«Методы активного обучения на уроках экономики как средство формирования социальной компетентности учащихся»

Вид материала

Содержание

Кроссворд по теме «Банковская система»
1 тур. Открытый лот «Конкретный вопрос» (стоимость вопроса 1000 монет).
2 тур Полузакрытый лот «Экономические знания» (стоимость вопроса 1500 монет)
3 тур. Закрытый лот «Неизвестный вопрос» (стоимость вопроса 2000 монет)

Подобный материал:

1 2 3

Тема: «Доходы семьи»

Приложение 6

Отметь знаком «+» правильные сточки зрения экономики высказывания:

А. Петя, Наташа, Коля, кошка Агата, кот Агафон…Вместе играем, все мы родня. Нас называют семейка одна.

Б.Члены нашей семьи живут по всей стране : брат Игорь с женой и детьми- недалеко от Астрахани, тетя Наташа со своими детьми – в Красноярске, а дедушка с бабушкой- в Оренбурге.

В. Наша семья большая и дружная. Мы живем в большом доме на берегу реки и хорошо справляемся с домашним хозяйством. Мы - это мама, папа, брат, я и дедушка с бабушкой.

Приложение 7

При проверке знаний по теме: «Банковская система» учитель раздает детям задания.

1.Наука, изучающая способы и методы хозяйствования (экономика).

2. Нужда в чем - либо(потребность).

3. Продукт труда, созданный для купли-продажи (товар)

4. Финансовое учреждение, выполняющее операции с деньгами (Банк).

5.Измеритель стоимости товара (деньги).

6.Рынок, где торгуют в огромных количествах (биржа).

Затем дети объединяются в группы. И составляют кроссворд по ответам. Задание считается выполненным, если кроссворд составлен правильно.

Кроссворд по теме «Банковская система»

	¹Э					⁵Д
	К					Е				⁶Б
²П	О	Т	Р	Е	Б	Н	О	С	Т	И
	Н					Ь				Р
³Т	О	В	А	Р		Г				Ж
	М					И				А
	И
	К
⁴Б	А	Н	К

Приложение 8

При изучении темы «Основные проблемы экономики» дети знакомятся с понятием ресурсы. Ресурсы - это средства, запасы, источники чего-либо. Ресурсы можно разделить на три группы: возобновляемые, частично возобновляемые, невозобновляемые. Если возобновляемые ресурсы потреблять рационально, то их запас будет постоянно возобновляться. К частично возобновляемым ресурсам можно отнести те , существование которых зависит от рациональности и темпов их потребления. Некоторые ресурсы являются невозобновляемыми, т.е. процесс их нового создания идет очень и очень медленно. Учитель предлагает подумать и ответить на вопрос, каких ресурсов больше: возобновляемых, невозобновляемых или частично возобновляемых? После непродолжительного обсуждения, дети приходят к выводу, что меньше всего ресурсов возобновляемых, поэтому каждый человек должен научиться рациональному потреблению ресурсов для удовлетворения своих потребностей.

Приложение 9

Ролевая игра «Где найти защиту Бабе Яге?»

Цель: прививать познавательный интерес к решению правовых вопросов, вести культурное общение, принимать решение и отстаивать свою точку зрения.

Действующие лица: Иванушка, Кощей Бессмертный, Леший, Мышка, Белка, Кот, Первый присяжный, Второй присяжный, Третий присяжный, Четвертый присяжный, Адвокат, Судья, Прокурор.

Ход игры

Ведущий. Помните, в одной сказке рассказывается о том, как Баба Яга заманила в лес братца Иванушку, чтобы зажарить его и съесть. А тот решил перехитрить коварную старуху: прикинулся недотёпой, раскинул руки-ноги, чтобы в печь не пройти. Баба Яга решила показать пример Иванушке и сама полезла в печь. Иванушка лишил жизни старушку. Среди сказочных героев возник спор о правомерном поступке Иванушки.

Судья. К нам в лесной суд поступило заявление от лесных жителей. Обитатели просят разобраться и наказать Иванушку за его неправильное поведение и привлечь к ответственности по нашим лесным законам. Иванушка учинил жестокую расправу над Бабой Ягой. Он ее не любил с самого детства, строил ей различные козни. Давайте послушаем обвиняемого Иванушку.

