Учебном году

Вид материала

Содержание

Поурочное планирование
Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б. Физика.: Учебник для 11 кл. общеобразовательных учреждений. – 14-е изд. – М.: Просвещение, ОАО «Моск
Магнитное поле
Колебания и волны
Элементы теории относительности
Квантовая физика
Физика как наука
Строение вселенной
Контроль и оценка знаний учащихся по физике
Омц юзоуо
Фактическая и смысловая функция оценки
Оценка знаний
Проверка и оценка знаний, умений и навыков учащихся
Периодический контроль
Промежуточная аттестация учащихся
Годовая Государственная аттестация учащихся
Отметка Отметка
Функции отметки
Отметку «5»
Отметку «4»
...
Полное содержание

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ФИЗИКА 11 КЛАСС

(5 часов в неделю)

Планирование составлено Васильевой И. В., Колтуновым Р.П., учителем физики ГОУ СОШ № 1164

Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б. Физика.: Учебник для 11 кл. общеобразовательных учреждений. – 14-е изд. – М.: Просвещение, ОАО «Московские учебники», 2005.

№ урока	Тема урока	Кол-во часов
с нач. курса	в теме
ЭЛЕКТРОДИНАМИКА (продолжение)
Магнитное поле	9
		Взаимодействие токов. Магнитное поле
		Магнитная индукция. Вихревое поле. Сила Ампера
		Электроизмерительные приборы. Громкоговоритель. Решение задач на магнитную индукцию
		Лабораторная работа № 1 «Наблюдение действия магнитного поля на ток»
		Сила Лоренца
		Решение задач на расчёт силы Лоренца
		Магнитные свойства вещества
		Решение задач по магнитным свойствам вещества
		Решение задач на тему «Магнитное поле»
Электромагнитная индукция	8
	1.	Электромагнитная индукция. Открытие электромагнитной индукции. Магнитный поток
	2.	Направление индукционного тока. Правило Ленца
	3.	Закон электромагнитной индукции
	4.	Лабораторная работа № 2 «Изучение явления электромагнитной индукции»
	5.	Вихревое электрическое поле. ЭДС индукции в движущихся проводниках
	6.	Самоиндукция. Индуктивность
	7.	Энергия магнитного поля
	8.	Контрольная работа № 1 «Магнитное поле. Электромагнитная индукция»
КОЛЕБАНИЯ И ВОЛНЫ
Механические колебания	5
		Свободные и вынужденные колебания. Условия возникновения колебаний
		Динамика колебательного движения
		Гармонические колебания. Лабораторная работа № 3 «Определение ускорения свободного падения при помощи маятника»
		Энергия колебательного движения
		Вынужденные колебания. Резонанс
Электромагнитные колебания	10
	1.	Свободные и вынужденные электромагнитные колебания. Колебательный контур
	2.	Аналогия между механическими и электромагнитными колебаниями
	3.	Уравнения, описывающие процессы в колебательном контуре
	4.	Период свободных электрических колебаний (формула Томсона)
	5.	Решение задач на расчёт параметров электрических колебаний
	6.	Переменный электрический ток
	7.	Решение задач на переменный электрический ток
	8.	Активное, емкостное и индуктивное сопротивление в цепи переменного тока
	9.	Электрический резонанс
	10.	Генератор на транзисторе. Автоколебания
Производство, передача и использование электрической энергии	6
	1.	Генерирование электрической энергии
	2.	Трансформаторы
	3.	Производство, передача и использование электрической энергии
	4.	Решение задач на электрическую энергию
	5.	Описание и особенности различных видов колебаний
	6.	Контрольная работа № 2 «Колебания»
Механические волны	4
	1.	Механические волны. Распространение механических волн
	2.	Длина волны. Скорость волны
	3.	Уравнение бегущей волны. Волны в среде
	4.	Звуковые волны. Звук
Электромагнитные волны	10
	1.	Волновые явления. Электромагнитные волны
	2.	Экспериментальное обнаружение и свойства электромагнитных волн
	3.	Плотность потока электромагнитного излучения
	4.	Изобретение радио А.С. Поповым. Принципы радиосвязи
	5.	Модуляция и детектирование. Простейший детекторный радиоприемник
	6.	Решение задач на принципы радиосвязи
	7.	Распространения радиоволн. Радиолокация
	8.	Решение задач на распространения радиоволн
	9.	Телевидение. Развитие средств связи
	10.	Контрольная работа № 3 «Волны»
ОПТИКА
Световые волны	20
	1.	Развитие взглядов на природу света. Скорость света
	2.	Принцип Гюйгенса. Закон отражения света
	3.	Закон преломления света
	4.	Лабораторная работа № 4 «Измерение показателя преломления стекла»
	5.	Полное отражение
	6.	Решение задач на законы отражения и преломления света
