Метод проектов: принципы, особенности, характеристики

Вид материалаДокументы

Содержание


Обобщающий урок химии в 8 классе: По следам пропавших химических элементов или «Следствие ведут знатоки».
Девиз урока
Итак, тема урока: По следам пропавших химических элементов или «Следствие ведут знатоки».
Задание№1. «Описание орудий преступления».
Задание №2. «Фотороботы».
Задание№3. «Установление места преступления».
Задание№4. «Опознание личности».
Задание№5. «Внимание, розыск!».
Водород. Поваренная соль.
Задание№6. «Экспертиза».
Задание№7. «Экологическая экспертиза».
Лист « открытого контроля».
II Период
III Период
Ход работы
Подобный материал:
Метод проектов.

  1. Метод проектов: принципы, особенности, характеристики.

Проективность - образовательная тенденция будущего.

Проект- это буквально « брошенный вперед», т.е. прототип, прообраз какого-либо

объекта, вида деятельности, а проектирование превращается в процесс создания проекта.

Исследователи по-разному объясняют словосочетание «метод проектов».

Так, Дж. Дьюн трактует метод проектов « как способ обучения через делание», когда

учащийся включается в активный познавательный процесс, самостоятельно ставит

учебную задачу, собирает необходимую информацию, планирует варианты решения

проблемы, делает выводы, анализирует свою деятельность.

Е.Карпов определяет метод проектов как образовательную технологию, нацеленную

на приобретение учащимися новых знаний, формирование у них специфических умений и навыков посредством системной организации проблемно-ориентированного

учебного поиска.

Метод проектов по И.Чечелю,- педтехнология, ориентированная не на интеграцию

фактических знаний, а на их применение и приобретение новых.

Метод проектов является тем средством, которое позволяет отойти от традиционных

форм в обучении, для которого типичным является пассивность учащегося и стремление учителя «напичкать» своего подопечного готовыми знаниями.

Метод проектов - это дидактический инструмент, который создает уникальные

предпосылки для развития целеустремленности и самостоятельности в постижении

нового, стимулируя любознательность и тягу учащегося к непознанному.

Характеристики МП.

1. Концептуальность- опора на систему философских и психолого-педагогических

взглядов.

2.Системность- последовательность дидактических приемов и операций, включающая

этапы выполнения работы, роли, которые отводятся учителю и ученику, способы их взаимодействия, критерии оценки работы.

3. Воспроизводимость - применение на любых этапах обучения, в работе с учащимися

разных возрастных групп и при изучении материала различной степени сложности.

4. .Универсальность-адаптация ко всем учебным дисциплинам.

Цели проектного обучения.

Способствовать повышению личной уверенности у каждого участника проекта, его

самореализации и рефлексии (через проживание «ситуации успеха», через осознание

себя, своих возможностей в процессе выполнения проектного задания.

Развивать у учащихся осознание значимости коллективной работы для получения

результата, роли сотрудничества.

Развивать исследовательские умения (анализировать проблему, отбирать литературу,

проводить наблюдения, делать выводы).

Классификация проектов.
  1. По количеству участников: индивидуальные и групповые.
  2. По содержанию: монопредметные и межпредметные.
  3. По продолжительности: краткосрочные, среднесрочные и долгосрочные.
  4. По доминирующему виду деятельности: информационные, исследовательские, творческие, практико-ориентированные (прикладные) проекты

Требования к использованию метода проектов.
  1. Наличие значимой в исследовательском, творческом плане проблемы.
  2. Практическая, теоретическая значимость предполагаемых результатов.
  3. Самостоятельная деятельность учащихся на уроке и во внеурочное время.
  4. Структурирование содержательной части проекта.
  5. Использование исследовательских методов, что предполагает:

определение проблемы, вытекающих из нее задач исследования;

выдвижение гипотезы их решения;

обсуждение методов исследования;

оформление конечных результатов;

анализ полученных данных;

подведение итогов и защита проекта.

Что требуется от учителя?
  1. Умение видеть и отобрать наиболее интересные темы проектов;
  2. Владение всем арсеналом исследовательских, поисковых методов,
  3. переориентация всей учебно-воспитательной работы учащихся по своему предмету на приоритет разнообразных видов самостоятельной деятельности учащихся, имеющих творческий, поисковый, исследовательский характер;
  4. Владение искусством коммуникации;
  5. Способность генерировать новые идеи, направить учащихся на поиск путей решения поставленных проблем;
  6. Умение устанавливать и поддерживать устойчивый положительный эмоциональный

настрой;
  1. Владение компьютерной грамотностью,
  2. Умение интегрировать знания из различных областей для решения проблематики выбранных проектов.