Иванушка. Я - Иванушка, сын крестьянина. Обещаю рассказать вам всю правду о той истории, которая произошла со мной. Да, я всегда не любил Бабу Ягу, но лишать ее жизни не хотел, а как мог, спасал свою жизнь. Не владея магическими средствами, я не смог бы справиться с ее колдовскими силами, поэтому мне пришлось призвать на помощь хитрость. Она и спасла меня.

У нас в деревне народ говорит так: «Лучший способ защиты -нападение». Прикинулся недотёпой и попросил ее, чтобы она показала, как нужно сидеть на лопате и как правильно пролезть в печь.

Я добрый, честный человек, а так поступил только ради спасения своей жизни. Давайте вспомним, сколько маленьких детей она заманила в лес. Что с ними случилось потом? Считаю, что спас на только себя, но и всех тех, кто мог оказаться в этой страшной избе. Вы меня сейчас судите, но ведь в душе мне многие благодарны: её боялись как дети, так и взрослые.

Мышка-свидетель. Я прошу вас ответить на один вопрос: где мне теперь жить? Сгорела избушка на курьих ножках. Мне было в ней под печкой хорошо жить, уютно. Бабуля Ягуля часто туда бросала остатки еды. Уходя, она всегда оставляла мне корочку хлеба на скамейке или горсть семян на подоконнике, кота уводила с собой. Ягусенька была доброй и считала, что в доме должны быть всегда мышки, домовые или другие обитатели щелей и норок.

Кот-свидетель. Вот еще свидетель, домовая мышь! Хотя я с ней согласен: наша бабуля была доброй и заботливой. Кому я теперь нужен, старый, больной кот? Я могу теперь погибнуть - и это тоже будет на совести Иванушки. Хозяйка только один раз меня кочергой огрела, но я ее простил. Она мне мясо иногда бросала...

Леший-свидетель. В тот день я пришел к Бабе Яге в гости, хотел ее проведать, гостинцев ей принес. Заглянул в избу, а там только ее ступа, и кот мурлычет. Он-то и поведал мне эту печальную историю. Я считаю, что Иванушка совершил ужасный поступок. Оставил лес без Бабы Яги и испортил все сказки. Все мы понесли тяжелую утрату. Иван мог с нами, лесными жителями, посоветоваться, помощи попросить. Напугал бы ее и домой отпустил бы. Нам очень жалко несчастную Бабу Ягу. Не все ее любили, но все признавали: без бабушки и лес - не лес, и сказка - не в радость.

Белка-свидетель. Я считаю, что Иванушка поступил правильно, честь ему и хвала. Нас, белок, бабка замучила. Не по закону жила. Наши дупла потрошила, запасы себе забирала. А наши детки без еды оставались.

Кощей Бессмертный. Нас в суде считают нечистой силой. Так оно и есть. От природы мы наделены могучей силой и мало кто с нами может справиться. Многие с нами тягались, но победить нас можно не силой, а только обманом, хитростью. А мы доверчивые, открытые, и нас легко обмануть. Вот и Бабу Ягу обманом в печь жаркую отправили. А если бы Иванушка ей просто сказал: «Давай поборемся!» Иван - копьем, а она - метлой. Кто победил, тот и диктовал бы условия.

Адвокат Иванушки. Если посмотреть на это дело с другой стороны, то можно сказать, что Иванушка совершил подвиг - избавил людей от коварной колдуньи. Вы пытаетесь судить его по современным законам, но ведь мальчик оказался один на один с нечистой силой в дремучем лесу.

Мы должны таким смелым, отважным человеком восхищаться. Да, я согласен, Иванушка победил зло злом, и оно единственное во всех его поступках. Но ведь выиграли все. Я уверен, что Иванушка совершит еще немало подвигов и прославится добротой, так как он очень добрый и открытый человек.

1-й присяжный. Я считаю, что Иванушка действовал так, чтобы защитить себя. Если бы не его хитрость, я уверен, Баба Яга его съела бы. Тогда мы судили бы ее, а оплакивали Иванушку.

2-й присяжный. Нам предстоит решить сложную задачу: положительный герой лишает жизни отрицательного героя. Баба Яга совершала преступления, воровала детей! Но мы должны быть справедливыми и не заниматься самосудом. Я считаю, что Иванушку следует наказать.

3-й присяжный. Нам нельзя поддаваться чувствам, закон есть закон. А перед ним все равны, и те, кто делает добро, и те, кто делает зло. Я буду защищать закон.

4-й присяжный. Я думаю, что Иван защищал себя. Иванушка не виновен!

