П.І. Білоусенко Відповідальний за випуск

Вид материала

Содержание

Хід уроку
Насамперед, звернувшись до окремих перлин любовної лірики Ліни Костенко, прислухаймось до власного серця, створімо атмосферу дов
Яка ж вона – лірична героїня поезії Ліни Костенко? Який він – голос авторської душі?
Вирази, цитати
Емоційна напруга ліричної героїні
Учні малюють “гроно” своїх думок. Це може бути зроблене таким чином
Список основних джерел
Міністерство освіти і науки України
Хмарської Юлії Сергіївни
Модульно-рейтингова карта студента-практиканта

Подобный материал:

1 2 3 4 5

ХІД УРОКУ

Звучить стиха “Елегія” М.Лисенка. Починаю урок читанням поезії Ліни Костенко “Розкажу тобі думку таємну”.

Вчитель.

Дійсно, тема любові є невичерпною, бо невичерпним є духовний світ людини. Кажуть, здатність до любові є мірилом людської душі. Почуття любові, як ніяке інше, прагне висловлення. Ось чому кохання дуже часто дає поштовх до творчості, до самовираження.

Поезії Ліни Костенко є класикою української любовної лірики. На чому ґрунтується таке твердження? Перш за все, вони красиві своєю викінченістю. Тож у чому їх краса? В чому красива довершеність їх художнього виконання? Складових чимало.

Насамперед, звернувшись до окремих перлин любовної лірики Ліни Костенко, прислухаймось до власного серця, створімо атмосферу довіри, тепла і затишку.

Далі роботу будую так: заздалегідь підготовлені учні виразно читають поезію, передбачені програмою, і тут же відшукують теми в інших, самостійно прочитаних поезіях.

Демонструється картина італійського художника Сандро Боттічеллі “Весна” і пропонується знайти асоціативний аналог до цього твору живопису серед поезії Ліни Костенко.

Учні виокремлюють “Світлий сонет”, який виразно читається напам’ять.

Вчитель.

“Світлий сонет” вибудований на, здавалось би, парадоксальному твердженні: пощастило юній істоті, котра несе в собі нерозділене кохання. Але ж нерозділене кохання – це драма душі. То в чому ж щастя?

Цим питанням, зверненим до дітей провокую динамічну дискусію: що криється за словом “пощастило”?

Стимулюю учнів до того щоб вони намагалися вирішити поставлену проблему. Отож ставлю питання:

Чому, попри драматичний стан молодої героїні, вірш має оптимістичний настрій?
Яким ви бачите своє кохання?
Чи маєте приклади з життя близьких, друзів, рідних?

Вчитель.

Сила справжньої любові освячує душу назавжди і глибоке почуття кохання відлунює не в одній поезії Ліни Костенко. Ось одна з них – “Я дуже тяжко вами відболіла”. У ній – велика мудрість життя, цілісна історія кохання в житті ліричної героїні.

Виразне читання поезії учнем.

Яка ж вона – лірична героїня поезії Ліни Костенко? Який він – голос авторської душі?

Пропоную проаналізувати поезію за методикою “щоденника подвійних нотаток”. Для цього учні проводять вертикальну лінію посередині аркушу паперу в зошиті. Зліва їм треба записати вираз чи образ, який вразив їх найбільше в поезії “Я дуже тяжко вами відболіла”. Можливо, він нагадав їм щось з власного досвіду. Може він їх здивував. Можливо, вони з ним у чомусь не згодні. Праворуч від лінії учням потрібно прокоментувати ці вирази: на які думки це їх наштовхнуло? які запитання в них виникли? які асоціації? і т.д.

Ось такий вигляд можуть мати записи “щоденника подвійних нотаток”.

Вирази, цитати	Пояснення, коментарі
“тяжко Вами відболіла” “марення, як сон” “такі вже рідні і такі чужі” “казка днів”, “світлий сон” “тихе сяйво над моєю долею”	Сила кохання, пережиті страждання Емоційна напруга ліричної героїні Пригашене почуття, біль утрати Ніжний, світлий спомин про кохання Так добре на душі рідко коли буває

Далі учні коментують написане, обмінюються думками, враженнями.

Вчитель.

