Учебном году

Вид материала

Содержание

Показатель 1. Различение, узнавание.
Показатель 2. Запоминание.
Показатель 3. Понимание.
Показатель 4. Элементарные умения и навыки.
Показатель 5. Перенос ЗУН (знания, умения, навыки) в новые ситуации.
Извлечение из закона «Об образовании»
Контрольная работа
Контрольная работа
Импульс силы
Механическая работа
Контрольная работа
Контрольная работа
Контрольная работа
Контрольная работа
Критериальное оценивание достижений учащихся (из опыта работы ЦО «Гамма»)
Контрольная работа 10 класс.

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Показатель 1. Различение, узнавание.

Характеризует низшую степень обученности. Школьник может лишь констатировать, что учитель объяснял материал, но воспроизвести его устно или письменно не может. Ответы учащихся односложны, наблюдаются попытки угадать правильный ответ.

Показатель 2. Запоминание.

Учащийся может пересказать содержание определенного текста, правила, однако, до конца не понимает его сути, т.е. характеризует количество информации, а не ее смысловую сторону. Усвоение материала на основе заучивания. Опора на заучивание – это одна из причин формализма в обучении.

Показатель 3. Понимание.

Нахождение признаков, связи, анализ, синтез. Применение правил логического умозаключения. Учащийся умеет воспроизвести учебный материал, объяснить, привести примеры, сделать вывод. Имеет собственное суждение объекте, может воспроизвести знания на практике.

Показатель 4. Элементарные умения и навыки.

Отработаны элементарные умения использовать полученные теоретические знания на практике. Учащийся умеет реализовать свой «багаж» знаний, решает задачи, применяя усвоенные законы, правила.

Показатель 5. Перенос ЗУН (знания, умения, навыки) в новые ситуации.

Учащийся умеет творчески применять полученные знания в новой нестандартной ситуации, дает ответ на любой ответ, решает любую задачу; констатирует новые способы деятельности и часто находит оригинальные подходы к решению поставленной задачи.

Извлечение из закона «Об образовании»

(норма оценок ЗУН учащихся)

Основным нормативным документом по выставлению оценки знаний, умений и навыков (ЗУН) учащихся является «Закон об образовании РФ»

Статья 13. Устав образовательного учреждения.

п.1. В Уставе ОУ в обязательном порядке указываются:

5) основные характеристики организации образовательного процесса, в т.ч.

г) порядок и основания отчисления обучающихся, воспитанников;

д) система оценок при промежуточной аттестации, формы и порядок ее проведения.

п.4. Локальные акты ОУ не могут противоречить его Уставу.

Локальный акт устанавливает нормы оценок ЗУН по каждому учебному предмету в соответствии с содержанием образовательной программы в параллели, должен быть доведен до сведения родителей и учащихся.

За промежуточную аттестацию учащихся несет ответственность учитель.

Для ликвидации пробелов используется школьный компонент.

Статья 15.

п.3. ОУ самостоятельно в выборе системы оценок, формы, порядка и периодичности промежуточной аттестации обучающихся.

п.4. Освоение образовательных программ основного образования завершается обязательной итоговой аттестацией выпускников.

п.7. Родителям (законным представителям несовершеннолетних обучающихся, воспитанников должна быть обеспечена возможность ознакомления с ходом и содержанием образовательного процесса, а также с оценками успеваемости обучающихся).

Статья 17.

п.4. Обучающиеся на ступени начального общего и основного общего образования, не освоившие программу учебного года и имеющие академическую задолженность по двум и более предметам, по усмотрению их родителей оставляют на повторное обучение, переводятся в классы компенсирующего обучения или продолжают обучение в форме семейного образования.

Обучающиеся на указанных ступенях образования, имеющие по итогам учебного года академическую задолженность по одному предмету, переводятся в следующий класс условно. Ответственность за ликвидацию обучающимися академической задолженности в течение следующего учебного года возлагается на их родителей.

п.5. Обучающиеся не освоившие образовательную программу предыдущего уровня, не допускаются к обучению на следующей ступени общего образования.

Основополагающим документом и регламентирующим нормы оценок итоговой аттестации выпускников является Положение об итоговой аттестации обучающихся (корректируемое ежегодно).

Конфликтная комиссия (нормативный документ МО РФ).