Прокурор. Все любят Иванушку. Жалеют. Хвалят. Можно учесть прошлые заслуги и смягчить наказание. Но нарушать закон, не позволено никому. Нарушил закон - получи по заслугам. Прошу наказать за самосуд Ивана - Крестьянского сына.

Судья. Выслушав все стороны обвинения и защиты, суд решил: признать виновным. Послать Ивана - Крестьянского сына в тридевятое царство с заданием: освободить всех, кто томится в подвалах у Змея Горыныча и Кощея Бессмертного, только при этом не заниматься самосудом, потому что Всемирная декларация прав человека гласит: «Никто не должен подвергаться пыткам или жестокому, бесчеловечному обращению».

Решение суда вступает в силу. Наш приговор можно обжаловать. Кто не согласен, подавайте прошение.

Приложение 10

Деловая игра «Открываем ресторан»

Цель игры:

дать глубокое понимание учащимися таких экономических концепций, как «инфраструктура», «планирование», «специализация», «маркетинг», «менеджмент»; познакомить детей с этапами планирования и организации своего дела; помочь глубже узнать об известных профессиях.

Участвуя в игре, учащиеся:

продолжат знакомство с экономикой города, рассмотрят стратегию принятия решения об открытии бизнеса; познакомятся с понятиями «потребитель», «ресторанный бизнес», «специализация» (ресторана);
узнают, какие этапы необходимо пройти для того, чтобы стать
владельцем своего дела (ресторана);
разработают такую модель своего бизнеса (ресторана), которая бы полностью удовлетворяла запросам потребителя;
оценят разнообразие профессий, представленных изучаемым (ресторанным) бизнесом;

— научатся принимать решения в сотрудничестве.
Для проведения игры необходимо:

подготовить карту района города;
изготовить план города (района) с макетами основных жилых и
нежилых зданий;
обеспечить школьников цветной бумагой, клеем, ножницами и
т.п. для изготовления макетов зданий и вывесок;
расставить мебель так, чтобы школьникам было удобно работать в группах;
продумать, как лучше распределить школьников по группам.

Желательно заранее подготовить картонные макеты зданий различных конфигураций (это можно сделать на одном из уроков экономики или технологии).

Ход игры

При изучении курса «Семейная экономика» вы затрагивали тему различных видов бизнеса, существующих в городе, изучали профессии, необходимые в том или ином бизнесе, узнавали многое из того, как существует данный вид бизнеса в городе и что от него зависит.

Каждому городу необходимо иметь определенный набор различных видов бизнеса для нормального существования. Они обеспечивают горожанам все то, что можно обозначить словами «надо» и «хочу».

Подойдите к карте с расположенными на ней макетами зданий.

Что вы знаете о строительстве зданий, планировании застройки и зонах города?

Чем отличаются друг от друга различные зоны города?

Какие здания там находятся?

Как существовал бы город без услуг, предоставляемых различны
ми организациями (говоря об этом, поочередно убираю с карты называемое здание для наглядности)?

Беру с карты здание ресторана. Какие рестораны посещали вы? Какую еду вы любите больше всего? Ответы нескольких детей фиксирую на доске. Что было бы, если бы в нашем городе существовал только один ресторан, в меню которого были бы одни пирожные?

Почему существует такое большое количество ресторанов, хочет ли кто-нибудь в будущем стать владельцем ресторана (кафе)?

На ближайших уроках речь пойдет о ресторанном бизнесе и о том, что надо знать и какие нужно принимать решения для того, чтобы открыть собственный ресторан (кафе).

Назовите профессии, необходимые в ресторанном бизнесе. Повторите основные обязанности людей таких профессий, как посудомойка, официант, повар.

На доске запись : деловая игра «Открываем ресторан»

6_________________________Название ресторана

5__________________________Каким будет персонал ресторана?.

4___________________________Какая музыка будет в ресторане?

3___________________________Блюда какой кухни будут в ресторане?

2___________________________Чассы работы ресторана

1____________________________Размещение ресторана

Поднимаясь по «Ступеням успеха», вы, ребята, будете принимать определенные решения, то есть отвечать на вопросы, написанные над каждой ступенькой. Свои ответы каждый должен написать на специальных линиях, отведенных для этого под текстом вопроса.

.

Ступень 1 поднимает проблему размещения ресторана. Обратите внимание на карту нашего города, выскажете свое мнение по поводу того, где находятся деловая зона, промышленная зона, зоны отдыха (парки), сельскохозяйственная зона, жилые зоны.

