика, (6) Недавно кто-то - не помню кто - сказал: не будь у нас преподавания литературы, не было бы ни ракет, ни Королева, ни многого другого.
(7) Я убежден, что русская литература, русская культура поддержали нас в войну: «Жди меня» Симонова, «В землянке» Суркова, тот же «Теркин»… (8) А Седьмая симфония Шостаковича - она же помогла выстоять Ленинграду!
(9) Русская литература - это, помимо прочего, противоядие пошлости и нравственному уродству, (10) Нельзя допустить, чтобы преподавание литературы превратилось в «информацию», чтобы «Евгений Онегин» рассматривался только как «энциклопедия русской жизни». (11) Ведь смысл преподавания не в том, чтобы научить так же гениально писать, как Пушкин, или в свободное от серьезных дел время «получать удовольствие от стилистических красот». (12) Уроки литературы прежде всего должны приобщать к высокой культуре, к системе нравственных ценностей.
(13) Полная жизнь русской классики в школе ~ это условие существования нашего народа, нашего государства; это, как принято сейчас говорить, вопрос национальной безопасности. (14) Не читая «Онегина», не зная «Преступления и наказания», «Обломова», «Тихого Дона», мы превращаемся в какой-то другой народ. (15) Да что там «народ»! (16) Нас и так уже иначе как «населением» не называют. (17) Так должны же мы как-то отстаивать себя...
(В. Непомнящий)
В чем, по мнению автора текста, прежде всего, состоит смысл преподавания литературы в школе?
1) В том, чтобы развить творческие способности школьников.
2) Расширить представление учащихся о жизни наших современников, рассказать о прошлом, информировать о жизни людей в других странах.
3) Научить их ценить художественное слово, развить литературный вкус.
4) Сформировать у школьников систему нравственных ценностей - основу национального самосознания.
Итак, автор видит смысл преподавания литературы в формировании у школьников системы нравственных ценностей.
Каким стилем написана статья?
Определите стиль и тип речи текста,
1) разговорный, повествование
2) художественный стиль, описание
3) публицистический стиль, рассуждение
4) научный стиль, рассуждение
Большинство тексов в КИМах – это тексты публицистического стиля. Вспомним его признаки. ( Выступает с презентацией «Публицистический стиль речи» Спицына К.).
А теперь докажите, что вы выбрали правильный ответ. (Во-первых, в тексте содержится общественно значимая информация о роли литературы, культуры; во-вторых, автор убеждает нас в необходимости изучения литературы в школе, рассуждает о её влиянии на нравственность человека, В.С. поднимает вопрос о значимости литературы, приводит доказательства, сопровождаемые примерами, делает вывод).
Вопросы роли литературы, книги в жизни общества волновали людей разных эпох. Дома вы должны были подобрать примеры высказываний, пословиц по данному вопросу. Пожалуйста, послушаем. (Беседа с учащимися).
Небезынтересно узнать, я думаю, мнение по этому вопросу учащихся нашей школы. Давайте посмотрим результаты анкетирования. Учащимся 10-х классов было предложено ответить на три вопроса: 1. Считаете ли вы, что литература – необходимый предмет школьной программы? 2.Любите ли вы читать? 3.Формирует ли литература систему нравственных ценностей учащихся?
Давайте запишем эпиграф к уроку.
«Литература в школе делает то самое дело, что и в жизни, — формирует человеческое сознание, миропонимание, личность человека в пору его наибольшей восприимчивости, наибольшей впечатлительности...»
А.Т.Твардовский
В тексте нам встретились слова: гуманитарный, феномен, этнобиологический, энциклопедия, симфония. Эти слова важны в тексте, давайте вспомним их лексическое значение.
ГУМАНИТАРНЫЙ (франц. humanitaire, от лат. humanitas — человеческая природа, образованность), обращенный к человеческой личности, к правам и интересам человека, напр. гуманитарные проблемы, гуманитарная помощь, гуманитарные науки (филология, искусство, история и т. п.).
ФЕНОМЕН (от греч. phainomenon — являющееся),
1) необычный, исключительный факт, явление.
2) Философское понятие, означающее явление, данное нам в опыте, чувственном познании (в противоположность ноумену, постигаемому разумом и составляющему основу, сущность феномена).
ЭНЦИКЛОПЕДИЯ (от греч. enkyklios paideia — обучение по всему кругу знаний), научное или научно-популярное справочное издание, содержащее систематизированный свод знаний. Материал в энциклопедии располагается в алфавитном порядке или по систематическому принципу (по отраслям знаний). Различают универсальные (по всем отраслям знаний и практической деятельности), отраслевые, национальные, а также региональные энциклопедии. Крупнейшие универсальные энциклопедические издания: «Энциклопедический словарь» Брокгауза и Ефрона (Россия), «Большая советская энциклопедия» (СССР), «Британская» (Британская энциклопедия) (США и Великобритания), «Американа» (Американская энциклопедия) (США), «Большой Брокгауз» и «Энциклопедический словарь Мейера» (Германия), «Большой Ларусс» (Франция), «Эспаса» (Испания) и др.