Литература

Закон Российской Федерации «Об образовании» -М.: Ось- 89, 2005
Кац А.М. Новое в законе Р.Ф. «Об образовании». -М.: М.:АПК и ППРО, 2005
Конаржевский Ю.А. Анализ урока. М, 2000.
Ксензова Г.Ю. Как обеспечить ситуацию успеха учителю и ученику.- М.: Педагогическое общество России. 2005
Лизинский В.М. Работа администрации школы с учителем М, 2000.
Муравьев Е.М. Богоявленская А.Е. Справочник администрации школы по организации учебно-воспитательного процесса, ч.2, М, 2000.
Сергеева В.П. Управление образовательными системами, М, 2001.
Сергеева В.П., Каскулова Ф.В, Гринченко И.С. Современные средства оценивания результатов обучения.-М.:АПК и ППРО, 2005
ЮЗУО, ОМЦ «Учитель-ученик: проблемы, поиски, находки»

№ 28, ч.1, ч.2, М, 2000-2002,

№ 34, М, 2002.

Васильева И. В.

Методист ОМЦ САО

Лебедева О. И.

Методист ОМЦ ЮЗОУО,

Учитель физики ЦО №1071

Контроль знаний по физике.

Переход общеобразовательной школы к единому государственному экзамену требует специальной дополнительной подготовки учащихся, которую следует начинать еще в основной школе. В старшей школе такая подготовка становится особенно актуальной. С этой целью в ОМЦ ЮЗОУО разрабатывается система контрольных работ по физике в 7-11 классах общеобразовательной школы для административного внутришкольного контроля и мониторинга качества обучения предмету.

Каждая контрольная работа, рассчитанная на один урок, является тренировочным фрагментом ЕГЭ. Уровень сложности заданий дифференцирован. В контрольной работе – три части. Часть А - с выбором ответа, часть Б – технический текст или задание базового уровня сложности с кратким ответом, часть С – задача повышенного уровня сложности с развёрнутым решением.

Задачи части С оформляются традиционно: краткое условие, чертеж, расчетные формулы с краткими пояснениями, подстановка числовых данных, проверка единиц физических величин. Полная гласность подведения итогов контрольной работы обеспечивается детальной информированностью учащихся c системой выставления оценки. Оценка за контрольную работу выставляется в зависимости от суммарного балла, полученного учащимся за правильные ответы на вопросы и задачи, по шкале, прилагаемой к контрольной работе.

Подобная структура контрольной работы позволяет объединить текущий контроль усвоения материала с проверкой глубины понимания физической теории. Имея сводные данные по ответу на каждый вопрос и по решению каждой задачи, учитель может составить представление о динамике изучения материала каждым учащимся.

Литература.

1. Гольдфарб Н.И. Задачник. Физика 10-11. – М.: «Дрофа», 2006.

2. Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. Физика 7-9 класс / Орлов В.А., Татур А.О. – М.:

«Интеллект-Центр», 2005.

3. Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. Физика 10 класс/ Орлов В.А., Добродеев Н.А., Татур А.О. – М.: «Интеллект-Центр», 2002.

4. Кирик Л.А. Физика-11. Разноуровневые самостоятельные и контрольные работы. – М.: «Илекса», 2003.

5. Кирик Л.А. Физика-10. Разноуровневые самостоятельные и контрольные работы. – М.: «Илекса», 2003.

6. Кирик Л.А. Физика-8. Разноуровневые самостоятельные и контрольные работы. – М.: «Илекса»,

Контрольная работа

«Кинематика»

I вариант

1. Приведите в соответствие название физической

Перемещение	a	м/с²	Вектор
Ускорение	S	м/с	скаляр
Координата	V	м
Путь	L
Скорость	x

величины, единицы её измерения, условное обозначение. А также определите векторная она или скалярная.

2. По графику зависимости модуля скорости от времени, представленному на рисунке,

опишите характер движения.

Составьте уравнение зависимости

скорости от времени и перемещения

от времени для данного случая. Определите скорость тела в момент времени t = 15 с.

3.Автомобиль, двигаясь равномерно со скоростью 36 км/ч, ускорился до 54 км/ч за 10с. Как далеко проехал автомобиль за время ускорения?

4. Какой путь пройдёт свободно падающее тело (v_o= 0) за 3с. Чему будет равна при этом скорость тела?

5. Мешает или помогает течение реки переплыть её за кратчайшее время? Свой ответ поясните рисунками и объясните как лучше переплывать реку, чтобы оказаться на противоположном берегу напротив места старта?