Где должен располагаться ресторан — в центральной деловой части города, в жилом комплексе, в городской зоне отдыха или еще где-нибудь?

Ступень 2 предлагает школьникам определить часы работы ресторана.

Проблема ступени 3 связана с выбором кухни. Расскажите о кухнях различных стран.

Аналогичным образом продолжаем работу, выполняем задание ступени 4 «Музыка».

Ступень 5 предлагает школьникам подобрать «персонал» ресторана. Воспользуйтесь списком профессий, который обсуждался на уроке и предлагаю школьникам выполнить задание «Зарплата работников ресторана». Предлагаю выполнить вычисления, на основе которых можно принять кадровое решение. Решения групп обсуждаю.

Ступень 6 «Название ресторана». Здесь должна поработать фантазия ребят. Принимая решение на каждой ступени, вы, ребята, должны опираться на решения, принятые вами на предыдущих ступенях.

Например: ресторан расположен в деловом центре. Там могут обедать служащие ближайших организаций во время обеденного перерыва или ужинать с друзьями и коллегами после работы. Следовательно, часы работы ресторана — с 12 до 24 часов. Маловероятно, что ресторан, расположенный в деловом центре, будут посещать дети. Поэтому кухня данного ресторана будет либо европейской, либо национальной. Выбор музыки зависит от количества посетителей.

Следующий шаг — выбор персонала. Здесь помните о прямой зависимости обслуживающего персонала от количества посетителей.

Название ресторана должно соответствовать всем ранее принятым решениям.

Предлагаю ребятам придумать и нарисовать эмблему ресторана.

Далее школьники продолжают работу в прежних группах. Следующий этап — презентация ресторанов, на которую приглашены родители, учителя. Предлагаю школьникам подготовить рестораны к презентации.

Предлагаю группам составить меню ресторанов согласно решениям, принятым на предыдущем уроке. Для этого рассказываю школьникам, что такое меню, выделяя его основные части. После работы групп можно дать возможность некоторым группам рассказать о составленных меню.

Каким образом будущие посетители смогут узнать о ресторане (в этом поможет реклама), как вы понимают назначение рекламы. Выполнить рекламу своих ресторанов: напишите текст рекламного сообщения по радио, нарисуйте т рекламный плакат ресторана.

Раздаю учащимся «выкройки» различных зданий и предлагаю «построить» собственный ресторан, раскрасив его. Ребята выполняют задание в следующей последовательности:

Вырезать макет здания по наружной стороне изображения.
Раскрасить будущее здание и написать название ресторана.
3. Склеить макет по указанным линиям.

4. Разместить макет здания ресторана на плане города.

На презентацию приглашаю гостей. Предлагаю группам школьников презентовать свой ресторан. Для этого группа продумывает содержание выступления (может быть, сценки), во время которого они должны будут:

привлечь внимание слушателей;
показать рекламный лист ресторана и прочитать «текст сообщения по радио»;
кратко рассказать о хороших сторонах ресторана, меню, персонале, музыке, часах работы;
пригласить всех в свой ресторан.

Спасибо ребята.

Теперь вы много знаете о ресторанном бизнесе. Кто из вас хочет в
будущем стать владельцем ресторана? Если да — то почему? Если нет то почему?

Какими качествами и навыками должен обладать человек, собирающийся заняться ресторанным бизнесом?

Какие школьные предметы нужно хорошо знать будущему владельцу ресторана?

Приложение 11

Деловая игра Аукцион

Цель и задачи: активизировать изучение экономических явлений, познакомить с процедурой проведения аукциона и использования кредита под определенный процент; привлечь к самостоятельной работе по составлению вопросов для каждого тура посредством конкурса.

Подготовка игры.

Перед началом проводится отбор вопросов к каждому туру аукциона .к этой работе привлекаются учащиеся , которые учатся на «хорошо» и «отлично».Они и составляют вопросы. Я выступаю координатором. Составленные вопросы распределяются по трем турам аукциона в любой последовательности.

Все участники перед началом аукциона получают в банке (функции банкира выполняет учитель) первоначальный капитал в виде краткосрочного кредита под 30 % годовых(до конца аукциона ) в размере 1000монет.

