Анализ деятельности мо учителей истории и обществознания за последние три год

Вид материала

Содержание

Инновационным моментом
Банк компьютерных презентаций
Цель курса
Главная задача курса
Разработанная методика
Цель программы
Задачи программы
Ожидаемый результат
Учащиеся будут уметь
Механизм реализации программы

Подобный материал:

Анализ деятельности МО учителей истории и обществознания

за последние три года

(с 2006г по 2009г)

Методическая деятельность педагогического коллектива школы – одно из главных направлений в жизнедеятельности образовательного учреждения. Роль методической работы значительно возрастает в современных условиях в связи с необходимостью рационально и оперативно использовать новые методики, приемы и формы обучения и воспитания. Методическая работа нашей школы строится исходя из методической проблемы Программы развития: «Формирование компетентной личности в условиях модернизации образования».

Модернизация образования – это политическая и общенациональная задача, решение которой должно обеспечить достижение современного качества образования на основе сохранения его фундаментальности и соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства. Общество и государство нуждается в компетентных личностях.

Компетентным является тот, чья деятельность и поведение адекватны появляющимся проблемам, мало знать и уметь, нужно знание или умение мобилизовать и применить в нужный момент.

Какая личность востребована в современных условиях?

На этот вопрос есть ответ в программе развития школы.

Компетентная, социально интегрированная и мобильная, творческая, способная к полноценному и эффективному участию в общественной и профессиональной деятельности в условиях информационного общества.

Такую личность мы должны воспитать в школе, для этого наш выпускник должен:

-владеть достаточным уровнем базовых знаний, необходимым для продолжения обучения;

-быть готовым к продолжению образования в течение жизни, к профессиональному росту и социальной зрелости;

- владеть устным и письменным общением;

- быть способным брать на себя ответственность за принятые решения, регулировать конфликты ненасильственным путем;

- быть коммуникабельным, уметь сотрудничать, взаимодействовать с людьми других культур, языков, религий;

- использовать технологии информационного пространства для достижения целей, результатов профессиональной и социальной деятельности;

- уметь делать собственный выбор, профессионально самоопределиться;

- быть достаточно воспитанным и культурным;

- вести здоровый образ жизни, обеспечивать личную безопасность и проявлять заботу об окружающих.

Именно на уроках истории и обществознания можно сформировать все эти качества, умения и навыки, а главное обеспечить их реальное применение в практической деятельности, поэтому МО учителей истории и обществознания строит свою работу в соответствии с методической проблемой школы, обозначив свою проблему следующим образом:

«Компетентностный подход в историческом и обществоведческом образовании».

В свете модернизации системы образования потребовалось скорректировать цели исторического и обществоведческого образования: во – первых, усилить практическую направленность обучения; во – вторых, повысить роль курсов в духовном становлении личности, т.о. компетентностный подход предполагает значительное усиление практической направленности образования.

Компетентностный подход это подход, акцентирующий внимание, прежде всего, на результате образования. Причем в качестве результата рассматривается не сумма усвоенной информации, а способность человека действовать в различных проблемных ситуациях.

Особую ценность в свете такого подхода приобретают те знания и умения, которые будут востребованы в реальной жизни. Развитие общества в ХХI веке порождает глубокие перемены во всех сферах жизни. Изменяющееся производство, быт, общественные отношения создают новые ситуации, требующие адекватных нестандартных решений. В обществе возникают новые противоречия, разрешение которых предполагает необходимость творческого подхода. Темпы происходящих перемен требуют постоянного пополнения знаний, повышения своей квалификации. Теперь человек должен учиться всю жизнь, в случае необходимости осваивая новые профессии.

В современных условиях любой гражданин сталкивается с широким спектром альтернатив, в которых он сам должен сделать выбор. Экономическая и политическая свобода, мировоззренческий плюрализм заставляют принимать самостоятельные решения, и важно, чтобы каждый был способен сделать это сознательно и грамотно.

Судьба человека и перспектива развития общества во многом зависят от компетентности тех, кто занимается той или иной деятельностью, от компетентного решения возникающих в жизни проблем. Формирование ключевых компетенций, соответствующих типичным видам деятельности гражданина, стало актуальной задачей современной школы.

Компетентностный подход предполагает не только усиление практической направленности обучения и воспитания, но и включение важнейших компетенций в педагогическое целеполагание. Это позволит не ограничиваться формированием практических умений, опирающихся на ранее отобранное содержание, а, наоборот, осуществлять отбор содержания, необходимого для формирования тех или иных первоначально определенных компетентностей.

Иными словами, компетентностный подход требует начинать с включения компетенций в структуру целей учебного предмета, а затем отбирать содержание, позволяющее их формировать.

В современной педагогической литературе слово «компетенция» нередко употребляется в том же значении, что и компетентность, т. е. термины используются как синонимы. Но между ними есть различия.

Компетенция – это объективный, безличный показатель, относящийся к определенному статусу, а компетентность – это личностные качества, соответствующие данной компетенции.

Итак, компетентность – понятие сложное. Оно только входит в педагогическую науку и не имеет четкого определения. Но анализ существующих подходов позволяет все же определить его основное содержание. Компетентность предполагает знания, умения, опыт, способности к реализации определенного круга полномочий в проблемных ситуациях.

