Степанова Г. В., заведующая лаборатории иот ипк ро метод проектов в обучении (датский метод)

Вид материала

Документы

Содержание Проблемы использования метода проектов в школе

Подобный материал:

• Метод проектов: принципы, особенности, характеристики, 150.68kb.
• Метод проектов что такое метод проектов?, 423.9kb.
• Касаткиной Елены Викторовны Использование метода проектов на урок, 122.62kb.
• Темы курсовых работ по курсу «Программирование» для студентов группы биб-11-1 (2011-2012, 85.51kb.
• Практических: 0 Лабораторных:, 21.53kb.
• Урока литературы в 9 классе на тему: «Древнерусская литература и современность. Золотое, 43.48kb.
• Расшифровка : Наука в целом (информационные технологии 004), 79.71kb.
• Статья на тему: «Метод проектов на уроках физики», 96.05kb.
• Некрасова Ирина Николаевна по предмету Муниципальное общеобразовательное учреждение, 285.42kb.
• Программа исследования, 416.21kb.

Педагогические технологии

Степанова Г.В., заведующая лаборатории ИОТ ИПК РО

Метод проектов в обучении

(датский метод)


Дания – маленькая страна с многовековой историей, нерушимые замки, старинные парки, два моря, которые встречаются у мыса Скаген, принц Гамлет, сказочник Андерсен. Дания – это общество благосостояния. Главное достояние страны – люди.


Принимая участие в российско-датском семинаре «Опыт демократизации датской школы» несколько лет назад, мы услышали и увидели в записи очень много интересного о датском образовании, школах, учителях. Особенно нас интересовал опыт использования метода проектов на разных ступенях обучения. Мы проработали теоретические аспекты и прожили проектные мастерские, задавали много вопросов, участвовали в дискуссиях, размышляли о том, как успешно освоить технологию проектной мастерской самим и этот опыт передать учителям.

Предлагаем некоторые теоретические аспекты, научные идеи, алгоритм построения проектной мастерской.

Метод проектов – рациональное сочетание теоретических знаний, их практического применения в решении конкретных проблем окружающей действительности. Следовательно, выбор темы проектной мастерской зависит от наличия проблемности.

Цель проектной работы:

• Воспитание детей, способных быть самостоятельными в мышлении и действиях;
  
• Развитие умений: коммуникативных, исследовательских, сотрудничества;
  
• Развитие умений работать с информацией, формулировать проблемы и находить пути их решения;
  
• Развитие критического мышления.
  

В основе метода проектов лежат идеи известных педагогов, ученых, философов. Грундтвиг (Николай Фредерик Северин) – датский просветитель, историк, писатель:

• Обучение в школе основывается на «живых словах»;
  
• Поиск границы мысли: индивидуально и в группе;
  
• Знания человек должен переживать, чувстсвовать;
  
• Школа должна быть основана на фантазии.
  

Бахтин Михаил Михайлович –литературовед, философ.

• Комбинирование устного и письменного, обучение в диалоге, диалог пробуждает мысли, рождает «внутреннюю речь»;
  
• Личностное знание – это логически сформулированные мысли, каждый выстраивает свои собственные знания сам.
  

Важные идеи:

• Путь к усвоению материала основывается на «педагогике удивления»;
  
• Главный аспект в работе над проектом не только, как мы это делаем, а и почему мы это делаем;
  
• Что я лично могу сделать для решения этой проблемы;
  
• Важен не только процесс в проектной работе, но и результат, и как он представлен публике;
  
• В работе над проектом ребенок выступает в роли исследователя, а учитель – в роли консультанта, и он вдохновляет детей на то, что они делают.
  

Представим все, о чем сказали выше, в виде схемы.




Как развивается работа над проектом?


Алгоритм проектной мастерской состоит из этапов (т.е. фаз).

Фаза 1. Представление темы проекта:

• Выявление знаний детей;
  
• Формирование понятий;
  
• Поиск идей, проблем.
  

Главный метод: «Мозговой штурм».

Фаза 2. Избрание проблемы:

• Что хотим узнать (задаем вопросы);
  
• Точность и актуальность вопросов;
  
• Самостоятельное формулирование проблем, выбор главной;
  
• Определение целей исследования.
  

Фаза 3. Формулировка подтем (проблем):

• Определение подтем и проблем в группах;
  
• Определение круга вопросов в подтемах;
  
• Консультирование групп.
  

Фаза 4. Планирование работы:

• Обсуждение в группах плана предстоящей работы, главных вопросов и путей поиска информации;
  
• Принятие решений, в какой форме будет представлен проект.
  

( Фазы 1 – 4 «Запуск проекта» (1-2 урока)

Фаза 5. Осуществление проекта:

• Самостоятельная работа участников проекта по группам (сбор и отбор информации, исследование проблемы, выбор вариантов решения проблемы, оформление работы);
  
• Консультирование.
  

Фаза 6. Представление проекта (защита):

• Демонстрация результатов исследовательской деятельности;
  
• Предложения по разрешению проблем;
  
• Презентация результата, готового к внедрению;
  
• Появление новых вопросов;
  
• Прогнозирование новых проблем.
  

Фаза 7. Оценка проекта:

• Оценивание планирования, процесса, деятельности, отношения конечного результата;
  
• Самооценка;
  
• Определение уровня знания предмета;
  
• Выявление успехов и неудач.
  

(Фазы 6 – 7 «Результат проекта» (1-2 урока)

Проблемы использования метода проектов в школе

1. Выбор темы проекта (наличие проблемности), определение общей проблемы (что хотим решить).
   
2. Исследование проблемы в полном объеме.
   
3. Организация самостоятельной деятельности учащихся.
   
4. Проработка огромного количества информации, отбор и оформление конечных результатов.
   
5. Структурирование содержательной части проекта.
   
6. Применение исследовательских методов (определение задач исследования, гипотез, отбор методов исследований)
   

Материал подготовлен по лекциям преподавателей Дании:

Mettle Schou Jeppesen, Birgit Thomsen, Jorgen Jorgensen.

Схема поэтапной работы над проектом

З
1.Оценка деятельности

1. Представление
нание









2. Избрание проблемы


6. Защита проекта


3. Формулировка подтем (проблем)

5. Осуществление проекта

4. Планирование