В конце игры все взявшие кредит должны вернуть в банк 1300 монет. Если в ходе игры участник берет второй кредит в размере 1000 монет , то уже под 50 % годовых , и в конце он должен вернуть 2800 монет. Все расчеты в игре участники ведут по лицевому счету

Лицевой счет

№ п/п	Приход (монет)	Расход (монет)	Остаток(монет)
1 2 3

Ход игры

Аукционист объявляет правила игры. Право на ответ может купить любой из участников, имеющий номер , заплатив наибольшую сумму в ходе открытых торгов; первоначальная стартовая цена каждого лота(право на ответ) 100 монет, торговый(аукционный)шаг-50 монет. Это означает, что торг ведется суммами , кратными 50 монет. Назвав свою цену, участник доложен поднять и показать аукционисту №, который он получил перед началом аукциона.

Участник, предложивший сумму и купивший лот, платит в банке (отмечает в лицевом счете) сумму, за которую он купил этот выставленный лот. За правильный ответ ученик получает денежное вознаграждение от 1000 до 1500 (2000) в зависимости от тура.

Если ответ неверный, участник аукциона платит штраф 100 монет ,а лот снимается с торгов и может быть выставлен в конец тура для повторной продажи с аукциона. Деньги, утраченные за вопрос участнику, не возвращаются.

1 тур. Открытый лот «Конкретный вопрос» (стоимость вопроса 1000 монет).

1.Какие виды потребностей существуют?

(Физиологические, потребности в безопасности и защищенности, социальные потребности, потребности в уважении, в самореализации).

2Перечислите и дайте краткую характеристику экономическим ресурсам?

(Труд- способность трудиться, капитал - денежный и физический(недвижимость), земля- сама земля , природные ресурсы, предпринимательская способность –предприимчивость(особый талант).

3. Какими естественными ресурсами может располагать семья?

(Природные богатства, которые находятся в собственности семьи. Земельный участок, где построен жилой дом , плодовые деревья, кустарники, гаражи, сараи, другие постройки).

4. Почему только рынок делает потребителя потребителем? (Получив в результате обмена на рынке желаемое, человек осуществляет потребление. Человек на рынке выступает то в качестве продавца, то в качестве покупателя).

5. Чем отличается совокупный доход от денежного?( Совокупный доход кроме денежного включает натуральный доход).

6. Каковы источники доходов семьи7( З/ п, рента-доход с земельной собственностью, природные ресурсы, предпринимательский доход).

7. Как вы думаете, справедливо ли взимание налога на доходы по пропорциональной шкале? Почему? (Нет, так как налог берется со всех одинаково не зависимо от доходов).

8.Куда поступают налоги, и как они используются. (Налоги поступают в государственную казну, с помощью этих денег решают вопросы по пенсиям, обороне, обслуживание государственного долга, ЖКХ, спорта).

2 тур Полузакрытый лот «Экономические знания» (стоимость вопроса 1500 монет)

На продажу выставляется определенная область экономических знаний .Участник, купивший лот и ответивший неверно, платит штраф 100 монет, а лот снимается с торгов.

1.Вопрос из раздела «Квартиросъемщик». Что относится к жилищным и коммунальным услугам? (Жилищные услуги- плата за жильё, уборка помещения, оборудования, ремонт зданий, санитарная обработка. Коммунальные услуги –плата за холодную и горячую воду , электричество, газ, канализацию, отопление.)

2. Вопрос из раздела «Сбережения».В каких формах можно держать сбережения? (Хранить дома, в валюте, в банке, в ценных бумагах, купить что-то, чтобы потом продать, сокровища.)

3. Вопрос из раздела «Банк». Когда возникли банки и почему? ( В XIV в, в Италии, в Ломбардии. В то время было много фальшивых денег, чтобы обезопасить себя, менялы были вынуждены начать пользоваться едиными деньгами .Для этих целей появились банки.

4. Вопрос из раздела «Инвестор». Что такое облигация? Чем они привлекательны для инвестора? ( Облигация – это долговая ценная бумага. Выпускается государством, организациями местного самоуправления, различными фондами. Доход с облигации больше, чем % по депозитам).

5. Вопрос из раздела «Депозиты и %». Напишите формулы для нахождения простых и сложных %.(Простой % S=p(1+ni) , сложный S=p(1+i)ⁿ)

6. Вопрос из раздела « Инвестирование». Что значит инвестировать? ( Инвестировать- вкладывать деньги с целью получения дохода).

7. Вопрос из раздела «Страхование». Что такое страхование? ( Страхование – это способ экономической защиты личности и имущества в неблагоприятных обстоятельствах.)