Авторы документа «Стратегия модернизации содержания общего образования» говорят о необходимости включения в структуру образования таких ключевых компетентностей, как:

- компетентности в сфере самостоятельной познавательной деятельности;

- компетентности в сфере гражданско – общественной деятельности;

- компетентности в сфере общественно – трудовой деятельности;

- компетентности в семейно – бытовой сфере.

Успешное решение задач современного обучения и воспитания подрастающего поколения во многом зависит от того, как организована работа методического объединения в школе.

Работа методического объединения в образовательном учреждении должна носить системный характер.

Как известно, системой называют целое, состоящее из частей. Система в обществе включает в себя подсистемы, а также элементы трех классов: субъектов, объектов, общественных отношений и связей. Отсутствие одной из составляющей не позволяет системе функционировать и развиваться.

Система работы МО включает в себя следующие подсистемы:

-основные направления деятельности методического объединения в соответствии с направлениями работы образовательного учреждения;

- кадровый состав и уровень профессиональной подготовки учителей, воспитанников школы и их возможности и потребности;

-учебные предметы и особенности их структуры и содержания;

- традиционный урок и новые педагогические технологии.

Организация работы методического объединения в образовательном учреждении призвана обеспечить функционирование и развитие данной системы в целом.

Методическое объединение учителей истории и обществознания в ПСШ № 1 имени Г.В. Алисова создано в целях:

- обеспечения современного уровня преподавания;

- совершенствования профессионального мастерства педагогов;

- повышения качества знаний обучающихся;

совершенствования учебно-воспитательного процесса в целом.

На протяжении трех последних лет МО учителей истории решает следующие задачи:

изучение нормативной и методической документации по вопросам преподавания истории и обществознания с учетом вариативности (база, профиль, индивидуальное обучение)
составление и утверждение рабочих программ
отбор содержания, составление и утверждение календарно-тематического планирования с учетом вариативности и интеграции с МХК, ИКТ
систематизация работы учителей МО по обмену опытом и наставничеству
разработка программ элективных курсов
организация исследовательской и проектной деятельности учащихся
организация системной подготовки учащихся к Единому государственному экзамену по истории и обществознанию
изучение качества прохождения учебного материала
моделирование правового пространства школы
укрепление материальной базы кабинета истории (оформление новых карт, оснащение кабинета ПК)
формирование у школьников положительной мотивации к учебе.

Работая над проблемой ШМО, учителя истории регулярно (раз в четверть) и по мере необходимости проводят тематические заседания, где делятся опытом по теме самообразования, решают все текущие проблемы, обмениваются интересными методическими разработками с использованием инновационных технологий и обсуждают новинки педагогической и методической литературы.

Наиболее интересными и содержательными были заседания МО по следующим темам:

- Компетентностный подход в преподавании истории и обществознания.

- Актуальные проблемы модернизации школьного исторического и обществоведческого образования.

- Организация правового пространства в школе.

- Использование информационно – коммуникационных технологий на уроках истории и обществознания.

- Содержание и структура исторического и обществоведческого образования.

- ЕГЭ как объективная оценка качества знаний учащихся.

- Актуальные проблемы в преподавании новейшей истории и обществознания.

- Учебно – познавательная деятельность школьников на уроке (деятельностный подход).

- Инновационные педтехнологии как одно из необходимых условий эффективности образовательного процесса.

Учителя истории активно участвуют в заседаниях методического объединения, готовят интересные содержательные выступления, демонстрируя при этом высокий профессионализм.

Методическое объединение учителей истории и обществознания состоит из 5 учителей :

Тутова Л.Н., Лосевский А.М., Волкова Л.В., Сапашева Н.Г., Зубова К.Г.

Ф.И.О.	Дата рождения	Специальность	Стаж педагогической деятельности	Квалификационная категория, разряд	Звания, награды
Лосевский Алексей Михайлович	21.01.63	Учитель истории и обществознания	21 год	Высшая
Тутова Лариса Николаевна	18.10.69. .	Учитель истории и обществознания	17 лет	Высшая
Волкова Людмила Валентиновна	30.09.47	Учитель истории и обществознания	40 лет	1 категория
Сапашева Нина Геннадьевна	О9.11.	Учитель истории и обществознания		Высшая
Зубова Карина Гариковна		Учитель истории и обществознания

Все учителя истории опытные творческие педагоги, обладают глубокими и обширными знаниями предметов, критическим мышлением, тягой ко всему новому, большим творческим потенциалом. Но, несмотря, на определенные успехи, учителя постоянно совершенствуют свой профессионализм, свою квалификацию, своевременно проходя курсовую подготовку.

Ф.И.О.	Время прохождения курсов	Тема курсов	Количество часов
Лосевский А.М. Тутова Л.Н. Волкова Л.В.	10.01.05. -29.04.05. 10.01.05. -29.04.05. 21.04.08. – 29.04.08. 18.08.08. -23.08.08. 15.05.06. – 24.06.06. 10.01.05. -29.04.05. 06.11.06. -24.03.07.	«Содержание и структура исторического и обществоведческого образования в системе профильной подготовки и профессионального обучения». «Содержание и структура исторического и обществоведческого образования в системе профильной подготовки и профессионального обучения». «ИТ в деятельности учителя – предметника» «Актуальные вопросы изучения новейшей истории России и обществознания» «Применение ИКТ в учебном процессе» «Содержание и структура исторического и обществоведческого образования в системе профильной подготовки и профессионального обучения». «Реализация регионального компонента ГОС по истории Донского края в целях формирования толерантного сознания донских школьников»	72 часа 72 часа 72 часа 72 часа 72 часа 72 часа 72 часа
Сапашева Нина Геннадьевна	10.01.05. -29.04.05.	«Содержание и структура исторического и обществоведческого образования в системе профильной подготовки и профессионального обучения».	72 часа
Зубова Карина Гариковна

Учителя истории участвуют в научно – методических и практических семинарах при ИПК и ПРО, в работе районного МО учителей истории и обществознания, в работе школьных педсоветов и семинаров.

