Учебно-тематический план   № Перечень разделов Всего часов 1

Вид материала

Учебно-тематический план

Содержание Учебно-тематический план

Подобный материал:

• Тематический план № п/п Название разделов и тем Всего часов, 114.99kb.
• Тематический план № п/п Наименование разделов и тем Всего часов, 109.03kb.
• Тематический план № п/п Название разделов и тем Всего часов, 100.46kb.
• Тематический план № п/п Наименование разделов и тем Всего часов, 112.49kb.
• Тематический план № п/п Название разделов и тем Всего часов, 125.31kb.
• Тематический план № п/п Наименование разделов и тем Всего часов, 106.35kb.
• Тематический план № п/п Наименование разделов и тем Всего часов, 178.95kb.
• Тематический план № п/п Название разделов и тем Всего часов, 59.74kb.
• Тематический план № п/п Название разделов и тем Всего часов, 73.33kb.
• Учебно-тематический план № п/п Наименование разделов и дисциплин Всего, 67.35kb.

«Методика подготовки учащихся 9 классов к написанию сочинения-рассуждения на лингвистическую тему»


Государственная итоговая аттестация по русскому языку в 9 классе, где требуется в третьей части написать сочинение-рассуждение на лингвистическую тему, предполагает разработать планомерную работу по подготовке учащихся, поэтапно адаптируя их к экзамену.

Являясь членом экспертной группы по проверке экзаменационных работ, я определила типичные ошибки, которые допускают учащиеся при написании сочинения-рассуждения. По результатам анализа качества творческих работ учащихся составила программу курса «Сочинения-рассуждения на лингвистическую тему».


Учебно-тематический план

 

№	Перечень разделов	Всего часов
1	Основные требования к творческой работе. Критерии оценки.	1
2	Основные аспекты анализа текста.	1
3	Композиция сочинения.	1
4	Обучающее сочинение.	1
5	Рецензирование, редактирование собственной творческой работы.	1
6	Рецензирование творческих работ на основе примеров.	1
7	Написание сочинения-рассуждения на лингвистическую тему.	2

Готовя учеников к экзамену, мы сталкиваемся с тем, что ученики не видят своих ошибок и не понимают, за что им выставляют тот или иной балл. Считаю необходимым знакомить учащихся с системой оценивания экзаменационной работы. Зная критерии, ученики понимают, какое количество баллов они могут получить и за что.

Можно выделить такие формы работы при подготовке к написанию сочинения-рассуждения:

1. Составление «скелета» сочинения. Выделяем опорные слова, которые необходимо употреблять при выдвижении тезиса, приведении аргументов, написании вывода. Проговариваем и записываем способы введения аргументов, приемы цитирования или ссылок на исходный текст.

2. Написание образца (создаем вместе с учениками текст, который можно оценить высшим баллом). Такой образец помогает ученикам увидеть структуру работы.

3. Рецензирование учениками написанных работ. Когда ученики знают структуру работы, они могут оценить предложенное им сочинение-рассуждение по предлагаемым критериям. Специально предлагаю учащимся такие сочинения-рассуждения, которые можно оценить минимальным и максимальным количеством баллов. Ученики не только оценивают работу, но и аргументируют выставленное количество баллов.

Для подготовки учащихся к ГИА составлен раздаточный материал, собранный в индивидуальные папки. В них указаны критерии оценки, изобразительно-выразительные средства языка, функции знаков препинания, структура сочинения-рассуждения, даны образцы сочинений с их анализом.

Надеюсь, что эта работа даст свои результаты и поможет моим ученикам успешно сдать экзамен.



«Методика подготовки учащихся 9 классов к написанию сочинения-рассуждения на лингвистическую тему», с.190 // Известия Научно-координационного центра по профилю «Филология» (ВГПУ – ВОИПКиПРО). – Выпуск VIII. – Воронеж: Издательский дом Алейниковых, 2010. – 383с.