Контрольная работа

«Кинематика»

I

I вариант

Тело движется равномерно по окружности по часовой стрелке. Вектор ускорения в указанной точке направлен по стрелке

А) 4 В) 3 С) 2

D) 1 Е) нет правильного ответа

2. По графикам x(t) и V_x(t) (см. рисунки) опишите движения в каждом из случаев. Чему соответствует точка пересечения графиков на каждом из рисунков? Составьте уравнения зависимости скорости от времени для каждого из движений.

3. Камень бросили с земли вертикально вверх, и через 4 секунды он упал обратно на землю. Определите начальную скорость камня и максимальную высоту подъёма камня.

4. Как можно по следам дождевых капель на боковых стёклах автомобиля найти скорость падения этих капель, если ветра нет?

5. Приведите в соответствие схематическое изображение механического движения, название его и зависимость проекции вектора скорости от времени.

Равномерное прямолинейное	V_x(t) = v_ox+ a_xt	. . . . . .
Равноускоренное прямолинейное	V_x(t) = v_ox+ a_xt	……………….
Равнозамедленное прямолинейное	V_x(t) = const	. . . . . .

Контрольная работа

«Законы сохранения в механике»

I вариант

1. Чему равно изменение импульса тела, если на него подействовала сила 15 Н в течение 5 секунд?

А) 3 кг^. м/с Б) 5 кг^. м/с В) 15 кг^. м/с Г) 75 кг^. м/с

Импульс силы	mgh	Н^.с	Вектор
Импульс тела	FScosα	кг^. м/с	скаляр
Кинетическая энергия тела	mv	Дж
Потенциальная энергия тела, поднятого над землёй	Ft
Механическая работа	(Mv²)/2

2. Приведите в соответствие название физической величины, единицы её измерения, расчётную формулу. А также определите векторная она или скалярная.

3. Найдите потенциальную и кинетическую энергию тела массой 3 кг, свободно падающего с высоты 5 м, на расстоянии 2 м от поверхности земли.

4. Поясните почему нагруженный автомобиль при той же мощности двигателя, имеет меньшую скорость, чем не нагруженный?

5. П

ри ходьбе мы, взаимодействуя с землёй, отталкиваемся ногами от неё. Иногда бытует мнение, что взлетающая вверх ракета отталкивается образующимися при горении газами от воздуха. Однако, если пустить ракету в безвоздушное пространство, она полетит не хуже, а лучше. Очень доступно и просто объяснил движение ракеты народоволец Кибальчич в своей предсмертной записке об изобретённой им летательной машине. Объясняя устройство ракеты, он писал: «В жестяной цилиндр, закрытый с одного основания и открытый с другого, вставляется плотно цилиндр из прессованного пороха, имеющий по оси свободный канал. Горение пороха начинается с поверхности этого канала и распространяется в течение определённого промежутка времени до наружной поверхности прессованного пороха; образующиеся при горении газы производят давление во все стороны; но боковые давления газов взаимно уравновешиваются. Давление же на дно жестяной оболочки пороха не уравновешенное противоположным давлением (так как в эту сторону газы имеют свободный выход), толкает ракету вперёд».

На основании какого закона физики возможно такое движение? Как называется такое движение? Сделайте схематический рисунок такой ракеты и покажите направления движения газа и самой ракеты. Дайте свои критические замечания по приведённому отрывку.

Контрольная работа

«Законы сохранения в механике»

II вариант

1. Как изменится кинетическая энергия тела при увеличении его скорости в 3 раза?

А) Не изменится Б) Увеличится в 3 раза

В) Увеличится в 9 раз Г) Увеличится в 27 раз

2. Два неупругих шара массами 1 и 0,5 кг движутся навстречу друг другу со скоростями 5 м/с и 4 м/с соответственно. Какова будет скорость шаров после столкновения?

3. Когда человек расходует больше энергии – когда едет на велосипеде или идёт пешком. Ответ поясните.

4. Приведите в соответствие утверждения из группы А с утверждениями из группы В и запишите полностью получившееся утверждение.