Участие членов МО в методических мероприятиях (семинары, конференции, педчтения, педсоветы)

	Название мероприятия	Ф.И.О. участника
	Открытый урок по теме «Политические партии» и разработка серии уроков по теме «Политическая система общества» с применением информационных технологий.	Тутова Л.Н.
	Районное МО учителей истории и обществознания: - Работа с картой и рабочими тетрадями на уроках истории. - Тестирование на уроках отечественной и всеобщей истории. - Анализ результатов ЕГЭ по истории в районе за 2006 -2007 год. - Анализ рабочих тетрадей и учебных пособий. - Мастер – класс «Лидеры и их эпоха». - «Организация правового пространства в школе». - Представление нового УМК «Мозаика культур». - - Выступление на заседании районного МО «Внедрение современных технологий в образовательный процесс». - Работа в областной творческой группе по проблеме «Активные и интерактивные методы преподавания истории и обществознания». - Круглый стол по теме: «Правовое образование в школе» Зональная научно – практическая конференция (октябрь 2008г) Выступление «Оценка достижений участников образовательного процесса на основе компетентностного подхода»	Лосевский А.М. Волкова Л.В. Тутова Л.Н. Учителя истории Учителя истории Сапашева Н.Г.

Большую помощь в педагогической деятельности и в руководстве работой ШМО руководителю МО оказало участие:

- в октябре 2006 года в областном научно - практическом семинаре « Актуальные проблемы модернизации школьного исторического и обществоведческого образования в условиях реализации федеральной целевой программы развития образования РФ на 2006 – 2010 гг.» в г. Ростове;

- в феврале 2007года в методическом семинаре «УМК « Мозаика культур» в системе исторического и обществоведческого образования» в г. Ростове;

- в мае 2007 года в методическом семинаре « Организационно - педагогические модели конструирования содержания курса «Мозаика культур» в системе школьного исторического и обществоведческого образования» в г. Ростове,

- в сентябре 2008 года в областном научно – методическом семинаре по правовому образованию «Модели создания правового пространства школы как фактора социализации учащихся: опыт и перспективы» в г. Волгодонске;

- в октябре 2008 года в областном семинаре « Актуальные вопросы изучения новейшей истории России и обществознания в общеобразовательных учреждениях Ростовской области в условиях перехода на государственные стандарты общего образования второго поколения».

Основные вопросы, рассматриваемые на семинарах областного уровня, доводятся до сведения учителей школы и обсуждаются на заседаниях МО.

Для обеспечения современного уровня методической работы в МО очень важно знакомиться с нормативными документами, новинками методической и специальной литературы. На своих заседаниях в рубрике «Новинки» мы презентуем новые учебники, пособия, рабочие программы, рабочие тетради, электронные учебники, пособия и другие новинки, а также обсуждаем специальную литературу по предметам.

Методическое объединение, определив направление своей работы, которое конкретизирует и дополняет общешкольную тему, намечает форму практического выхода результата деятельности – выступление учителей на семинаре, представление опыта работы с практическим показом на открытом уроке, доклад на научно-практической конференции.

Инновационным моментом в работе МО стало проведение лабораторно – практического занятия по организации знакомства педагогов с новым УМК «История России 1945 – 2008гг» (под редакцией А.А. Данилова)» на заседании районного МО.

В результате руководителем МО осуществляется тьюторское сопровождение апробации курсов «История России, 1945 – 2008 гг.» (под ред. А.А. Данилова), «Обществознание. Глобальный мир в 21 веке» (под ред. Л.В. Полякова) в Песчанокопском районе.

Для того, чтобы бесценный педагогический опыт не пропал, необходимо к нему бережно относиться и грамотно оформлять в виде методических «копилок», отчетов.

Учителя истории собрали Банк компьютерных презентаций и электронных ресурсов к урокам. В кабинете истории собраны наработки учителей – рабочие программы, методические разработки уроков, внеклассных мероприятий, дидактический и раздаточный материал, тексты контрольных и самостоятельных работ по отдельным темам и за весь курс предмета истории и обществознания, тесты для подготовки к школьным олимпиадам.

Методическое объединение составляет план взаимных посещений уроков с целью совершенствования педагогического мастерства.

Большое значение в работе методического объединения имеет наставничество, квалифицированная помощь молодым учителям, т.к. у нас появился молодой специалист, планируем оказывать методическую помощь, приглашать на уроки и вместе разбирать наиболее сложные вопросы и темы курсов. В компетенцию методического объединения могут входить вопросы, связанные с составлением рекомендаций, памяток, алгоритмов для изучения наиболее трудных тем программы.

Возможна организация выставки конспектов уроков, творческих работ, рефератов, наглядных пособий, лучших тетрадей.

Вопросы по формированию, изучению и распространению передового педагогического опыта по теме самообразования решаются на заседаниях МО.

