Зміст та структура професійної діяльності соціального педагога

Вид материала

Документы

Содержание Основні функції соціального педагога Планування роботи соціального педагога Основні принципи складання плану роботи Документація. специфіка складання звітів Документація соціального педагога загальноосвітнього закладу Статистичний звіт Аналітичний звіт Складові аналітичного звіту Критерії оцінювання роботи соціального педагога

Подобный материал:

• Програма комплексного фахового екзамену з соціальної педагогіки для вступу на навчання, 414.24kb.
• Ольховська В. К, 78.36kb.
• Комплекс властивостей особистості вчителя, що забезпечує самоорганізацію високого рівня, 63.66kb.
• План лекції Зміст трудового договору, порядок його укладання та оформлення. Випробування, 171.78kb.
• Припинення провадження професійної діяльності на фондовому ринку депозитарної діяльності,, 469.42kb.
• План роботи соціального педагога загальноосвітньої школи, 106.25kb.
• Ю. А. Атракція як один з чинників успішності, 28.72kb.
• Методичні рекомендації щодо виконання курсової роботи 5 Структура І зміст курсової, 608.92kb.
• Депозитарної діяльності зберігача цінних паперів серії ав №493255 від 21. 10. 2009, 263.64kb.
• Марку Фабію Квінтіліану, що засвідчило появу вчительської професії. Сучасні вимоги, 611.3kb.

Зміст та структура професійної діяльності соціального педагога


Методист Бірюкова М.С


Соціальний педагог - це фахівець з виховної роботи з дітьми, підлітками, молоддю, дорослими, який покликаний створювати сприятливі соціальні, навчально-виховні умови для розвитку і соціалізації особи; це фахівець, який зайнятий у сфері соціально-педагогічної роботи або освітньо-виховної діяльності; він організовує взаємодію освітніх і позашкільних закладів і установ, сім'ї, громадськості з метою створення в соціальному середовищі умов для соціальної адаптації і благополуччя в мікросоціумі дітей і молоді, їх усебічного розвитку.

"Соціальний педагог - посередник між особистістю і соціумом - це психолог, який розуміє дитину, знає її вікові та індивідуальні особливості; це координатор, який регулює впливи педагогів (учителів-предметників, педагогів-організаторів, педагогів додаткової освіти), батьків, учнівського колективу, соціуму (підліткова субкультура, громадські об'єднання та організації, дитячі позашкільні творчі колективи) на дитину".

Соціальний педагог сприймає учня як цілісного індивіда, поєднуючи різні сторони його особистості, тоді як суміжні фахівці підходять до рішення проблем однобоко, проте цілісне бачення учня дозволяє вчасно прийти йому на допомогу.

Основні функції соціального педагога

Діагностична:

• вивчає і оцінює особливості діяльності особистості, мікроколективу (класу або референтної групи), шкільного колективу в цілому, неформальних молодіжних об'єднань;
  
• вивчає спрямованості впливу мікросередовища, особливостей сім'ї і сімейного виховання, позитивних сил в мікрорайоні та джерел негативного впливу на дітей і підлітків;
  
• знаходить переваги особистості дитини, її «проблемне поле», індивідуально-психологічні, особистісні риси;
  
• ставить «соціальний діагноз», вивчає та реально оцінює особливості діяльності й навчання дитини;
  
• встановлює причини відхилень у поведінці дітей, підлітків; причини соціального неблагополуччя родини;
  
• сприяє виявленню обдарованих дітей;
  
• виявляє дітей з емоційними та інтелектуальними затримками розвитку
  

Прогностична:

• прогнозує на основі спостережень і досліджень посилення негативних або позитивних чинників соціальної ситуації, яка впливає на розвиток особистості або групи;
  
• прогнозує і програмує процеси соціального розвитку мікрорайону і конкретного мікросоціуму, діяльності тих інститутів, які беруть участь у соціальному формуванні особистості;
  
• на основі аналізу соціальної та педагогічної ситуації програмує і прогнозує процес виховання і розвитку особистості, діяльність усіх суб'єктів соціального виховання, надає допомогу у саморозвитку і самовихованні особистості, визначає перспективи розвитку особистості у процесі соціалізації;
  
• планує свою соціально-педагогічну діяльність на основі глибокого аналізу результатів попередньої діяльності;
  
• створює дерево завдань професійної діяльності та адекватні йому програми керування та виконання.
  