№А	Утверждение группы А	№В	Утверждение группы В
1	Импульсом тела называют…	1	Импульсу внешней силы
2	Изменение импульса тела равно…	2	Физическую величину, равную произведению модуля силы, действующей на тело, модуля перемещения тела и косинуса угла между вектором силы и вектором перемещения
3	Работой постоянной силы называют...	3	Изменению кинетической энергии тела (материальной точки)
4	Работа силы равна…	4	Изменению потенциальной энергии, взятой с противоположным знаком
5	Работа силы тяжести равна…	5	Произведение массы тела на его скорость

5. На горизонтальном столе лежит массивный шар, прикреплённый пружиной к стенке, которая перпендикулярна столу. В покоящийся шар попадает пуля, летящая горизонтально с некоторой скоростью и застревает в нём. Сделайте схематический рисунок, иллюстрирующий данную ситуацию. Опишите поэтапно какие энергетические превращения происходят в этой системе. На каких этапах происходит превращение механической энергии в тепловую? Опишите роль силы трения в данной ситуации.

Контрольная работа

«Механические колебания и волны. Звук»

I вариант

1. Частота колебаний крыльев комара 600 Гц, а период колебаний крыльев шмеля 5 мс. Какое из насекомых и на сколько больше сделает при полёте взмахов крыльями за 1 мин?

2. Как изменяется частота и длина волны звука при переходе из воздуха в воду?

3. За 20 с маятник совершает 100 колебаний чему равны соответственно период и частота колебаний маятника?

А) 0, 2 Гц и 5с Б) 2 Гц и 0,5с В) 5 Гц и 0,2 с Г) 0,5 Гц и 2с

4. Приведите в соответствие утверждения из группы А с утверждениями из группы В и запишите полностью получившееся утверждение.

№А	Утверждение группы А	№В	Утверждение группы В
1	Звук – это…	1	Частотой колебаний
2	Высота звука определяется…	2	Частицы среды перемещаются перпендикулярно направлению распространения волны
3	Продольная волна – это волна, в которой…	3	Продольная механическая волна
4	Поперечная волна – это волна, в которой…	4	Движение частиц среды происходит в направлении распространения волны
5	Громкость звука определяется…	5	Амплитудой колебаний

5. Благодаря остроте своего ума Галилео Галилей изобрёл простейший и верный способ измерения времени с помощью маятника, никем прежде всего не усмотренный. Для сего воспользовался случайными наблюдениями качания люстры, когда находился на службе в Пизанском соборе. Галилео по ударам своего пульса стал отсчитывать время, за которое лампа совершает одно полное колебание. В письме от 5 мая 1637 года Галилей упоминает о маятнике как об удобном счётчике времени. В 1641 году Галилео Галилей, по словам своего ученика Вивиани, уже слепой изобретает часы с маятником, о чём сообщает своему сыну и своим ученикам.

Какое научное открытие сделал Галилео Галилей, какое изобретение? Какие этапы предшествовали этому открытию? Опишите последовательность мыслительных действий и наблюдений, которые привели Галилео Галилея к открытию.

Контрольная работа

«Механические колебания и волны. Звук»

II вариант

1.Груз на нити совершает свободные колебания между точками 1 и 3.

В каком из положений груза его скорость будет максимальной?

А) 1 Б) 2 В) 3 Г) 1 и 3 Д) 1, 2 и 3

2. Определите длину волны при частоте 200 Гц, если

скорость распространения волн равна 340 м/с.

3. Приведите в соответствие утверждения из группы А с утверждениями из группы В и запишите полностью получившееся утверждение.

№А	Утверждение группы А	№В	Утверждение группы В
1	Период колебаний – это..	1	Число колебаний за единицу времени
2	ν =	2	t/n
3	Частота колебаний – это…	3	Время одного полного колебания
4	Т=	4	n/t

4. Сколько колебаний совершит материальная точка за 10 с при частоте 440 Гц? Чему равен период этих колебаний?

5. Гром возникает вследствие резкого расширения воздуха при быстром повышении температуры в канале разряда молнии. Вспышку молнии мы видим практически как мгновенную вспышку в тот же момент, когда происходит разряд. Звуковое сопровождение же слышим после того, как сверкнула молния. Иногда мы видим только молнию, но не слышим грома. Такие молнии называют зарницами.

Что из себя представляет молния? Что такое гром? Почему мы иногда одновременно не воспринимаем молнию и гром? Чем объясняется пауза между вспышкой молнии и раскатом грома? Чем можно объяснить отсутствие звукового сопровождения у зарниц? Предположите, что можно оценить, если измерять длительность пауз между самой световой вспышкой и громом?

Контрольная работа

«Квантовые явления»

I вариант

Опишите модель строения атома, предложенную Э. Резерфордом и объясните почему её стали называть «планетарной».
В какое ядро превращается торий с атомной массой 230 после трёх последовательных α-распадов?
Определите соответствие между названием химического элемента и составом ядра атома (можно указать стрелками).