Ф.И.О.	Тема по самообразованию	Формы и сроки отчета по теме
Лосевский Алексей Михайлович	«Внедрение нестандартных форм обучения в преподавании истории»	Разработки уроков с использованием ОК по истории Древнего мира (в течение года)
Тутова Лариса Николаевна	«Использование ИКТ в преподавании истории и обществознания»	Презентации уроков по истории и обществознанию (в течение года)
Волкова Людмила Валентиновна	«Работа с рабочими тетрадями как механизм подготовки к ЕГЭ»	Выступление на ШМО
Сапашева Нина Геннадьевна	«Система интерактивного обучения. Элементы технологии формирования ключевых компетенций учащихся»	Выступления на школьных педсоветах, на заседаниях методического совета школы, на районном МО.
Зубова Карина гариковна

В результате постоянной самообразовательной работы, учителя овладели:

- современной научной терминологией;

- современными методами отбора содержания с учетом новых задач национального проекта «Образование»;

- инновационными технологиями.

Обеспечивая компетентностный подход в историческом и обществоведческом образовании, учителя истории большое внимание уделяют содержанию и структуре исторического и обществоведческого курсов.

Разработаны и утверждены рабочие программы по всем курсам.

Основной УМК по истории России, используемый в 6-9 классах - под редакцией А.А Данилова, Л.Г. Косулиной; в 10 классах – А.Н. Сахарова, в 11 классах –А.А. Левандовского, Ю.А.Щетинова. Обществоведение в школе ведётся по двум линиям: УМК Боголюбова и УМК Кравченко. Кроме базовых учебников каждый УМК включает: пособие для учителя, рабочие тетради, дидактические материалы.

Используются материалы инновационных УМК по стандартам второго поколения «История России, 1945 – 2008 гг.» (под ред. А.А. Данилова), «Обществознание. Глобальный мир в 21 веке» (под ред. Л.В. Полякова).

Пополняют содержание учебников и пособий электронные учебники и электронные приложения к учебникам.

Учителя работают в сети Интернет, привлекая материал всемирной паутины, для расширения и обогащения содержания.

Рекомендуемые учителю истории и обществознания сайты Интернета:

Министерство образования РФ – ссылка скрыта

Департамент образования города Москвы – ссылка скрыта

Московский институт открытого образования – ссылка скрыта

Российское школьное образование – ссылка скрыта

Российская государственная библиотека – ссылка скрыта

Государственная публичная историческая библиотека – ссылка скрыта

Государственная научная педагогическая библиотека им. К.Д. Ушинского –

ссылка скрыта

«Музеи России» – ссылка скрыта

Государственный исторический музей – ссылка скрыта

Музей истории города Москвы – ссылка скрыта

Исторический факультет МГУ им. М.В. Ломоносова – ссылка скрыта

Газета «Первое сентября» – ссылка скрыта

Энциклопедии – ссылка скрыта

Виртуальная библиотека – ссылка скрыта

1. ссылка скрыта. – материалы Региональной общественной организации (РОО) «Права ребенка»

2. ссылка скрыта – материалы общероссийского союза общественных объединений, работающих в интересах детей России «Гражданское общество – детям России»

3.www.legis.ru – портал правовой информации.

В настоящее время школа реализует ряд проектов в статусе областной пилотной площадки.


Региональный уровень	Пилотная площадка по правоведению	Проект «Я - гражданин России»
Региональный уровень	Пилотная площадка по апробации курса «Мозаика культур»	Проект «Село-единство непохожих», «Зеленый дворик»

В школе ведутся новые элективные и факультативные курсы:

«Мозаика культур» (Тутова Л.Н.).
«Правоведение» (Лосевский А.М.)
«История Донского края» (Волкова Л.В.)

Так как наша школа является пилотной площадкой по реализации экспериментального курса « Мозаика культур» с 2006 года ведется элективный курс в 10 классе (новый для школы).

Цель курса: развитие навыков, необходимых для жизни в поликультурном обществе.

В соответствии с предложенной программой составлено тематическое планирование факультативного курса с учетом возрастных и психологических особенностей класса и по результатам социологического опроса.

За время работы с детьми выявлен большой потенциал данного курса для формирования компетентной личности, для ее образования, воспитания и развития.

В рамках образовательного потенциала учебное пособие содержит много фактов, мнений, справочной информации и других интересных материалов, которые не встретишь в обычном учебнике по истории и обществознанию. Это расширяет кругозор, обогащает новыми знаниями, поддерживает интерес, прежде всего, к истории.

Для развития личности новый курс позволяет в совершенстве овладеть интерактивными методами обучения. Ученики могут быстро составить синквейн, попс – формулу, используют рафт – технологию, оперативно работают в парах и группах, пишут эссе, готовят презентации. Отработанные на факультативе приемы, уверенно используются на уроках истории и обществознания.

Хочется отметить, что воспитательный потенциал курса неоспорим, он формирует взаимоуважение, взаимопонимание, умение достойно выйти из конфликта, веротерпимость, и другие навыки толерантного поведения,

объективность определения своего вклада в общий результат.

В рамках реализации курса в школе проводилось КТД «Село – единство непохожих», конкурсы творческих работ, реализация проектов «Огни большого города», «Село мое родное», «Проблемы села», «Огни города – героя».

С 2006 года ведется факультативный курс «Правоведение» с 7 класса. При составлении учебной программы было вариативное использование учебно – методических материалов, интеграции разнообразных средств и форм учебного процесса. Считаем, что мы должны не отбрасывать существующие УМК, учебные пособия, а пересмотреть сам принцип использования учебной литературы.