Консультативна:

• надає кваліфіковану соціально-психологічну допомогу дитині, підлітку, дорослому у саморозвитку, самопізнанні, самооцінці, самоствердженні, самоорганізації, самореабілітації, самореалізації;
  
• дбає про душевну рівновагу дитини, про її почуття, переживання;
  
• здійснює вербальний і невербальний вплив на емоції і самосвідомість дитини;
  
• надає допомогу у вирішенні міжособистісних конфліктів, позбавляє від депресивного стану;
  
• сприяє змінам ставлення людини до життя, соціального оточення, самої себе;
  
• організовує дитині (дорослому) ситуацію успіху;
  
• встановлює довірчі взаємини з дитиною, підлітком, дорослим (клієнтом).
  

Захисна:

• забезпечує дотримання норм охорони і захисту прав дітей і підлітків, представлення їх інтересів в різноманітних інстанціях (службі у справах дітей, міліції, суді тощо);
  
• використовує весь комплекс правових норм, спрямованих на захист прав та інтересів дітей, підлітків, молодіжних об'єднань;
  
• сприяє застосуванню засобів державного примусу і реалізації юридичної відповідальності щодо осіб, які прямо чи опосередковано протиправно впливають на дітей;
  
• взаємодіє з органами соціального захисту й допомоги.
  

Організаторська:

• забезпечує змістовне дозвілля дітей і підлітків в школі і соціальному середовищі, залучення сім'ї та представників громадськості до соціально-педагогічного процесу в навчальному закладі;
  
• сприяє залученню суб'єктів виховної діяльності, спільноти, мешканців мікрорайону до процесу соціального виховання дітей, спільної праці й відпочинку, ділових та особистих контактів, зосереджує інформацію про впливи (позитивний та негативний) на вихованця соціально-педагогічних закладів,організацій, налагоджує контакти з ними;
  
• формує демократичну систему взаємин у дитячому й підлітковому середовищі, а також у відносинах дітей, підлітків і дорослих;
  
• організує соціально значущу діяльність дітей і підлітків у відкритому мікросередовищі, впливає на організацію відпочинку;
  
• залучає дітей до різноманітних видів виховної діяльності з урахуванням психолого-педагогічних вимог;
  
• координує діяльність усіх суб'єктів соціального виховання;
  
• взаємодіє з органами соціального захисту й допомоги;
  
• є учасником спільної діяльності, не відділяє себе від вихованців і залишається при цьому керівником.
  

Соціально-перетворювальна:

• передбачає і приводить до дії механізми запобігання і подолання негативних впливів в соціально-правовому, юридичному і психологічному плані;
  
• організовує соціотерапевтичну допомогу, забезпечення захисту прав учня в суспільстві;
  
• допомагає підліткам і молоді в період соціального і професійного визначення;
  
• здійснює корекцію всіх виховних впливів на вихованців як сім'ї, так і соціального середовища, зокрема неформального;
  
• підсилює або фокусує позитивні впливи і нейтралізує або переключає негативні впливи;
  
• здійснює корекцію самооцінки школярів, при потребі — корекцію статусу дитини у колективі, у групі ровесників; допомагає позбутися шкідливих звичок.
  

Профілактична:

• створює систему профілактичних заходів для запобігання девіантній та делінквентній поведінці дітей і підлітків;
  
• впливає на формування морально-правової стійкості;
  
• організовує систему заходів соціального оздоровлення сім'ї, своєчасно надає соціально-правову та іншу допомогу сім'ям і дітям груп соціального ризику.
  