Лірична героїня любовної лірики Ліни Костенко – не емансипатка кінця ХХ віку. Вона – немов би із минулого століття. Для неї любов явище духовно піднесене. Суто фізіологічні, еротичні мотиви – не для неї. І це не старомодність, не занудство, а глибоке розуміння святості почуття. Тож вершинним гімном справжній силі любові є поезія “Моя любове! Я перед тобою...”

Звучить пісня І.Поклада та Ю.Рибчинського “Чарівна скрипка” (“Сіла птаха білокрила на тополю”). На фоні притишеної мелодії учениця читає напам’ять поезію “Моя любове!...”

Після прочитання пропоную кілька запитань:

Про що ви думали, слухаючи вірш?
Як ви вважаєте, що є найважливішим в поезії?
Якщо б це написали ви, що б ви змінили?
Чи є цей матеріал унікальним? Чому?

Вчитель.

Підсумовуючи свої дослідження-роздуми, повернемося до визначеного раніше проблемного питання: яка ж вона лірична героїня поезії Ліни Костенко? які вона має конкретні риси вдачі? Застосовуючи метод “гронування”, висловіть свої думки з цього приводу.

Учні малюють “гроно” своїх думок. Це може бути зроблене таким чином:

Вчитель.

Завершуючи роботу над інтимною лірикою Ліни Костенко, ставлю домашнє завдання для двох груп.

І група: вивчіть напам’ять один з віршів інтимної лірики поетеси.

ІІ група: розкрийте співіснування теми історичної пам’яті і теми любові в поезії “Моя любове! Я перед тобою...”

СПИСОК ОСНОВНИХ ДЖЕРЕЛ

Методика викладання української мови

Україна ХХІ століття: стратегія освіти // Рідна школа. – 1993. - №2. – С.3-8.
Програми середньої загальноосвітньої школи. Рідна мова. 5-11класи // Дивослово. – 2001. - №8. – С.12-23.
Методика навчання рідної мови в середніх навчальних закладах / За ред. М.І.Пентилюк: Підручник для студентів-філологів. – К.: Ленвіт, 2000. – 264с.
Методика викладання української мови. Практичні та лабораторні заняття. Навчальний посібник / І.С.Олійник, П.І.Білоусенко, Н.Г.Каневська, В.В.Явір; За ред. І.С.Олійника. – К.: Вища школа, 1991. – 287с.
Потапенко О.І., Потапенко Г.І. Методика викладання української мови. Навчальний посібник. – К.: Вища школа, 1992. – 126с.
Бєляєв О.М. Синтаксис і пунктуація (За новими підручниками для 5-го класу) // Укр. мова і літ. в школі. – 1991. - № 10. – С.3-7.
Бєляєв О.М. Урок української мови в школі з російською мовою навчання // Укр. мова і літ. в школі. – 1990. - № 9. – С.5-13.
Тихоша Валентина. Урок узагальнення та систематизації вивченого на уроках мови // Дивослово. – 1997. - № 4. – С.13-15.
Передрій Г.Р. Особливості вивчення за новим підручником фонетики, орфоепії, графіки й орфографії // Укр. мова і літ. в школі. – 1991. - № 11. – С.10-16.
Симоненкова Л.М., Симоненкова Т.П. Вивчення розділу «Лексикологія» в 5 класі // Укр. мова і літ. в школі. – 1991. - № 11. – С.3-10.
Симоненкова Л.М., Симоненкова Т.П. Вивчення будови слова // Укр. мова і літ. в школі. – 1991. - № 12. – С.13-16.
Біда Софія. Прислівник як частина мови (конспект уроку для словесника-початківця) // Дивослово. – 1997. - № 3. – С.50-52.
Шелехова Галина. Займенник // Дивослово. – 1995. - № 9. - С.34-37.
Теклюк Варвара. Вивчення фразеології в 5 класі // Дивослово. – 1999. - № 4. – С.24-26
Явір В.В., Білоусенко П.І. Виховна робота на уроках української мови: Посібник для вчителів. – К.: Радянська школа, 1989. – 159 с.