Так при составлении учебной программы по праву использовался учебник для факультативных занятий в старшей школе «Введение в право» автора А.В.Ильина, С.А.Морозовой (издательство «Специальная литература», Санкт - Петербург); учебные пособия для старшеклассников Е.И.Певцовой « Мир вокруг нас» (издательство «ЦГО»), «Основы правовых знаний» (издательство «Владос»), а также материалы инновационных УМК «Живое право» и УМК «Основы правовых знаний» для 7 – 11 классов.

Концептуальные основы курса включают:

практико-ориентированный подход в изложении содержания;
опору на социальный опыт ребенка, участвующего в различных правоотношениях в реальной жизни;
формирование активной гражданской позиции личности;
уважение к правам человека и нормам гражданского права;
обеспечение необходимого уровня юридической грамотности школьника;
решение вопросов профессиональной ориентации и самоопределения ребенка в дальнейшем.

Главная задача курса: создание условий для формирования личности, обладающей высоким уровнем воспитанности, ответственности и социальной активности, достаточным уровнем правовой грамотности, позволяющим безболезненно адаптироваться в реалиях современной жизни.

Особенность курса заключается в том, что он дает учащимся сведения практического характера, знакомит с социально – правовыми проблемами и способами их решения, с опорой на конкретные нормы российского законодательства, что позволяет школьникам увидеть личную значимость правовых знаний, занять активную гражданскую позицию в этом сложном и быстро меняющемся мире.

Разработанная методика позволяет широкое использование активных и интерактивных приемов и методов в проведении занятий.

Важным является выработать необходимые нормы уважения к праву, обучать школьников строить свое поведение в соответствии с современными правовыми ценностями общества, обеспечить создание базы для защиты своих прав и свобод. Развивающий потенциал системы правового образования связан с переходом от изучения фактов к их осмысливанию и сравнительному правовому анализу, к развитию правового мышления учащихся и их правовой культуры.

Для организации изучения учащимися содержания образования краеведческой направленности разработан Образовательный стандарт по региональной истории (История Донского края).

В нашей школе с 2006 года ведется факультатив по истории Донского края.

Задачи факультатива:

дать выпускникам целостное представление об историческом, этнонациональном, природном, хозяйственном своеобразии родного края, традициях духовной и нравственной жизни, социальном опыте народа;
сформировать позитивные ценностные ориентации в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этно-национальными традициями народов, населяющих Донской край для применения полученных знаний и умений на практике, планирования своей жизнедеятельности, участия в решении существующих и возникающих региональных, общенациональных проблем;
обеспечить понимание идеи межнационального согласия, толерантности как важнейших традиций духовной жизни региона, сформировать на этой основе умения конструктивного межкультурного взаимодействия с представителями различных этносов, навыков безконфликтного поведения;
способствовать этнической идентификации и политической консолидации населения Ростовской области;
помочь выпускникам осознать разнообразие и масштаб трудовой жизни в регионе, передать им знания и умения для активного участия в ней; способствовать самоопределению, формированию потребности в созидательной трудовой деятельности на благо семьи, общества, государства;
пробуждать интерес к судьбам людей родного края, к истории повседневности, воспитывать уважение к представителям старшего поколения, институту семьи;
развивать у обучающихся интерес к родной истории, раскрывая сущность исторических явлений и процессов на близком и ярком материале;
развивать творческие способности обучающихся на основе поисковой, исследовательской деятельности, изучения многообразных источников по истории края;
создавать условия для приобщения обучающихся к культуре, искусству, способам художественного самовыражения на примерах творчества земляков – известных деятелей культуры;
формировать у обучающихся собственное оценочное отношение к фактам и событиям прошлого и настоящего.

5класс	История Древнего мира	История Донского края в древности
6класс	История средних веков История России	История Донского края в средневековье
7класс	Новая история (1часть) История России	История Донского края в XVII – XVIII вв.
8класс	Новая история (2часть) История России	История Донского края в XIX в.
9класс	Новейшая история История России. ХХвек.	История Донского края. ХХ век.

Выделяется на курс 34 часа в год -17 из них используется для изучения истории своего субрегиона ( района, села), самостоятельной работы в библиотеках, экскурсий в музеи области, обобщения их результатов в форме детских исследовательских, творческих работ, проведения учебных «погружений» в эпоху.

Работа учителя по реализации курса строится на основе личностно-деятельностного и компетентностного подходов к проектированию содержания.

Перспективными видами обучения являются: моделирование (игра), коммуникативная и исследовательская деятельность. На занятиях используются короткие дидактические игры: «Узнай по описанию», «Кто есть кто?», «О ком сказано?», «Путаница», «Поле чудес», «Кто лучше знает?», «Историческое лото».

Росту познавательной активности учащихся основной школы содействуют решение кроссвордов, составление цепочек дат, рядов соответствий, собственных географических маршрутов по карте, моделирование памятников, создание исторических образов, написание сценариев и экскурсий. Отличать исторические факты от их интерпретации помогают ролевые игры с использованием персонажей: «современник», «потомок», «очевидец», «иностранец».

Для реализации регионального компонента государственного стандарта общего образования используются следующие УМК:

Веряскина О.Г., Саяпин В.В. История Донского края с древнейших времен до конца XVI века. Учебно-методические материалы. Ростов-на-Дону.2005.