Что требуется от учащегося?

1.Знание и владение основными исследовательскими методами: анализ литературы,

поиск источников информации, сбор и обработка данных, выдвижение новых проблем.

2.Владение компьютерной техникой: умение вводить и редактировать информацию.

3.Владение коммуникативными навыками.

4.Умение самостоятельно интегрировать ранее полученные знания по разным предметам для решения познавательных задач.

5.Доброжелательность, обязательность в выполнении заданий, взаимопомощь в работе, полное равноправие и свобода в выражении мыслей, идей.

Результаты проектов.
  1. Видеофильм.
  2. Альбом.
  3. Компьютерная газета.
  4. Рекламный проспект.
  5. Планшет, плакат.
  6. Доклад, инструкция.

Таковы принципы, особенности, характеристики метода проектов. В основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания и ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического мышления.

Метод проектов предоставляет учителю широчайшие возможности для изменения традиционных подходов к содержанию, формам и методам учебной деятельности, выводя на качественно новый уровень всю систему процесса обучения.

Проектное обучение стимулирует истинное учение самих учащихся, потому что оно:
  1. личностно ориентировано;
  2. использует множество дидактических подходов;
  3. самомотивируемо, что означает возрастание интереса и вовлечение в работу по мере ее выполнения;
  4. позволяет учиться на собственном опыте и опыте других в конкретном деле,
  5. приносит удовлетворение учащимся, использующим продукт своего труда.

Литература: «Организация проектной деятельности по химии 8-9классы». Щербакова С.


Сообщения на тему: « Химические элементы, названные…»


В честь стран и континентов:


  1. Галлий (Галлия- Франция).
  2. Германий (Германия).
  3. Рутений (Россия).
  4. Европий (Европа).
  5. Полоний (Польша).
  6. Франций (Франций).
  7. Америций (Америка).
  8. Калифорний (штат в США- Калифорния).



В память успехов астрономии.


  1. Гелий (Гелиос- солнце).
  2. Титан (третий спутник планеты Уран).
  3. Селен (с греч.-Луна).
  4. Палладий (планета Паллада).
  5. Теллур (с лат.-Земля).
  6. Церий (малая планета Церера).
  7. Уран (планета Уран).
  8. Нептуний (планета Нептун).
  9. Плутоний (планета Плутон).



В честь ученых.


  1. Гадолиний (финский ученый Ю.Гадолин).
  2. Кюрий (Мари и Пьер Кюри).
  3. Эйнштейний (Альберт Энштейн).
  4. Фермий (Энрике Ферми).
  5. Менделевий (Д.И.Менделеев).
  6. Нобелий (Альфред Нобель).
  7. Лоуренсий (изобретатель Лоуренс).
  8. Резерфордий (Эрнест Резерфорд).
  9. Борий (Нильс Бор).
  10. Мейтнерий (немецкий ученый Мейтнер).



Группы знатоков.


Название группы


Ф.И. учащихся.

1.Детективы

Запека Витя, Ахтямов Тимур, Артюшин Саша.

2.Свидетели

Парыгина Вика, Мицковец Алена, Максименко Женя

3.Участковые

Щеткина Анжела, Громская Оля

4.Эксперты - графики

Цивуненко Витя, Добрынина Настя, Сухоребра Оля

5.Эксперты - химики

Вершинин Семен, Власенко Стас, Кузнецова Аня

6.Эксперты - физики

Помазанов Толя, Репин Паша

Кузнецова Кристина



7.Эксперты - экологи

Морозов Алексей, Минаков Сергей



Обобщающий урок химии в 8 классе: По следам пропавших химических элементов или «Следствие ведут знатоки».


Цель: обобщить все сведения о строении атома х.э., продолжить формирование умения работать с периодической таблицей; закрепить практические навыки по выполнению химического эксперимента.


Задачи: формирование способов умственной деятельности, способствующих развитию логического мышления, убеждения, что в основе прочных знаний лежат умения размышлять и думать; умений решать творческие задачи.