СИМФОНИЯ (от греч. symphonia — созвучие), музыкальное произведение для симфонического оркестра, написанное в сонатной циклической форме высшая форма инструментальной музыки. Обычно состоит из 4 частей. Классический тип симфонии сложился в кон. 18 — нач. 19 вв. (Й. Гайдн, В. А. Моцарт, Л. Бетховен). У композиторов-романтиков большое значение приобрели лирические симфонии (Ф. Шуберт, Ф. Мендельсон), программная симфония (Г. Берлиоз, Ф. Лист).
Автор, доказывая свою точку зрения, приводит в пример не только произведения литературы, но и высказывания выдающихся людей. Какое из них вас поразило?
(слова Энштейна о Достоевском)
Чем дорог миру этот писатель?
Достоевский провозгласил красоту основой человеческой жизни и деятельности, его гениальные произведения проникнуты глубоким сочувствием человеческому страданию. Мы ценим великого художника за неустанное искание истины, за огромную силу его таланта, за созданные им бессмертные образы.
- В чем, по мнению автора, заключается сила русской литературы, русской культуры? Ответьте на вопрос предложениями из текста. (6,7) Давайте вспомним эти замечательные произведения.
Стихотворение «Жди меня» К.Симонова читает Алексеева К. А произведение Суркова «В землянке» исполнит Шиповская Дарья.
Почему именно эти произведения выделяет автор? (волнуют душу)
Очень важно знать цитаты из текстов, уметь правильно их записывать.
1 ряд запишите отрывок из стихотворения «Жди меня», 2 ряд – из стихотворения «В землянке» (сверьте написанное у вас и на экране, исправьте ошибки). Объясните знаки препинания в данном отрывке.
- О каком музыкальном произведении идёт речь в тексте?
В риторическом восклицании «Она же помогла выстоять Ленинграду!» дана оценка роли этого выдающегося произведения.
Послушаем сообщение Рыжих В. О Седьмой симфонии Шостаковича. ( Звучит 1 мин. Симфонии.)
А. Н. Толстой был потрясён величием этой музыки: «Шостакович прильнул ухом к сердцу Родины и сыграл песнь торжества».
Командующий Ленинградским фронтом генерал Говоров приказал, чтобы 9 августа 1942 года ни один вражеский снаряд не упал рядом с Филармонией. Схема: /...глаг./, (союз чтобы)
И не выстрелы, а музыка гремела под городом и над миром, и мир, услышав её, поверил: этот город не сдастся, этот народ непобедим! – вот в чем сила искусства!
Обратимся к тексту: что, по мнению автора, является условием существования нашего народа? Ответьте на вопрос предложениями текста (13,14)
К чему призывает нас В.Непомнящий? ( читать, видеть в литературе не только информацию, а приобщаться к системе нравственных ценностей, высокой культуре, тем самым отстаивать себя).
Действительно, каждое произведение литературы, изучаемое в школе, несёт глубокий нравственный смысл.
Обратимся к вашему домашнему заданию. Вам было предложено написать сочинение-рассуждение на основе отрывка из рассказа К.Паустовского «Телеграмма». Вспомним критерии оценки сочинения, вы с ними знакомы, у каждого есть распечатка.
Чтение сочинений (2 человека). Анализ сочинений.
У вас на столах лежат листы, которые, как обычно, помогут вам при написании сочинения – рассуждения на основе текста В.Непомнящего. Перед вами план, хорошо вам знакомый. Давайте обратимся к тексту и поработаем на этих листах.
План анализа текста
1.Проблема(ы) – основной вопрос(ы), которую(ые) рассматривает автор.
Два способа формулирования проблем текста: в виде вопроса, в виде типовых конструкций, включающих слова «проблема, вопрос»
Кратко и точно формулируйте мысль.
2. Комментарий сформулированной проблемы (проблем).
3. Типа: текстуальный (объяснение текста, следуя за автором в раскрытии проблемы) и концептуальный ( «пропускаете»проблему через свое восприятие и высказываетесь по ней.
4. Авторская позиция.
Автор считает, подводит к выводу, убеждает, призывает…
5. Выражение собственного мнения.
а) ваша позиция по сформулированной вами проблеме;
б) аргументация (2 примера, опираясь на жизненный и читательский опыт);
6.Вывод (общий итог).
Типовые конструкции:
Итак
Следовательно
Таким образом
В заключение хочу подчеркнуть (хотелось бы отметить, ещё раз обратить внимание на …).
Подведение итогов урока
Домашнее задание: написать сочинение-рассуждение на основе данного текста, выполнить задания части А, части Б на бланках.