Веряскина О.Г. История Донского края с древнейших времен до конца XVI века. Учебное пособие для 5-6 кл. Ростов-на-Дону.2004.

Кислицын С.А., Кислицына И.Г. История Донского края. ХХ век. Учебное пособие для 9 кл. Ростов-на-Дону.2004.

Кислицын С.А., Кислицына И.Г. История Донского края. ХХ век. Учебно-методические материалы. Ростов-на-Дону.2004

Программно-методические материалы ….

Самарина Н.В., Витюк О.Г. История Донского края.(XVII-XIX века). Учебное пособие для 7-8 кл. Ростов-на-Дону.2004.

Учителя истории ведут активную внеурочную деятельность.

Воспитание гражданина с активной жизненной позицией, патриота невозможно без формирования у него гражданской культуры. Важным направлением во внеурочной деятельности учителей истории является гражданско – патриотическое и нравственное воспитание, а также внеклассная работа по гражданско-правовой проблематике.

Примеры мероприятий из школьного плана на 2008-2009 учебный год:

Уроки гражданственности.
КТД «Село мое родное».
День народного единства «Отчизны славные сыны».
Деловая игра «Выборы президента».
Неделя правовых знаний.
День памяти Г.В.Алисова.
Торжественное вручение паспортов «Мы - граждане России».
Конкурс «Гражданином быть обязан».
Уроки мужества ко Дню Победы в ВОВ и т.д.

В основе внеклассных мероприятий, проводимых в школе, лежит технология коллективного творческого дела, что обеспечивает демократичность поведения всех участников воспитательного процесса, особый школьный дух, сотрудничество.

Деловая игра «Выборы президента» дает возможность учащимся приобрести опыт ведения предвыборной и выборной кампании, раскрыть и реализовать организаторские и творческие способности учащихся, ощутить свою значимость и причастность к решению вопросов и проблем школы.

Предложенная модель органа ученического самоуправления адекватна сегодняшнему времени, отвечает модели гражданского общества, имеет свой гимн, эмблему, заповедь.

Стало традицией проведение в школе Уроков мужества, торжественных линеек, посвященных памятным датам, великим событиям нашей истории. На эти мероприятия приглашаются ветераны Великой Отечественной войны, войны в Афганистане. Общение с живыми участниками тех великих событий является источником воспитания патриотизма у школьников.

Оформление и организация деятельности школьного музея – одно из направлений деятельности ШМО.

Для пополнения фондов школьного музея организована исследовательская работа в рамках НОУ «На парусах творчества» в школе. На МО обсуждается и утверждается тематика экспедиционных заданий. Каждый класс под руководством классного руководителя и при непосредственном участии учителей истории готовит и оформляет материал по заданной теме. Защита работ происходит на конференции, в последнее время используются компьютерные презентации.

Стенды школьного музея учителя используют в учебной и внеурочной деятельности для классных часов и бесед с использованием краеведческого материала.

Среди разнообразных форм внеклассной работы по истории кружок занимает ведущее положение, так как это основной и наиболее распространенный вид групповой внеклассной работы.

В 2006 – 2007 учебном году была разработана авторская программа кружка «Клио» на региональном значимом материале для учащихся 7 – 11 классов, рассчитана на три года.

Необходимость создания кружка остро ощущалась, так как важной задачей современной школы – воспитание гражданина, патриота свободной страны, активного человека, знающего свою историю. Организуя работу кружка, делаю ставку на реальную социальную практику и личное участие обучающихся в коллективной деятельности.

В программе предусмотрена интеграция с другими предметами: географией, литературой, МХК.

Цель программы: формирование гражданского, патриотического сознания, верности отечеству, любви к малой и большой Родине на основе патриотических ценностей и культурно – исторических традиций Донского края, гордости за ее прошлое, стремление участвовать в созидательной деятельности.

Задачи программы:

1.Создавать условия для гражданского становления, военно – патриотического, духовно – нравственного воспитания детей;

2.Воспитать бережное отношение к историческому и культурному наследию Донского края, сохранение исторической памяти;

3.Пробудить у обучающихся интерес к изучению истории, быта, культуры Донского края, к изучению его традиций;

4.Научить учащихся анализировать исторические события по историческим источникам, архивным документам, воспоминаниям очевидцев.

5.Совершенствовать навыки культуры общения школьников;

6.Развивать творческие способности, исследовательские навыки.

Программа включает в себя как теоретическую, так и практическую направленность, а именно:

- работа с архивными документами;

- экскурсии по Донскому краю;

- экскурсии в музеи, музейная работа;

- взаимодействие с ветеранами ВОВ;

- встречи с интересными людьми, выдающимися земляками;

- моделирование проектов;

- исследовательская деятельность…

Ожидаемый результат:

По окончании учебного курса программы воспитанники будут знать:

- основы исторического краеведения, познакомятся с археологическим наследием, памятниками истории и культуры Донского края;

- основы музейного дела, в том числе экспозиционную, собирательную, оформительскую, лекторскую, учетно – хранительную, массовую деятельность школьного музея;

- познакомятся с историей возникновения и развития своего села, района, Ростовской области, древнейшим прошлым и сегодняшним настоящим Донского края.