На основі цих функцій виділяють такі основні напрями професійної діяльності соціального педагога в загальноосвітніх закладах:

- вивчення соціально-психологічних особливостей особистості та соціально-педагогічного впливу мікросередовища на вихованців шляхом спостереження, бесід, опитування експертів, інтерв'ювання, тестування, аналізу документів; організація соціально-педагогічної взаємодії з особою, яка вимагає допомоги, яка забезпечується підтримкою дітей з проблемних сімей, спонуканням особи до самоорганізації і самостійності, сприянням особистості в рішенні її проблем; співпраця з сім'єю, школою і суспільством;

- соціально-психологічна допомога і підтримка особи в кризових ситуаціях здійснюється шляхом з'ясування проблеми, обговорення шляхів її рішення, розробки плану дій, допомозі в організації виходу з проблеми, координації зусиль найближчого оточення особи, створення груп підтримки тощо;

- корекція стосунків, способів соціальної дії, посередництво в творчому розвитку особи і групи можуть бути реалізовані при моделюванні ситуацій, які сприятимуть оволодінню підлітками новим досвідом, допомозі в розблокуванні позитивних емоцій, створенні ситуації успіху, зміні представлень вихованця про своє "Я", підтримці ініціатив окремого учня або групи, створенні умов для творчості.

Відповідно до напрямів діяльності соціального педагога розрізняють такі основні види професійної діяльності :

Організаційно-методична робота

1. Облік учнів пільгових категорій.
   
2. Визначення методів і форм діагностичної роботи.
   
3. Визначення методів і форм адаптаційної і корекційно-відновлювальної роботи.
   
4. Оформлення документів на учнів пільгових категорій.
   
5. Визначення методів і форм профілактичної роботи.
   
6. Облік оновлення нормативно-правової бази України відносно професійної діяльності соціального педагога.
   
7. Облік рекомендацій фахівців інших закладів і установ, пов'язаних з роботою соціального педагога в школі.
   
8. Ознайомлення і облік новітньої інформації про методи і форми роботи соціального педагога.
   
9. Розробка власних методичних програм, укладання і публікації напрацьованих теоретичних і практичних матеріалів.
   
10. Ознайомлення і робота з досвідом колег.
    
11. Підвищення особистісної і професійної компетентності.
    

Діагностична робота

Відповідно до наказу МОН від 28.1.06. №864 соціальний педагог, який працює в системі освіти, виконує (окрім інших) ще і діагностичну функцію.

Напрями діагностичної роботи соціального педагога :

• Діагностика певних особистісних рис, які впливають на реакцію при впровадженні освітньо-виховних компонентів.
  
• Діагностика особливостей стосунків в сім'ї учнів і вплив цих стосунків на успішність навчання і виховання.
  
• Діагностика і фіксація відношення учнів, педагогів, батьків до певних аспектів навчально-виховного процесу.
  
• Діагностика і облік учнів, схильних до паління, вживання алкоголю або наркотичних речовин.
  
• Фіксація особливостей молодших школярів для конструктивної побудови адаптаційних і корекційних програм.
  
• Обстеження житлових умов сімей, де проживають сироти, діти без батьківської опіки.
  

Консультаційна робота

• З педагогами - про питання підготовки, організації, реалізації навчально-виховного процесу з урахуванням новітніх педагогічних знань.
  
• З батьками - про виховання дитини, про охорону дитинства, нормативно-правову базу (дотримання якої лежить у сфері професійних обов'язків соціального педагога).
  
• З учнями - про стосунки з ровесниками, дорослими, про захист своїх прав.
  
• З батьками, педагогами - за результатами діагностичної і коректувальної роботи.
  
• З нецільовою аудиторією соціального педагога - про співпрацю з підприємствами і організаціями міста.
  