№	N_p	N_n
1	15	16
2	36	48
3	56	81

№	Элемент
1	Барий
2	Фосфор
3	Криптон

4. Составьте ядерную реакцию по превращению плутония - 239 в уран - 235.

5. В 1896 году А. Беккерель открыл явление

радиоактивности. Невидимое глазом излучение,

которое давала двойная сульфатная

калийно-урановая соль, действовало на фотографическую пластинку в любое время суток и в любую погоду, а также разряжало заряженный электроскоп. В 1903 году в трудах Мари Кюри была приведена схема, иллюстрирующая свойства радиоактивного излучения. На схеме, которая является иллюстративной, представлено поведение радиоактивного излучения в магнитном поле, направленном перпендикулярно к плоскости рисунка. Опишите все те свойства радиоактивного излучения, которые можно определить из приведённого текста. Определите два недостающих компонента радиоактивного излучения. Приведите ещё другие свойства радиоактивности, которые известны вам, но не указаны в тексте.

Контрольная работа

«Квантовые явления»

II вариант

Может ли ион иметь отрицательный заряд? Если да, то опишите как это происходит. Если нет, то опишите почему?

№	N_p	N_n	Элемент
1	6	6
2	23	28
3	33	42
4	78	117

2. Назовите те

химические элементы, состав атомов которых представлен в таблице.

3. Рассмотрите состав атомов лития – 6, меди – 64, серебра – 108, свинца – 207. Укажите какие частицы находятся в ядре, какие составляют оболочку атома.

4. Запишите ядерную реакцию, которая происходит при захвате нейтрона ядром алюминия - 27 и в результате которой образуется натрий – 24. Определите какие частицы испускаются при этом превращении.

5. В 1909 году в лаборатории Резерфорда проводились эксперименты по рассеянию α – частиц веществом. Резерфорд был абсолютно убеждён, что массивные α – частицы должны испытывать лишь незначительные отклонения, проходя через фольгу. Большинство из них проходило через фольгу, лишь слабо отклоняясь. Но некоторые α – частицы (одна из 20000) отклонялась на углы большие 90^о. Резерфорд почти не поверил в этот результат наблюдений, отметив, что это самая неправдоподобная вещь в его жизни. К 1911 году, Резерфорд предположил, что α – частицы проходят на малом расстоянии от других положительно заряженных частиц с размерами, много меньшими размеров самих атомов. Объясните почему Резерфорд проводил опыты, применяя для бомбардировки атомов α – частицы. Нарисуйте схему опыта Резерфорда и запишите то предположение, которое по результатам эксперимента высказал Резерфорд.

Оксюкевич Т. В.

Учитель физики ЦО «Гамма»

Критериальное оценивание достижений учащихся (из опыта работы ЦО «Гамма»)

ЦО «Гамма» является городской экспериментальной площадкой по следующим направлениям:

- создание сети лабораторий качеств образования как универсальный механизм управления качеством (научный руководитель Крупнов Ю.В., лауреат Президентской премии);

- совершенствование форм организации образовательного процесса в обучении по индивидуальным планам (научный руководитель Семенов А.Л., академик РАН, доктор физико-математических наук);

- организационные формы и образовательное содержание деятельности детско-взрослых проектных объединений (научный руководитель Извеков В.Ю.).

Я как учитель физики являюсь участником эксперимента по совершенствованию форм организации образовательного процесса в обучении по индивидуальным планам.

В рамках данного эксперимента я работаю в группах с базовым и расширенным изучением физики. Для повышения качества образования, мотивации к изучению физики, объективности оценивания, я работаю над внедрением критериального оценивания в образовательный процесс. Данная система оценивания позволяет снизить уровень тревожности на уроках, повысить ответственность учащихся за результаты своего труда.