	7.	Линза
	8.	Построение изображений, даваемых линзами
	9.	Фотоаппарат. Проекционный аппарат
	10.	Глаз. Очки. Зрительные трубы. Телескоп
	11.	Формула линзы. Решение задач на формулу тонкой линзы
	12.	Лабораторная работа № 5 «Определение оптической силы и фокусного расстояния собирающей линзы»
	13.	Дисперсия света
	14.	Интерференция механических и световых волн
	15.	Некоторые применения интерференции
	16.	Дифракция механических и световых волн
	17.	Дифракционная решетка
	18.	Лабораторная работа № 6 «Измерение длины световой волны с помощью дифракционной решётки»
	19.	Поляризация света
	20.	Контрольная работа № 4 «Световые волны»
Излучение и спектры	5
	1.	Виды излучений. Источники света
	2.	Спектры и спектральный анализ
	3.	Лабораторная работа № 7 «Наблюдение сплошного и линейчатого спектров»
	4.	Инфракрасное, ультрафиолетовое и рентгеновское излучения
	5.	Шкала электромагнитных излучений. Обобщающее занятие по теме «Излучение и спектры»
ЭЛЕМЕНТЫ ТЕОРИИ ОТНОСИТЕЛЬНОСТИ	5
	1.	Законы электродинамики и принцип относительности
	2.	Постулаты теории относительности. Релятивистский закон сложения скоростей
	3.	Зависимость массы тела от скорости его движения. Релятивистская динамика
	4.	Связь между массой и энергией
	5.	Контрольная работа № 5 «Излучение и спектры. Элементы теории относительности»
КВАНТОВАЯ ФИЗИКА
Световые кванты	9
	1.	Зарождение квантовой физики. Фотоэффект
	2.	Теория фотоэффекта
	3.	Решение задач на расчёт законов фотоэффекта
	4.	Фотоны
	5.	Применение фотоэффекта
	6.	Давление света
	7.	Химическое действие света
	8.	Решение задач на действия света
	9.	Решение задач на тему «Световые кванты»
Атомная физика	5
	1.	Опыт Резерфорда. Ядерная модель атома
	2.	Квантовые постулаты Бора. Модель атома водорода по Бору
	3.	Испускание и поглощение света атомами. Соотношение неопределенностей Гейзенберга
	4.	Вынужденное излучение света. Лазеры
	5.	Контрольная работа № 6 «Световые кванты. Создание квантовой теории»
Физика атомного ядра	13
	1.	Методы наблюдения и регистрации радиоактивных излучений
	2.	Открытие радиоактивности. Альфа-, бета-, гамма-излучения
	3.	Радиоактивные превращения
	4.	Закон радиоактивного распада. Период полураспада. Изотопы
	5.	Открытие нейтрона. Состав ядра атома
	6.	Строение атомного ядра. Ядерные силы. Энергия связи в атоме
	7.	Ядерные реакции
	8.	Энергетический выход ядерных реакций
	9.	Решение задач на расчёт энергетического выхода ядерных реакций
	10.	Деление ядер урана. Цепные ядерные реакции
	11.	Ядерный реактор
	12.	Термоядерные реакции. Применение ядерной энергии
	13.	Получение радиоактивных изотопов и их применение. Биологическое действие радиоактивных излучений
Элементарные частицы	4
	1.	Этапы развития физики ядерных частиц
	2.	Открытие позитрона. Античастицы
	3.	Обобщающий урок «Развитие представлений о строении и свойствах вещества»
	4.	Контрольная работа № 6 «Физика атомного ядра»
ФИЗИКА КАК НАУКА	2
	1.	Современная физическая картина мира
	2.	Значение физики для объяснения мира
СТРОЕНИЕ ВСЕЛЕННОЙ	15
	1.	Небесная сфера и координаты на ней
	2.	Движение Солнца среди звезд
	3.	Звездное небо
	4.	Законы Кеплера
	5.	Определение расстояний до тел Солнечной системы и размеров этих небесных тел
	6.	Строение Солнечной системы
	7.	Система Земля-Луна
	8.	Астероиды и метеориты
	9.	Физическая природа звезд
	10.	Наша Галактика
	11.	Другие галактики
	12.	Метагалактика
	13.	Происхождение и эволюция галактик и звезд
	14.	Происхождение планет
	15.	Жизнь и разум во вселенной
Лабораторный практикум	10
	1.	Измерение индукции магнитного поля постоянного магнита
	2.
	3.	Измерение индуктивности катушки
	4.
	5.	Изучение резонанса в электрическом колебательном контуре
	6.
	7.	Изучение устройства и работы трансформатора
	8.
	9.	Проведение качественного спектрального анализа вещества
	10.
	30
	1.	Кинематика.
	2.
	3.	Динамика.
	4.	Силы в механике.
	5.
	6.
	7.	Законы сохранения.
	8.
	9.
	10.	Статика.
	11.	Основы МКТ.
	12.
	13.	Температура. Энергия теплового движения молекул.
	14.	Уравнение состояния идеального газа.
	15.	Термодинамика.
	16.
	17.	Электростатика
	18.
	19.	Законы постоянного тока. Электрический ток в различных средах.
	20.
	21.
	22.	Магнитное поле. Электромагнитная индукция.
	23.
	24.
	25.	Колебания и волны.
	26.
	27.
	28.	Оптика.
	29.
	30.	Физика как наука.
Итого	170

КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ ПО ФИЗИКЕ

Зинковский В. И., к.п.н.

зав. кафедрой физики МИОО

Фещенко Т.С., к.п.н.,

методист по физике

ОМЦ ЮЗОУО

Контроль и оценка знаний.

Контроль и оценка знаний представляют собой одну из самых важных задач, стоящих перед учителем. Именно от этого вида деятельности учителя зачастую зависит успех школьника, его мотивация и стремление к учению. Школьная оценка непосредственно влияет на становление самооценки обучающегося. Дети, ориентируясь на оценку учителя, сами считают себя и своих сверстников хорошими или средними учениками, наделяя представителей каждой группы набором соответствующих качеств. Роль школьных оценок не исчерпывается только тем, что они должны воздействовать на познавательную сферу деятельности ученика. Оценивая знания, учитель, по существу, одновременно оценивает личность, ее возможности, ее место среди других.

Успех школьнику может обеспечить учитель, сам, испытывающий чувство успеха в своей деятельности.

Работа с оценкой – сложная проблема в работе учителя.

Оценке предшествует определенная деятельность учащегося, и именно эта деятельность должна быть оценена.

Оценка – своего рода символ и, в то же время, мерило, позволяющее определить степень успешности обучения.

Фактическая и смысловая функция оценки: получить объективное представление о том, что знает, умеет ученик, что у него получается, насколько глубоко его проникновение в сущность понятия и процессов, и как с ним работать дальше, чтобы способствовать его уверенному развитию.

Оценивается не решение, не выполнение задания, не ответ, а достижение учащегося, его умение пользоваться полученными знаниями для извлечения новых.
Оценка должна позволить учителю увидеть свои и ученические пробелы и возможные шаги для успешной коррекции.
Оценивается не ребенок, а его деятельность.
Оценка может быть количественной и качественной.
Нельзя девальвировать, но нельзя и фетишизировать роль оценки.

Оценка фактически должна дать ответ на главные вопросы:

носят ли знания ученика системный характер;
насколько глубоко ученик понимает изученный материал;
практико-ориентированная ценность знаний (возможность использовать их на практике).

Часто возникают дидактические затруднения учителя в реализации контрольно-оценочной деятельности.

Материалы, предлагаемые в этой статье, помогут учителю грамотно использовать такой важный инструмент как оценивание учебной деятельности школьника для создания ситуации успеха – необходимого условия для повышения самооценки ученика, положительной мотивации и активности в учебе, усиления творческой инициативы, стимулирования стремления развивать свои способности, овладевать новыми знаниями и умениями.