Таким чином, соціальний педагог в навчальному закладі має досить широкий діапазон обов'язків. Учням та їх батькам він надає такі види соціальних послуг :

- допомагає в адаптації дітей при вступі до школи, в переході з однієї ланки навчального закладу до іншої, при випуску з навчального закладу;

- попереджає конфлікти, які можуть виникнути в учнівському колективі; допомагає в рішенні конфліктних ситуацій на ранній стадії та запобігає розвитку складніших проблем; допомагає учням у формуванні навичок рішення і подолання кризових станів; відпрацьовує соціальні навички;

- виступає посередником між навчальним закладом і сім'єю: допомагає батькам і вчителям зрозуміти інтереси і потреби дітей в здобутті освіти та знайти способи їх задоволення в навчальному закладі; допомагає визначати індивідуальні навчальні програми для дітей, які цього потребують (наприклад, навчання вдома);

- виступає посередником між батьками і вчительським колективом, спонукає батьків до активної участі в житті навчального закладу, повідомляє адміністрації і педколективу необхідну інформацію про положення в сім'ях учнів, які вимагають соціально-педагогічної підтримки;

- стежить за відвідуванням учнями навчального закладу, допомагає їм в подоланні причин, які призводять до пропусків занять;

- попереджає і знижує негативний вплив чинників ризику на дітей;

- разом з педколективом навчального закладу соціальний педагог бере участь в педрадах, батьківських зборах та інших нарадах, які торкаються соціально-педагогічного життя учбового закладу;

- проводить консультації з учителями і іншими працівниками учбового закладу з різних соціально-педагогічних проблем з метою сприяння поліпшенню умов життя і навчання учнів;

- організовує співпрацю з учителями і іншими фахівцями школи (психолог, дефектолог, лікар) при розробці індивідуальної стратегії і тактики допомоги дезадаптованим учням;

- надає допомогу в оцінці і аналізі дисциплінарних порушень учнів тощо.

Практичний психолог і соціальний педагог повинні працювати в загальноосвітній школі як єдина команда, доповнюючи і підтримуючи один одного.


Планування роботи соціального педагога

При складанні плану роботи варто враховувати: проблему, над якою працює школа, основні напрями її розвитку, вказувати мету і завдання. Відповідно до програми загальношкільного розвитку (і її цілі і завдання) варто визначити мету і завдання роботи соціального педагога на наступний навчальний рік (усе перераховано - коротко записати на другому, третьому листах річного плану). Таким чином, вдасться зберегти синхронність дій соціального педагога і усього педагогічного колективу установи.

Важливо пам'ятати про те, що в річному плані роботи треба визначити категорії клієнтів (педагоги, батьки, учні, - з вказівками класу, щоб можна було визначити віковий діапазон тих, з ким проводитиметься той або інший вид роботи), а також терміни, на цю роботу.

Для спеціальних загальноосвітніх навчальних закладів планування відбувається по тій же формулі, але в описі заходів (функцій) треба зважати і на специфіку закладу (тобто більше, ніж в звичайних школах, кількість дітей-інвалідів).

Якщо в річному плані соціального педагога відбиті функції, види роботи з усіма категоріями учнів, то в плані соціального педагога по роботі з дітьми-інвалідами так само треба відмічати функції, види роботи лише з учнями, які мають статус інвалідів. Це не означає, що соціальний педагог по роботі з дітьми-інвалідами не може допомагати учням без такого статусу, але його основним завданням має бути професійна підтримка, допомога і супровід дітей-інвалідів.

Основні принципи складання плану роботи :

• планування діяльності соціального педагога здійснюється відповідно до рекомендацій МОН;
  
• план на наступний навчальний рік складається після закінчення поточного;
  
• річний план роботи фахівця соціально-психологічної служби є частиною річного плану роботи загальноосвітнього закладу;
  
• планування здійснюється відповідно до професійних обов'язків, функцій соціального педагога, визначених в наказі МОНУ № 864 від 28.12.06;
  
• річний план затверджує керівництво навчального закладу; його також треба погоджувати з методистом міського (обласного) ЦППСР;
  
• щомісячні плани затверджує директор школи (без погодження з методистом ЦППСР).
  