Девиз урока: «Удивительное рядом!

Будь любопытен!

Смотри в корень!».


Учитель: На уроках химии в начале учебного года вы познакомились с периодической таблицей, изучали разные х.э., их свойства и теперь мы можем обобщить все сведения, привести их в систему.

«Мир сложен: он полон событий, сомнений,

И тайн бесконечных, и смелых догадок.

Как чудо природы – является гений

И в хаосе этом находит порядок».


Ребята, о каком ученом можно сказать эти слова? Конечно, о Д.И.Менделееве, чьим именем и назван Периодический закон и Периодическая система х.э.


(Учитель открывает периодическую таблицу, где некоторые х.э. закрыты чистым листом).


Ребята! Посмотрите, из периодической таблицы исчезли х.э. Необходимо срочно организовать их поиск. Вы знатоки многих наук (химии, физики, математики, биологии), вам и предстоит разыскать пропавшие х.э. и восстановить периодическую таблицу; для этого мы превратимся в сыщиков и организуем следственную бригаду.


Итак, тема урока: По следам пропавших химических элементов или «Следствие ведут знатоки».

Для работы нашей следственной бригады создадим группы экспертов: физиков, химиков, графиков, экологов, а также группы: свидетелей, детективов, следователей, участковых.

У каждой группы будет свое задание, о выполнении которого вы должны доложить всем здесь присутствующим.


1.Как и при любом расследовании, необходимо найти и назвать орудия преступления.

К работе приступают детективы.


Задание№1. «Описание орудий преступления».


Что это за приборы? Для чего они используются? Каковы правила работы со спиртовкой?

(Учащимся выданы: пробирка, пробиркодержатель, химический стакан, мензурка, весы, спиртовка, воронка).

Учащиеся, выполнив задание, отчитываются перед другими группами.


  1. «В науке очевидных истин нет, и все непросто, словно тьма и свет».


Продолжаем работу следственной бригады. Необходимо опросить свидетелей- очевидцев происшествия, возможно по фотороботам, нам удастся установить личности пропавших.


Задание №2. «Фотороботы».


Внимательно изучив представленные « портреты» пропавших х.э, установите их «имена» и строение.



He B

(Учащимся выдаются листы с изображением схем строения атомов х.э, по которым они находят эти х.э. в периодической таблице).

Учащиеся, выполнив задание, отчитываются перед другими группами.


3.А теперь отправляемся на место преступления. Нам предстоит установить

характеристику х.э. С этой работой должны справиться участковые.


Задание№3. «Установление места преступления».


Установите место преступления. Определите местонахождения пропавших х.э. и дайте им характеристику.


2 период

3период

3 период

2 ряд

3 ряд

3 ряд

5 группа

2группа

6 группа


4.Прибыв на место преступления, мы обнаружили вещественные доказательства: остатки разрушенных х.э, осколки атомов: протоны, нейтроны, электроны.

Экспертам-графикам необходимо установить, что это за х.э?


Задание№4. «Опознание личности».


Учащимся предлагаются 3 конверта, в которых находятся обозначения протонов, электронов, нейтронов атомов соответствующих х.э.


Учащиеся данной группы устанавливают что это за х.э. и открывают их на таблице.

(литий, фосфор, фтор).

5.Продолжим поиск пропавших х.э. К работе приступают эксперты-химики.


Задание№5. «Внимание, розыск!». Приметы пропавших:.

Газ: без цвета, без запаха, без вкуса;

« рождает воду».


Белое кристаллическое вещество,

Хорошо растворимое в воде, имеет очень важное значение для многих

процессов жизнедеятельности;

с давних пор является символом

радушия и гостеприимства на Руси.



Водород. Поваренная соль.


Эксперты- химики справились со своим заданием, а теперь посмотрим как это сделают эксперты-физики. На месте преступления обнаружены остатки двух веществ, но, к сожалению, мы не знаем какими х.э. они образованы.


Задание№6. «Экспертиза».


Вам необходимо провести опыты и установить какие х.э. украли? В вашем распоряжении весы, разновесы, линейка, мензурка, таблица плотностей.

(Учащимся выданы 2 бруска металлов, упакованных в фольгу. Это железо и алюминий).


Проведя опыт, учащиеся отчитываются перед другими группами.


