Методические рекомендации «Обучение школьников написанию сочинения-рассуждения на основе прочитанного и прослушанного текстов» (на материале текстов демоверсии 2007 года) Составители Н. А. Нефедова, Н. А. Петрова, Ю. А. Чадина
| Вид материала | Методические рекомендации |
- Рекомендации по написанию сочинения-рассуждения, 39.14kb.
- Подготовка к сочинению рассуждению на основе прослушанного и прочитанного текстов (гиа., 174.22kb.
- Внастоящее время существует новая форма государственной (итоговой) аттестации по русскому, 1178.71kb.
- Методические рекомендации по написанию сочинения-рассуждения на лингвистическую тему, 37.84kb.
- Методические рекомендации к написанию сочинения-рассуждения егэ по русскому языку (часть, 201.83kb.
- Программа элективного курса «Теория и практика сочинения рассуждения на основе прочитанного, 58.89kb.
- Цели данной программы: • научить учащихся создавать устное и письменное высказывание, 91.19kb.
- Методические рекомендации по написанию сочинения рассуждения ( 1) на лингвистическую, 135.89kb.
- Анализ текста как метод написания сочинения-рассуждения, 177.52kb.
- Методические рекомендации по написанию сочинения-рассуждения. Для того чтобы усовершенствовать, 322.49kb.
Методические рекомендации
«Обучение школьников написанию сочинения-рассуждения
на основе прочитанного и прослушанного текстов»
(на материале текстов демоверсии 2007 года)
Составители Н.А.Нефедова, Н.А. Петрова, Ю.А. Чадина
Композиция
сочинения
Алгоритм действий ученика
Вступление
Формулирование тезиса.
1. Сравнивает 2 текста:
Определяет основную мысль каждого текста и на этой основе – общую мысль, объединяющую прослушанный и прочитанный тексты.
Формулирует общую основную мысль в форме предложения утверждающего характера (предложение-тезис).
Например: Общая мысль, которая объединяет эти два текста, – отношение к природе: умение наблюдать за природой, стараться ее понять и через это научиться любить окружающий нас мир.
Использует разнообразные грамматические конструкции и лексическое богатство языка.
Например:
А) Односоставные назывные (номинативные) предложения:
Любовь к природе. Источник радости.
Радостное любование. Созерцание красоты.
Б) Использует ряды однородных членов предложения, передающих постепенное нарастание значимости (градация) выраженной в тезисе мысли.
Основная часть
Аргументация
2. Разворачивает тезис (делает комментарий) на основе художественной информации каждого текста.
Например: В первом тексте автор рассказывает о матери, прожившей жизнь, полную «нужды и горя», но не потерявшей способности видеть в окружающей ее природе «источник радости и исцеляющей силы»…
Второй текст повествует о «секрете постижения красоты», об умении человека «созерцать, исцеляя душу»…
Интерпретация
3. Интерпретирует основную мысль авторских текстов: выражает собственное отношение к авторской позиции, соглашаясь (не соглашаясь) с мнением авторов или формулируя свою точку зрения.
Например: Мне очень понравились тексты, потому что… Оба текста произвели на меня большое впечатление.
Я не во всем согласен с автором, так как…
Использует разнообразные грамматические конструкции и лексическое богатство языка.
А) Предложения с использованием вводных слов, указывающих на последовательность доводов, фактов;
Например: Во-первых, … ; во-вторых, … ; в-третьих, … .
Б) сложноподчиненных предложений с придаточными причины;
Например: Я разделяю точку зрения авторов… Мне близка точка зрения автора… Позиция авторов убедительна, потому что… .
В) риторического вопроса и ответа на него, возможно использование анафористического повтора;
Например: Разве можно не согласиться с авторами текстов? Конечно, нет. Они правы, поднимая актуальную проблему и подсказывая нам пути её решения. Они правы, убеждая нас в… Они правы, показывая…
Г) пословицы, поговорки, афоризма, цитаты – ссылки на авторитет.
Заключение
Выводы и обобщения.
4. Делает общий вывод, подводит итог рассуждению.
Авторы (называет их) поднимают в своих текстах актуальную тему, связанную с …
Основная мысль авторов о … (Рассматриваемая авторами проблема взаимоотношений…) является актуальной в наше время.
Использует разнообразные грамматические конструкции и лексическое богатство языка.
А) Предложение с попарным соединением однородных членов.
Например: Основная мысль авторов о взаимоотношении человека и природы, красоты и добра, гармонии и радости – одна из ведущих в русской литературе, в духовных исканиях современного человека.
Б) Предложение с риторическим вопросом:
Например: Всегда ли мы задумываемся об этом?