ДОКУМЕНТАЦІЯ. СПЕЦИФІКА СКЛАДАННЯ ЗВІТІВ

Соціальні педагоги також повинні пам'ятати, що для супроводу учнів пільгових категорій треба вести картотеку обліку дітей і підлітків-інвалідів, сиріт, з малозабезпечених, багатодітних сімей, з сімей, постраждалих від аварії на ЧАЕС. Варто також вести документацію роботи з учнями, яким потрібна особлива педагогічна увага (облік особистісних якостей учнів, умов проживання дитини, підлітка, особливостей сімейного виховання тощо). Робити це можна у формі карток обліку таких сімей, актів обстеження житлово-побутових умов, карток роботи з дітьми, підлітками.

Щоб забезпечити якісний супровід усіх категорій, під рукою в кабінеті треба мати спеціалізовану літературу, періодику, а також картотеки діагностичних методик, корекційно-розвивальних програм (індивідуальних і групових). Фахівець повинен зберігати протоколи діагностичних заходів, щоб при потребі звернутися до цієї інформації, повторно розглянути результати, провести повторну діагностику або переглянути попередні рекомендації.

Документація соціального педагога загальноосвітнього закладу:

1. План роботи на рік (затверджений керівником закладу і узгоджений з методистом ЦППСР).

2. Щомісячний план (стверджує керівник загальноосвітнього закладу).

3. Соціальний паспорт навчального закладу.
   
4. Соціальні паспорти класів (заповнює соціальний педагог, класні керівники, медичні працівники).
   
5. Акти обстеження житлово-побутових умов (1 раз на семестр).
   

6. Журнал щоденного обліку робочого часу.
   
7. Журнал реєстрації звернень учнів, педагогів, батьків.
   

8. Плани спільної роботи з відділом кримінальної міліції у справах дітей, ССД, медичними закладами.
   
9. Картки на сім'ї учнів.
   

10. Тека з нормативно-правовими документами.
    
11. Тека з вхідною/вихідною кореспонденцією.
    
12. Діагностичні матеріали.
    
13. Протоколи діагностики.
    

8. Матеріали виступів на конференціях, семінарах, методичних об'єднаннях, педагогічних радах, батьківських зборах т.д.
   
9. Матеріали для проведення корекційно-розвиваючої роботи (тренінги, програми, сценарії ділових ігор і тому подібне).
   
10. Матеріали з просвітницької, профілактичної роботи (зокрема на електронних носіях - дисках, дискетах). Матеріали для самоосвітньої програми.
    
11. Методичні посібники, книжки, періодика, для соціальних педагогів.
    

СТАТИСТИЧНИЙ ЗВІТ

Статистичний звіт зараз здається раз на рік в міській (районний) ЦППСР.

Бланк звіту містить декілька розділів, які відповідають напрямам роботи соціального педагога (діагностика, консультації, і тому подібне). У стовпчику "Кількість осіб" і навпроти кожного напряму роботи треба виставити загальну кількість учнів (окремо по позиціями 1-3), батьків і педагогів, співпраця з якими зафіксована в журналі щоденного обліку робочого часу.

При цьому, якщо діагностику не провели, у відповідному рядку в колонці "Кількість осіб" треба поставити прочерк.

Розрахунок годин на роботу з певною категорією учнів треба проводити відповідно до нормативів часу АН основні види робіт (доповнення 2 до наказу МОНУ № 1\9-128 від 05.03.08). Хочемо також відмітити, що у кінці таблиці (у останньому рядку) є графа "Разом" - в ній узагальнюються дані кожного стовпчика (загальна кількість охоплених осіб, кількість годин роботи) за усіма напрямами. Загальну кількість годинника треба розраховувати за формулою: кількість робочих годин на день (залежно від того, повна 8-годинна це ставка або ні) помножити на кількість робочих днів за півріччя (без відгулів, лікарняних і тому подібне).

АНАЛІТИЧНИЙ ЗВІТ

Соціальний педагог повинен подавати в міські (районні) ЦППСР (методистам, відповідальним за соціально-психологічну службу) аналітичний звіт. Складають і подають його один раз за навчальний рік, після його завершення.