3 тур. Закрытый лот «Неизвестный вопрос» (стоимость вопроса 2000 монет)

На продажу выставляют закрытый лот, т.е. неизвестный ни вопрос, ни область знаний, которые будут в этом лоте.

Каковы причины неравенства доходов людей? (Неравенства в отношении собственности, связи, образования, места жительства, способности людей, готовность к риску).
Какие виды домашнего производства бывают? (Стирка белья, приготовление пищи, консервирование продуктов на зиму, ремонт одежды, ремонт аппаратуры, уборка помещения, огородничество).
Что нужно, чтобы стать гражданином предпринимателем? (Деньги, способности, желание рисковать, ответственность).
Какие виды страхования предлагает Росгосстрах ? (Страхование ответственности, жизни, имущества, от несчастных случаев, болезни, смерти).
Зачем и кому нужна жилищно - коммунальная реформа? (Для того, чтобы жилье передать от государства населению, установление больших расходов со стороны жильцов, для выплаты жилищных субсидий малообеспеченным).
Что такое спрос? (Спрос- количество товаров и услуг, которое потребители готовы и в состоянии купить за определенную цену в течение какого-то периода времени).

Подведение итогов6 определите сумму наличных денег (на лицевом счету).возвратите в банк , взятый кредит и 30% за пользование им.

Результат

Вялов Максим 3350 м.
Никитина Виктория 350 м.
Тимонин Денис 400 м.
Маныч Елена 1100 м.
Резаев Сергей 2950 м.
Чернова Анна 3350 м.

Приложение 12

Проблема «лишних» денег, свободных денег. Еще великий Шекспир предупреждал:

«Закрытый клад ржавеет и гниет, лишь в обороте золото растет». Иначе говоря, деньги должны работать. Эта проблема может быть поставлена, например, при изучении темы «Ценные бумаги». Например, рассказывая учащимся о таком виде ценных бумаг, как акция, я знакомлю детей с тем, что такое АО, какие виды акций существуют , каковы преимущественно того или иного вида акций. Затем я предлагаю проблему:

Представьте, что вы решили стать акционером какой-либо компании. Какие акции вы предпочтете приобрести - простые или привилегированные? Эта же проблема может быть поставлена при изучении темы «Деньги». Здесь он звучит так: «Помещая деньги на банковский счет, в какой валюте вы будете их хранить - в рублях ,в долларах или евро?».Решение проблемы происходит в группах .Учащимся дается время для оценки всех возможных последствий и принятия решения. Дети после бурных споров и обсуждений обычно приходят к правильным выводам.

1.Надо покупать акции всех видов (и простые и привилегированные).

2.Свои деньги, чтобы обезопасить себя от всевозможных рисков, нужно разделить на части, перевести в разные виды валюты (в доллары, в евро, в рубли) и разместить вклады в разные банковские учреждения .Таким образом учащиеся самостоятельно приходят к сути принципа разумного финансового поведения»Нельзя класть все яйца в одну корзину».Мне остается лишь привести им его формулировку, как совет на все случаи жизни. Ведь этот совет хорош прежде всего тем, что любой человек, как бы он ни был далек от экономических вопросов, задумываясь о вложении своих денег вспомнит его и примет правильное решение, т.е. знания, полученные на таком уроке , могут пригодиться моим ученикам в их будущей самостоятельной жизни.

Приложение 13

При обобщении знаний по теме «Производство в домашнем хозяйстве» класс делится на 3 группы. Выбирается ответственный за каждую группу. Ученикам в порядке очереди учитель читает вопрос и сразу выслушивает ответ. Вопросы группируются по разделам:

1. Устный ответ по домашнему заданию. Собирательство. Домашнее производство. Дача-огород.

2. Работа по вопросам в учебнике..

3. Принятие решений (определите узкое место при приготовлении компота)..

4.Конкурс капитанов (объясните, в чем экономический смысл пословиц и поговорок).

.5.Знаешь ли ты свои расходы? Сколько хлеба в среднем вы съедаете в течение года? Сколько молока вы выпиваете в течение года? Сколько чаю, вы выпиваете за год?

6.Определите свои ресурсы при постройке теплицы, пошиве брюк, изготовлении ящика для рассады.

7.Предложите свои секреты рационального использования вторичных ресурсов.

Blog

«Методы активного обучения на уроках экономики как средство формирования социальной компетентности учащихся»

Содержание