Для оценивания достижений учащихся по предметам естественного цикла мы применяем шесть критериев. С названием критериев и кратким описанием их содержания можно ознакомиться с помощью разработанной мной таблицы:

Обозначение критерия	Название критерия	Краткое описание содержания критерия	Возможные оценочные задания
А	Единый мир	Учащийся демонстрирует понимание роли науки а обществе, ее проявление в окружающем мире, технике, быту	эссе, проекты, зачеты, презентации
В	Коммуникация	Учащийся способен передавать информацию используя, соответствующую научную терминологию, условные обозначения	эссе, сообщения, презентации
С	Научные знания и понимание	Учащийся демонстрирует понимание изученного материала, способен применять полученные знания в стандартных и измененных ситуациях	тесты, контрольные работы, исследовательские проекты
D	Научное исследование	Учащийся умеет определять проблему, формулировать гипотезу, которая может быть проверена экспериментально, планировать и проводить эксперимент	лабораторные работы, работы практикума
E	Обработка данных	Учащийся способен организовывать и обрабатывать информацию (заполнять таблицы, строить графики, чертить схемы)	лабораторные отчеты, исследовательские задания и проекты

Практические

навыки

Учащийся работает самостоятельно, соблюдая технику безопасности, поддерживая сотрудничество с другими учащимися на высоком уровне

лабораторные

работы

Критериальная система оценивания включает в себя следующие этапы работы:

1. Создание проверочного листа на основе анализа содержания изучаемой темы. Этот лист будет являться для ученика планом действий при изучении темы. Мой опыт работы с такими проверочными листами позволяет сделать вывод о том, что они способствуют формированию у учащихся навыков:

- самоанализа,

-самоконтроля,

- самокоррекции.

- самооценивания.

Кроме этого проверочные листы снижают уровень тревожности перед контрольной работой, так как учащийся знает, что конкретно его ожидает в работе.

Разработка критериальной оценочной работы (контрольная работа, лабораторная работа, зачет, эссе и т.д.). Задания, входящий в оценочную работу, должен полностью соответствовать содержанию проверочного листа.

3. Разработка рубрикатора к данной оценочной работе с учетом выбранных заданий и критериев. Рубрикатор – подробное описание уровней достижений учащихся по каждому критерию и соответствующее им количество баллов. Такие рубрикаторы составляются для каждого вида оценочной работы, причем наполнение критерия подбирается в зависимости от содержания темы. Важно, чтобы в рубрикаторе давалась характеристика не ученику, а выполненной им работе. Желательно также, чтобы описание уровней достижений давалось в позитивном ключе. Именно рубрикаторы делают процедуру оценивания более объективной и максимально «прозрачной», то есть понятной всем участникам образовательного процесса: учителю, ученику, родителей.

Мной создан банк проверочных листов к различным темам, критериальных контрольных и лабораторных работ и рубрикаторов к ним.

Примеры:

Проверочный лист 10 класс.

Рекомендации для успешного написания контрольной работы №5

по теме «Основы термодинамики».

ЗНАТЬ:	1	2	3
I.Определение понятий:
1. Внутренняя энергия
2. Количество теплоты
3. Теплопередача
4.Тепловой двигатель
5. Коэффициент полезного действия
II. 6. Условное обозначение и единица измерения внутренней энергии
7. Условное обозначение и единица измерения количества теплоты
8. Условное обозначение и единица измерения работы
9. Формулу для определения внутренней энергии идеального одноатомного газа
10. Формулу для определения работы газа при изобарном процессе
11. Формулу для расчета количества теплоты при нагревании и охлаждении тела
12. Формулу для расчета количества теплоты при плавлении и кристаллизации
13. Формулу для расчета количества теплоты при испарении и конденсации
14. Формулировку и формулу первого закона т/д, в случаи совершения работы над газом
15. Формулировку и формулу первого закона т/д, в случаи, когда газ сам совершает работу против внешних
16. Формулу для определения КПД теплового двигателя
17. Вид I закона т/д при изотермическом процессе
18. Вид I закона т/д при изохорическом процессе
19. Вид I закона т/д при изобарическом процессе
20. Вид I закона т/д при адиабатном процессе
УМЕТЬ:	1	2	3
1. Рассчитывать значение внутренней энергии
2. Рассчитывать количество теплоты в различных тепловых процессах
3. Объяснять I закон термодинамики
4. Объяснять применение I закона т/д в различных изопроцессах
5. Применять I закон т/д к решению задач
6. Рассчитывать работу совершенную над газом или газом.
7. Рассчитывать КПД теплового двигателя
8. Применять формулы КПД для определения температуры холодильника или нагревателя

Для подготовки к к/р рекомендуется решить следующие задачи из сборника Рымкевича:

№ 615, 623, 654, 657, 671; упр. № 15 из учебника 10 класса Мякишева

Контрольная работа 10 класс.

«Термодинамика»

I Вариант.

Критерий С – научное знание и понимание .

Blog

Учебном году

Содержание

Показатель 1. Различение, узнавание.