Аналітичний звіт - це короткий опис усіх видів і форм роботи соціального педагога відповідно до перспективного річного плану.

Складові аналітичного звіту

1. В першу чергу слід вказати мету і завдання, які визначив собі соціальний педагог на початку року. Опис виконаних завдань традиційно починає звіт.
   
2. Наступний абзац - інформація про навантаження за звітний період (0,5 ставок - 4 години на день тощо), а також опис кабінету або якісне доступне устаткування (шафи, сейф, годинник, комп'ютер). Варто вказати і використання спеціалізованих ліцензованих комп'ютерних програм, показ учбових фільмів, ігор, результативність застосування таких матеріалів. У цьому пункті відмічають і підписку на професійні видання.
   
3. Публікації в періодичних спеціалізованих виданнях, виступи на конференціях, семінарах, методичних об'єднаннях і інших заходах. Організація і підготовка тематичних засідань, зборів, нарад.
   
4. Участь в моніторингових дослідженнях, експериментах.
   
5. Методичні посібники, рекомендації, розроблені цього року (і міра їх апробації).
   
6. Зв'язок з громадськістю: з якими фахівцями яких установ і організацій співпрацював соціальний педагог. Яку мету мала ця співпраця? Чи досягнуто вона? Якщо на початку навчального року планувалася співпраця з медичними закладами, відділ кримінальної міліції у справах дітей, сектором охорони прав дітей, то варто вказати, чи реалізувалися ці плани, в якому об'ємі, які загальні заходи проведені і які їх результати.
   
7. Просвітницька, профілактична робота (види, форми, цільова аудиторія, результати).
   
8. Організація і проведення соціально-педагогічних досліджень : тема, мета, методи, аудиторія.
   

9. Для складання звіту вам знадобляться матеріали журналів (щоденного обліку робочого часу, журналу звернень), тому усю документацію треба заповнювати коректно. Консультаційна діяльність: з яких питань найчастіше зверталися, хто (категорії).
   
10. Проведення тренінгів, ділових і ролевих ігор і тому подібне (тема, аудиторія, результативність такої роботи).
    

11. Робота з профорієнтації: діагностика, консультації, ігри профорієнтаційні, загальні заходи, з представниками центрів зайнятості населення і тому подібне.
    
12. Впровадження нових форм і методів роботи у свою практику (яких саме, чи є результати).
    

13. Координація і контроль методичної служби і адміністративного складу школи (види, форми допомоги і контролю).
    
14. Складнощі, помилки.
    
15. Перспективи професійного зростання, напрями роботи. Чому наступного року варто приділити більше уваги?
    

Звіт підписує керівник загальноосвітнього навчального закладу.


КРИТЕРІЇ ОЦІНЮВАННЯ РОБОТИ СОЦІАЛЬНОГО ПЕДАГОГА

Оцінювання професійної діяльності соціального педагога здійснюють компетентні особи, фахівці цієї галузі, які мають на цей дозвіл. Оцінювання професійної діяльності соціального педагога, соціального педагога по роботі з дітьми-інвалідами відбувається під час планової перевірки найвищими органами або при атестації самого соціального педагога, соціального педагога, по роботі з дітьми-інвалідами, а також в ході атестації загальноосвітнього навчального закладу. Оцінюють такі параметри:

1. Реальне соціально-правове і організаційне забезпечення професійної діяльності соціального педагога, соціального педагога по роботі з дітьми-інвалідами:

• нормативно правові і методичні документи Міністерства освіти і науки України, міського управління освіти, міського методичного центру;
  
• наявність і ведення документації, яка регламентує діяльність соціального педагога (річний, щомісячні плани роботи, тижневий графік, режим роботи усіх фахівців міської соціально-психологічної служби, журнал індивідуальних і групових консультації);
  