Оценка знаний - систематический процесс определения степени соответствия имеющихся знаний, умений, навыков с предварительно планируемым. Оценка может быть качественной и количественной, а также включать личностное суждение. Оценка знаний предполагает предварительное планирование образовательной цели, без которой нельзя судить о достигнутом результате.

Общая схема оценки знаний включает планирование и описание целей обучения; выбор процедур контроля, адекватных планируемым целям; интерпретацию результатов оценки.

Проверка и оценка знаний, умений и навыков учащихся - процесс выявления и сравнения на том или ином этапе обучения результатов учебной деятельности с требованиями, заданными учебными программами. Выражается в форме отметки (в баллах) или оценочного словесного суждения учителя (В.М. Полонский «Словарь по образованию и педагогике»- М.: Высшая школа, 2004 - С. 68)

Подходы к оцениванию учебных достижений обучающихся определяются локальным (Положением) актом образовательного учреждения (ОУ), в котором устанавливаются нормы оценок знаний, умений, навыков (ЗУН) по каждому предмету в соответствии с содержанием образовательной программы. В данном акте также определяется формы, порядок и периодичность промежуточной аттестации (статьи 13, 15 закона «Об образовании»).

Пример Положения

Настоящее Положение утверждается педагогическим Советом ОУ, имеющим право вносить в него свои изменения и дополнения. Настоящее Положение устанавливает требования к отметке и оценке учебных достижений и обязательно для учащихся и учителей ОУ.

В настоящем Положении использованы следующие определения:

Отметка - это результат процесса оценивания, количественное выражение учебных достижений учащихся в цифрах или баллах.

Оценка учебных достижений - это процесс, по установлению степени соответствия реально достигнутых результатов планируемым целям. Оценке подлежат как объём, системность знаний, так и уровень развития интеллекта, навыков, умений, компетенций, характеризующие учебные достижения ученика в учебной деятельности. Текущий контроль успеваемости - это систематическая проверка знаний учащихся, проводимая учителем на текущих занятиях в соответствии с учебной программой. Тематический контроль - это выявление и оценка знаний, умений, навыков учащихся, усвоенных ими после изучения логически завершённой части учебного материала (темы, подтемы, раздела).

Периодический контроль - подразумевает проверку степени усвоения учащимися учебного материала за длительный период времени и проводится три раза в год в виде входного, рубежного и итогового контроля ЗУНов учащихся по всем предметам инвариантной части базисного учебного плана.

Промежуточная аттестация учащихся - процедура, проводимая с целью оценки качества усвоения содержания части или всего объёма одной учебной дисциплины после завершения её изучения.

Годовая Государственная аттестация учащихся - процедура, проводимая с целью определения степени освоения ими государственного общеобязательного стандарта среднего общего образования. Целями разработки данной системы являются:

повышение качества образования;
установление единых требований к выставлению отметок и оценки учебных достижений;
формирование мотивации учения;
установление фактического уровня знаний, умений, навыков по предметам базисной и инвариантной части учебного плана, соотнесение этого уровня с требованиями госстандарта;

контроль за выполнением учебных программ и календарных планов изучения отдельных предметов;

формирование самооценки и помощь в выборе дальнейшей индивидуальной образовательной траектории учащегося;
повышение уровня объективности, гласности в оценивании педагогом учебных достижений гимназиста.

Система оценивания состоит из следующих разделов:

единые требования к отметке и оценке учебных достижений;
виды, формы и функции контроля ЗУНов;
промежуточная и итоговая аттестация;
система отслеживания формирования ключевых компетенций.

Единые требования к отметке и оценке учебных достижений учащихся

Оценивание - процесс соотношения полученных результатов и запланированных целей.

Актуальность пересмотра процесса оценивания определяется различными проблемами,

одной из основных проблем является отсутствие единых требований к отметке и оценке

учебных достижений учащихся.

Каждый учитель оценивает деятельность учащихся из своих интуитивных представлений.

В школе не существует однозначных, конкретных и четких критериев оценок.

Школьная отметка - это результат не только работы ученика, это - характер и стиль

работы учителя, его отношение к ученику, настроение учителя, его миропонимание.