7.Ребята, а вам не кажется странным то, что именно в районе нашей школы произошла пропажа? Возможно, это связано с неблагополучной экологической обстановкой? Послушаем, что нам скажут эксперты-экологи.


Задание№7. «Экологическая экспертиза».


На месте преступления был проведен мониторинг состояния воздуха и взяты пробы снега на чистоту. В составе копоти и сажи обнаружены следы х.э.- углерода.


Учащиеся этой группы открывают в таблице клетку, где находится углерод.


Учитель: Молодцы! Вы успешно справились с трудной задачей и отыскали пропавшие х.э.

Вы хорошо потрудились и получили следующие оценки.


Лист « открытого контроля».


Группа

Оценка

1.Детективы




2.Свидетели




3.Участковые




4.Эксперты-графики




5.Эксперты-химики




6.Эксперты-физики




7.Эксперты-экологи






Учащийся: Весь мир большой от А до Я,

Земля и небо, вы и я,

И солнца свет, и блеск луны

В таблице той заключены.


И сложность в ней, и простота,

Вселенной нашей красота.

Открытий путь - нелегкий путь,

Но человеку не свернуть.


Что? Почему? Зачем? И где?

Живут в земле, огне, воде.

Вот почему из года в год

Мы с вами движемся вперед.


Учитель: В любом труде, в любом творенье

Необходимо вдохновенье,

И озарения момент

Порой - важнейший элемент.


Или: Другого ничего в природе нет

Ни здесь, ни там, в космических глубинах:

Все: от песчинок малых, до планет-

Из элементов состоит единых.

Как формула, как график трудовой

Строй менделеевской системы строгий.

Вокруг тебя творится мир живой,

Входи в него, вдыхай, руками трогай.


Закрепление: Разгадывание кроссворда.

Домашнее задание: Подготовить сообщения о х.э, названных в честь:
  1. Ученых.
  2. Государств и стран.
  3. В память успехов астрономии.












II Период


3 Ряд


V Группа







III Период


3 Ряд


II Группа





III Период


3 Ряд


VI Группа






+

P – 15


0

N – 4


_

E - 3



«Внимание розыск! Приметы пропавших!»


Это – газ, без цвета и вкуса. Рождает воду.

Получить газ, доказать его наличие, записать уравнение химической реакции получения и обнаружения. Это белое, кристаллическое вещество, хорошо растворимое в воде, имеет очень большое значение многих физиологических процессов жизнедеятельности; на Руси является символом с древних пор гостеприимство.

Получение Н2 действием кислот на металлы.


Ход работы:
  1. Поместите в пробирку 3 шарика Zn залейте их раствором NCI2.
  2. Закройте пробирку пробкой с газоотводной трубкой и наденьте на неё ещё одну пробирку кверху дном.
  3. Поднесите пробирку с Н2 к пламени спиртовки и подожгите его.
  4. Сделайте выводы по наблюдаемым явлениям; запишите соответствующие уравнения реакций.



«Внимание розыск! Приметы пропавших!»


Получить вещество, обнаружить. Записать уравнение химической реакции

получения.

Получение NaCI с помощью реакции HCI и NaOH; выпарить его кристаллы из раствора.


Ход работы:
  1. Налить в пробирку раствор NaOH. Капнуть индикатор;

добавить раствор HCI до исчезновения окраски.
  1. Поместить на предметное стекло каплю полученного раствора,

закрепить стекло держателем.

3. С помощью спиртовки выпарить раствор соли до появления

кристаллов.
  1. Объяснить наблюдаемые явления, записать уравнения

Соответствующих реакций.


«Физическая экспертиза»


В вашем распоряжении: весы, мензурка, линейка, таблица плотности.

Проведите опыт и установите, какой химический элемент украли. Смотри

инструкцию по выполнению.

Определение плотности твёрдого тела.


Ход работы:
  1. Измерьте массу тела на весах.
  2. Измерьте объём тела с помощью мензурки.
  3. Рассчитайте по формуле плотность данного тела.
  4. Используя справочники, определите, какое вещество было исследовано?



Задание экологом - экспертам.

    1. Рассчитать какой объём и какая масса CO2 ежедневно выделяется в атмосферу в результате работы школьной котельной? Каково содержание атомов «С» в 1 моле СО2?
    2. В районе школьной котельной взять пробы снега на чистоту. Доказать наличие в нем сажи, копоти (С).