Учащиеся будут уметь:

- собирать краеведческий материал и систематизировать его;

- подбирать необходимую информацию по заданной теме в источниках любого типа и локализовать ее;

- самостоятельно отбирать материал и писать творческие работы;

- готовить и проводить экскурсии;

- анализировать исторические события;

- разовьют навыки в работе с архивными документами;

- брать интервью, обрабатывать информацию, выступать в печати и по телевидению.

Механизм реализации программы:

- проведение уроков Мужества, Вахты Памяти, конкурсов рисунков к военным датам, встречи с участниками ВОВ, интересными людьми, участие в заседаниях совета ветеранов Песчанокопского Района;

- экскурсии и походы по местам боевой славы земляков;

- участие в муниципальных, региональных краеведческих конференциях;

- участие во Всероссийском конкурсе исследовательских работ старшеклассников «Человек в истории. Россия ХХ век »;

- сбор материала о традициях и быте Донского края;

- помощь в оформлении стендов школьного музея (2006 – «Военно – патриотическое воспитание в ПСШ № 1 имени Г.В.Алисова», 2008 год - «Памятники и памятные места села Песчанокопского»)

-переписка с бывшими выпускниками школы;

- помощь участникам войны, труженикам тыла, одиноким и пожилым людям;

- уход за памятниками и могилами погибших воинов ВОВ;

- оформление в кабинете исторической газеты «По страничкам истории».

Важной задачей современной школы является формирование творческого мышления и продуктивной деятельности учащихся для свободной реализации возможностей и способностей личности в обществе. Актуальным является использование в обучении приемов и методов, которые формируют умение самостоятельно добывать новые знания, собирать необходимую информацию, умение выдвигать гипотезы, делать выводы и умозаключения. Общая дидактика и частные методики в рамках учебного предмета призваны решить проблемы, связанные с развитием у школьников умений и навыков самостоятельности и саморазвития. Конечным результатом является сформированность умений и навыков мышления, то есть способность к самообучению.

Главное в работе учителя – это урок. Урок – это систематически применяемая для решения задач обучения, воспитания и развития учащихся, форма организации деятельности постоянного состава учителей и учащихся в определенный отрезок времени. Каждый урок имеет свою структуру. Структура каждого урока зависит от содержания учебного материала, дидактической цели, типа урока, возрастных особенностей учащихся и особенностей класса или иного учебного коллектива. Структура урока совершенна в том случае, если учитывает закономерности обучения, условия педагогического процесса в данном классе и позволяет реализовать педагогический замысел учителя. Следовательно, не структура урока, взятая сама по себе, а ее соответствие педагогическим условиям и замыслу оказывает влияние на эффективность обучения. Главная черта качественного урока истории – высокий научно-теоретический уровень, соответствие преподавания современному состоянию исторической и педагогической науки, передовой практике, закономерностям учебно-воспитательного процесса. Характерными признаками уроков учителей истории являются ясность учебной цели, выбор средств и методических приемов для каждой части урока; образность, яркость фактов; сочетание индивидуальной и коллективной работы в процессе изучения нового материала; цельность и организационная четкость, структурная законченность и результативность урока; тщательная диагностика, прогнозирование, проектирование и планирование каждого урока, неразрывная связь в решении основных образовательных, воспитательных и развивающих задач и их последовательное и четкое осуществление.

Большое значение для более эффективного выполнения требований стандартов, а следовательно, и создания условий для успешной сдачи единого экзамена имеет использование многообразных форм организации учебной деятельности старшеклассников, особенно таких, которые способствуют созданию атмосферы обсуждения дискуссионных вопросов истории, выявлению собственных мнений, применению умений рассматривать альтернативы исторического развития, аргументировать свои суждения. Наряду с традиционными уроками наши преподаватели применяют и такие нетрадиционные формы занятий, как уроки-практикумы с проведением анализа исторических источников, уроки, основанные на имитации общепринятых форм общения – пресс-конференции, «круглого стола», интервью, международной панорамы, устного журнала и др.; уроки в форме соревнования: защита самостоятельно подготовленных рефератов, ролевая или деловая игра, игра «Что? Где? Когда?», интегрированные уроки, основанные на использовании межпредметных связей. На такой основе наиболее эффективно осуществляется формирование не только предметных умений и навыков учащихся, но и развитие общеучебных умений, реализация компетентностного подхода в обучении истории.

Подобного рода организация деятельности на уроках истории обеспечивает реализацию требований стандарта к развитию способностей учащихся понимать «особенности исторического, историко-социологического, историко-политического, историко-культурологического» анализа, уметь «использовать принципы причинно-следственного, структурно-функционального, временного и пространственного анализа для изучения исторических процессов и явлений».

Посещенные уроки учителей истории и обществознания нашей школы отличаются методической продуманностью, четкостью поставленных проблем и высокой степенью самостоятельной работы учащихся на уроке.

Использование новых современных технологий – это важное условие эффективности образовательного процесса.

Учителя истории владеют современными технологиями, используя в своей работе:

Технологию проблемного обучения
Технологию социального проектирования
Технологию дебатов
Технологию крупно-блочного обучения
Технологию критического мышления

Работая в областной творческой группе по проблеме «Активные и интерактивные методы преподавания истории и обществознания» учителя истории освоили такие новые приёмы как: «Мозговая атака», водоворот, синквейн, попс-формула, шляпы мышления, коврик идей, экспресс опрос.