• наявність і коректність ведення документації для службового використання (соціальні паспорти школи, класів, карти дослідження, обліку сімей, акти обстеження житлово-побутових умов учнів, індивідуальні карти учнів, журнал реєстрації індивідуальних консультацій, журнал проведення, корекційно-відновлювальної і розвиваючої роботи, журнал аналізу уроків, матеріали для діагностичної і корекційно-розвиваючої роботи, документація, що підтверджує статус дитини пільгової категорії);
  
• наявність і стан ведення обліково-реєстраційної документації (журнал щоденного обліку роботи, статистичні і аналітичні звіти за увесь відпрацьований соціальним педагогом період, матеріали для педагогічних нарад, консиліумів, семінарів, матеріали для просвітницької роботи з учнями, батьками, педагогами, картотека діагностичних, корекційно-развивальних матеріалів і літератури).
  

2. Матеріально-технічне забезпечення робочого місця соціального педагога, соціального педагога по роботі з дітьми-інвалідами:

1. відповідність кабінету нормативному наказу Міністерстваосвіти і науки № 691 від 19.11.01;
   
2. відповідність кабінету санітарно-гігієнічним і естетичним вимогам;
   
3. наявність в кабінеті необхідних меблів (інструкція № 691);
   
4. наявність кімнати для тренинговой, коректувально-розвиваючої роботи;
   
5. обладнання і матеріали в кабінеті:
   

• ПК;
  
• аудіотехніка;
  
• відеотехніка і проекційна апаратура, відеофільми, слайди, діафільми;
  
• відеопрограми, комп'ютерні програми;
  
• діагностичний кейс для комп'ютера;
  
• діагностичні бланки, зведені таблиці, протоколи досліджень, і тому подібне;
  
• бібліотека наукової соціально-педагогічної і спеціальної методичної літератури;
  
• наявність спеціалізованої періодичної літератури для соціального педагога, соціального педагога по роботі з дітьми-інвалідами (газети, журнали).
  

3. Рівень компетентності, виконання посадових обов'язків і участь в професійній діяльності:

• дотримання правил "Етичного кодексу співробітника соціально-психологічної служби";
  
• система особистої участі соціального педагога в роботі з усіма учасниками навчально-виховного процесу - педагогами, учнями, батьками (спеціалізовані семінари, виступи на профілактичні і інформаційно- ознайомлювальні теми, тренінги і тому подібне);
  
• ефективність взаємодії соціального педагога, соціального педагога, по роботі з дітьми-інвалідами із співробітниками освітніх установ, відділів соціального захисту, центру зайнятості, відділом кримінальної міліції у справах дітей, ЦППСР і тому подібне;
  
• стосунки з адміністрацією школи (вироблення загальної позиції з принципових питань соціально-педагогічного супроводу школярів, використання інформації, наданої соціальним педагогом, соціальним педагогом, по роботі з дітьми-інвалідами, для ухвалення управлінських рішень і тому подібне);
  
• участь соціального педагога, соціального педагога по роботі з дітьми-інвалідами в роботі різних комісій (атестаційною, по профілактиці правопорушень і тому подібне);
  
• самовдосконалення і оволодіння педагогічними технологіями (відвідування спеціалізованих семінарів, участь, в науково-практичних конференціях, тренінгах і тому подібне);
  
• науково-практична діяльність (дослідницька робота, розробка коректувально-розвиваючих програм і тренингових занять, методичних посібників, виготовлення наочного посібника, наукова праця, публікації, в професійній періодиці).
  

4. Результативність соціально-педагогічної роботи і роль соціального педагога, соціального педагога по роботі з дітьми-інвалідами:

• організація і результативність соціально-педагогічної підготовки учнів, батьків, педагогічного складу;
  
• коректність діагностичної роботи, правильність виводів і рекомендацій відповідно до результатів психодіагностичних досліджень;
  
• організація і ефективність психопрофілактичної роботи (відносно девіантного, делинквентного поведінка школярів, подолання кризових станів у педагогів, учнів, батьків; своєчасне направлення до фахівців у разі некомпетентності соціального педагога).