Существующая отметочная система оценивания ЗУНов учащихся во многом субъективна

и является инструментом абсолютной власти учителя.

Систему оценивания необходимо усовершенствовать, сделать многофункциональной.

Систему оценивания должна дать возможность определить насколько успешно ученик

освоил учебный материал или сформировал практический навык. Система оценивания

должна показывать динамику успехов учащихся в различных сферах познавательной

деятельности. В систему оценивания должен быть заложен механизм поощряющий,

развивающий, способствующий самооцениванию учащихся. Система оценивания должна

предусмотреть связи учитель - ученик, родитель - классный руководитель, администрация

- педагогический коллектив. Это обеспечит системный подход к формированию учебного

процесса, а, значит, и его целостность.

Отметка

Отметка - это результат оценивания, количественное выражение учебных достижений

учащихся в цифрах или баллах.

Задачи школьной отметки:

Отметка выступает средством диагностики образовательной деятельности.
Отметка является связующим звеном между учителем, учащимся и родителем.

Принципы выставления школьной отметки:

Справедливость и объективность - это единые критерии оценивания ЗУНов учащихся, известные ученикам заранее;
Учет возрастных и индивидуальных особенностей учащихся;
Гласность и прозрачность - это доступность и понятность информации об учебных достижениях учащихся, возможность любого заинтересованного лица проанализировать результаты и сделать соответствующие выводы;

доказательно ученик обосновывает свои суждения, не умеет приводить примеры, излагает

материал непоследовательно).

4. Незыблемость - выставленная учителем отметка не должна подвергаться сомнению каждой из сторон (даже в случае конфликтной ситуации и создания конфликтной экзаменационной комиссии, экзаменатор замене не подлежит).

Функции отметки

Нормативная (сравнение с нормативом, утвержденным Госстандартом);
Информативно-диагностическая (показывает, на сколько глубоко изучен материал, каковы затруднения, пробелы в знаниях учащихся);
Стимулирующе-мотивационная.

Критерии выставления отметок

Основой для определения уровня знаний являются критерии оценивания - полнота знаний, их обобщенность и системность:

полнота и правильность - это правильный, полный ответ;
правильный, но неполный или неточный ответ;
неправильный ответ;
нет ответа.

При выставлении отметок необходимо учитывать классификацию ошибок и их количество:

грубые ошибки;
однотипные ошибки;
негрубые ошибки;
недочеты.

Шкала отметок

В ГОУ СОШ принимается 5-х бальная шкала отметок (фактически работает 4-х бальная):

"5 "-отлично;

"4"-хорошо;

" 3 "-удовлетворительно;

"2" - неудовлетворительно.

Отметку «5» - получает ученик, если его устный ответ, письменная работа, практическая

деятельность в полном объеме соответствует учебной программе, допускается один

недочет, объем ЗУ Нов составляет 90-100% содержания (правильный полный ответ,

представляющий собой связное, логически последовательное сообщение на определенную

тему, умение применять определения, правила в конкретных случаях. Ученик

обосновывает свои суждения, применяет знания на практике, приводит собственные

примеры).

Отметку «4» - получает ученик, если его устный ответ, письменная работа, практическая

деятельность или её результаты в общем соответствуют требованиям учебной программы,

но имеются одна или две негрубые ошибки, или три недочета и объем ЗУНов составляет

70-90% содержания (правильный, но не совсем точный ответ).

Отметку «3» - получает ученик, если его устный ответ, письменная работа, практическая

деятельность и её результаты в основном соответствуют требованиям программы, однако

имеется: 1 грубая ошибка и 2 недочета, или 1 грубая ошибка и 1 негрубая, или 2-3 грубых

ошибки, или 1 негрубая ошибка и 3 недочета, или 4-5 недочетов. Учащийся владеет

ЗУНами в объеме 50-70% содержания (правильный, но не полный ответ, допускаются

неточности в определении понятий или формулировке правил, недостаточно глубоко и доказательно ученик обосновывает свои суждения, не умеет приводить примеры, излагает материал непоследовательно)

Отметку «2» - получает ученик, если его устный ответ, письменная работа, практическая

деятельность и её результаты частично соответствуют требованиям программы, имеются

существенные недостатки и грубые ошибки, объем ЗУ Нов учащегося составляет 20-50%

содержания (неправильный ответ).