Методика викладання української літератури

Бандура О.М. Міжпредметні зв’язки в процесі вивчення української літератури. – К.: Радянська школа, 1984. – 166с.
Бугайко Т.Ф., Бугайко Ф.Ф. Майстерність учителя-словесника. – К.: Радянська школа, 1963. – 188с.
Бугайко Т.Ф., Бугайко Ф.Ф. Навчання і виховання засобами літератури.– К.: Радянська школа, 1973. – 176 с.
Волошина Н.Й. Естетичне виховання учнів у процесі вивчення літератури. – К.: Радянська школа, 1985. – 102с.
Волошина Н.Й. Уроки позакласного читання у старших класах. – К.: Радянська школа, 1988. – 176 с.
Довга О.М. Як писати твір: методичний посібник для вчителів-словесників. – К.: Просвіта, 1995. – 247с.
Концепція літературної освіти в 12-річній загальноосвітній школі (Проект)/ Волошина Н.Й., Савченко О.Я. та ін. // Дивослово. – 2002. – №4. – С.59-66.
Мазуркевич О.Р. Метод і творчість. Удосконалення методів вивчення художньої літератури в процесі їх розвитку і творчого застосування. – К.: Радянська школа, 1973. – 255 с.
Наукові основи методики літератури: Навчально-методичний посібник / За ред. Волошиної Н.Й. – К.: Ленвіт, 2002. – 344с.
Онищук В.А. Типы, структура и методика урока в школе. – К.: Радянська школа, 1976. – 184с.
Пасічник Є.А. Методика викладання української літератури в середніх навчальних закладах: Навчальний посібник для студентів вищих закладів освіти. – К.: Ленвіт, 2000. – 384 с.
Пелипейко І.А. Вивчення ліричних творів у 8-10 кл. – К.: Радянська школа, 1980. – 141 с.
Приходченко К.І. Витоки творчості: Розробки уроків та позакласних заходів з розвитку творчих здібностей учнів. Посібник. – Донецьк: Сталкер, 1998. – 410 с.
Степанишин Б.І. Викладання української літератури в школі. – К.: Проза, 1995. – 255 с.
Степанишин Б.І. Література – вчитель – учень: Самостійне вивчення учнями літератури. – К.: Освіта, 1993. – 239 с.
Сухомлинський В.О. Сто порад учителеві.– К.: Радянська школа, 1988. – 302с.
Українська література. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів з українською і російською мовами навчання. 5-11 кл./ Укл. М.Г.Жулинський, Р.В.Мовчан та ін. Підгот. в Інституті літератури ім. Т.Г.Шевченка НАН України // Дивослово. – 2002. – № 8. – С.19-54.

Додаток А

Міністерство освіти і науки України

Запорізький національний університет

Кафедра методики викладання філологічних

дисциплін і міжкультурної комунікації

Документи з педагогічної практики

студента (ки) ___ курсу групи________

(спеціальність: українська мова та література)

Хмарської Юлії Сергіївни

середня загальноосвітня школа № 94

м.Запоріжжя

Учитель: Солдатенко Оксана Юріївна

Методист: к.п.н., доцент Єфименко Микола Петрович

Запоріжжя, 2006

Додаток Б

Модульно-рейтингова карта студента-практиканта

Прізвище, ініціали ______________________________________________

Курс, група ____________________________________________________

Базова школа, клас _____________________________________________

Школа		Коефіцієнт	Бал	Підпис
Класний керівник	х 5
Учитель		х 5
Психолог		х 10
Педагог		х 10
Методист	Відвід. уроки	Конспект з укр. мови	Конспект з укр. літ.	х 20

Штраф	-20 б	-20 б	-20 б	х 2
Приз	+ 20 б	+20 б	+ 20 б

Модульний рейтинг ______________________________________

Залікова оцінка __________________________________________

Методист _________________________________________________

Методичне видання

Єфименко Микола Петрович, Слижук Олеся Алімівна

ПЕДАГОГІЧНА ПРАКТИКА СТУДЕНТІВ-ФІЛОЛОГІВ

Методичні вказівки до проведення педагогічної практики з української мови та літератури для студентів 4-5 курсів (філологічний факультет)

Рецензент П.І.Білоусенко

Відповідальний за випуск Т.О.Пахомова

Коректор Л.П.Огіренко

Blog