Информатизация современного общества, характеризуемая внедрением средств новых информационных технологий во все сферы человеческой деятельности, ставит перед педагогами новые задачи по воспитанию членов информационного общества. В настоящее время на первый план выходит тенденция широкого применения персональных компьютеров в преподавании общеобразовательных предметов, в том числе и истории, то есть использования новых информационных образовательных технологий. Новые возможности, выявленные в результате анализа педагогической практики использования мультимедиа технологий, такие как интерактивный (диалоговый) режим работы с компьютером, интегрированность (стыковка, взаимосвязь) с другими программными продуктами, гибкость процесса изменения, как данных, так и постановок задач, позволяют значительно улучшить учебно-воспитательный процесс.

Пройдя курсы по использованию ИКТ в учебном процессе, учителя освоили методики преподавания истории и обществознания с использованием информационно-коммуникационых технологий, создают презентации к урокам, что позволяет процесс обучения сделать интересным, зрелищным, эффективным. В кабинете истории есть возможность применять на уроке ИКТ (есть компьютер, проектор, экран, принтер, сканер).

Дети включаются с большим интересом в такие уроки и сами участвуют в создании презентаций к урокам и подготовке своих проектов.

Систематическая, планомерная работа МО приводит к положительным результатам.

МЭО историков проводит школьный этап олимпиады по истории, готовя и утверждая задания на заседаниях МО, подводя итоги и анализируя результаты. Хотя в последнее время в связи с переходом на концентрическую систему преподавания истории и обществознания уменьшилось количество желающих испытать свои силы и знания по этим предметам, на районном этапе олимпиады наши ученики стабильно удерживают призовые места, участвуют в областном туре олимпиады. И даже побеждают. В 2009 году ученик 9 класса нашей школы занял 1 место в областной олимпиаде по истории.

	Предмет	Количество участников	Призеры	Ф.И.О. руководителя призера
Район 2005 – 2006 2007 – 2008 2008 - 2009 2008 -2009	История России Общество		Григорова А, 11 Щитова А, 9 Долгобородов И, 9 Грицай В, 9 Щитова А, 10 Кононова В, 9 Грицай В, 9	Лосевский А.М.
Область 2008 - 2009 2008 - 2009 2007 - 2008 2008 -2009	История России Общество История России	Долгобородов И,9 Грицай В., 9 Кононова В., 9 Мелихов С.11 Мелихов С.11	Грицай В. – 1 место	Лосевский А.М. Тутова Л.Н. Тутова Л.Н.

Итоги интеллектуальных и творческих конкурсов учащихся (личный зачет).

	Название конкурса	Количество учащихся	Призеры	Ф.И.О. руководителя призера
Район	Районный конкурс «Юный экскурсовод Дона» Районный конкурс сочинений школьников на тему: «Если бы депутатом выбрали меня…» Районная краеведческая конференция по программе туристско – краеведческого движения «Отечество» -Деловая игра «Знаток избирательного права»		2006 – Картамышева И. 2007 – Картамышева И. Останко Ю. 2007- Мельникова Е. Абакумов Е. Толмачев М. Тутова К.. 2008 – 2009 Безручко А. 2008 - 2009 Мельникова Е.	Лосевский А.М. Лосевский А.М. Тутова Л.Н. Лосевский А.М. Тутова Л.Н. Тутова Л.Н.
Область	Областной конкурс сочинений школьников на тему: «Если бы депутатом выбрали меня…» Региональный этап Девятого Всероссийского конкурса исследовательских работ старшеклассников «Человек в истории. Россия – ХХ век» Региональная краеведческая конференция по программе туристско – краеведческого движения «Отечество»		2007 – 2008 Тутова К. 2008 – 2009 Попсуйко К. 2008 - 2009 Безручко А.	Лосевский А.М. Тутова Л.Н. Тутова Л.Н.
Россия	Девятый Всероссийский конкурс исследовательских работ старшеклассников «Человек в истории. Россия – ХХ век». Вторая Всероссийская детская конференция «Первые шаги в науке» при ДДО «Непецино» Управления делами Президента РФ.		2008 – 2009 Попсуйко К. 2008 - 2009 Дмитриева В.	Тутова Л.Н. Тутова Л.Н.

Анализируя работу МО, можно сделать выводы: заседания проводятся регулярно, планы работы МО выполняются, анализ работы сделан, намечены проекты планов на следующий учебный год.

Следует отметить работу по применению современных педагогических технологий, по подготовке учащихся к олимпиадам, наличие системы в работе по обобщению передового педагогического опыта. Иногда остаются без внимания те вопросы, которые затрудняют педагогов. Руководителю МО надо своевременно выявлять педагогические потребности учителей.

Работу методического объединения необходимо нацелить на изучение и анализ результатов работы педагогов, на усиление практической направленности МО, на развитие творческой инициативы и активности, учить анализу своей работы, видеть недостатки, выявлять их причины, принимать меры к их устранению, воспитывать ответственность за порученное дело, стремление постоянно повышать свое педагогическое мастерство.

Важно и впредь постоянно совершенствовать педагогическое мастерство через курсовую подготовку, а полученные через курсы знания применять в практической деятельности. Педагогам следует продолжить работу по освоению методик современного урока и новых образовательных технологий, ведь не зря девизом нашего МО стали слова Сенеки «Уча других, мы учимся сами».

Руководитель МО учителей истории и обществознания ПСШ №1 имени Г.В.Алисова Тутова Л.Н. 2009г

Blog

Анализ деятельности мо учителей истории и обществознания за последние три год

Содержание