Виды отметок

Текущие отметки выставляются учителем ежеурочно по поставленным на урок целям

деятельности учащихся.

Тематическая отметка (рейтинговая, бальная оценка) выставляется учителем после

изучения большой темы или раздела. У учителя есть право выбора формы проведения

тематического контроля, например, если учитель выбирает уровневую контрольную

работу и включает 6 заданий, то:

первые 3 задания (1/2 от объёма) это - задания репродуктивного уровня, соответствующие Государственному образовательному стандарту. При правильном выполнении этих заданий ставится отметка "3".
2 задания (1/3 от объёма) это - задания конструктивного уровня, превышающих Госстандарт (применение знаний в нестандартной ситуации). При правильном выполнении заданий репродуктивного уровня и конструктивного уровня ставится отметка "4".
1 задание (1/6 от объёма) это - задание творческого уровня, превышающее Госстандарт (применение знаний в новой ситуации). При правильном выполнении заданий репродуктивного, конструктивного и творческого уровней ставится отметка "5^м.

В случае использования рейтинговой отметки задание репродуктивного уровня оцениваются в 1 балл каждое, второго конструктивного уровня в 2 балла, творческого уровня - в 3 балла. Итого за работу ученик набирает 10 баллов, которые переводятся в отметки: 9-10 баллов - "5^м, 6-8 баллов - "4", 3-5 баллов - "3", 0-2 балла- "2". Если учитель выбирает в качестве тематического контроля тестирование и включает в него 30 вопросов, то:

15 (1/2 от объёма) должны быть заданиями репродуктивного уровня, каждое из которых оценивается в 1 балл (15 баллов);
10 заданий (1/3 от объёма) - это задания конструктивного уровня, каждое из которых оценивается в 2 балла;
5 заданий (1/6 от объёма) - это задания творческого уровня, каждое из которых оценивается в 3 балла (15 баллов).

Всего ученик набирает 50 баллов, которые переводятся в отметки:

45-50 баллов-"5";
30-44 балла-"4^м;

15-29 баллов - "3";
менее 15 баллов "2".

Рейтинговая отметка используется при проведении тематического и периодического

контроля ЗУНов учащихся и при этом она выполняет информативно-диагностическую

функцию.

Четвертная, триместровая, полугодовая, годовая отметки выставляется за три дня до

окончания учебной четверти, полугодия или года.

Годовая отметка выставляется на основании четвертных отметок, отметок за I-III триместры или I, II полугодие.

Пересмотр четвертных, триместровых, полугодовых, годовых и итоговых отметок в 5-11

классах не допускается.

Учитель-предметник имеет право освободить ученика от сдачи экзамена или

диференцированного зачёта и выставить ему "автоматом" пятерку в случае, если

учащийся имеет отличные отметки по данному предмету или является победителем

районного, городского, Республиканского этапов олимпиады, научных соревнований,

конкурсов.

Права и обязанности учащихся при получении отметки

При проведении тематического контроля отметка ставится всем ученикам, так как каждый

должен показать, как он овладел знаниями и умениями темы. Ученик не может отказаться

от выставления учителем этой отметки, но имеет право пересдать не устраивающую его

отметку в течение 7 дней.

В случае получения неудовлетворительной отметки ученик обязан пересдать и исправить

двойку в течение 7 дней.

В случае отсутствия ученика по уважительной причине в школе в день проведения

тематического контроля ЗУНов "н" в классный журнал не выставляется, а ученик обязан

сдать эту тему и получить отметку в течение 7 дней.

Оценка

Итогом акта оценивания учителем результатов учебной деятельности ученика является

оценка, которая в зависимости от уровня и способа отражения отношений может

выражаться знаком и интенсивностью эмоционального переживания, его вербальной

версией, оценочным суждением.

Оценка - это мнение о ценности, уровне или значении кого-нибудь, или чего-нибудь; это

словесная характеристика результатов действия {"молодец", "оригинально", "а вот здесь

не точно, потому что").

Задачи оценки:

Формирование и корректировка ценностных отношений учеников.
Формирование у школьников адекватной самооценки.

Принципы выставления оценки:

1.Объективность.

2.Эмоциональность.

3.Адекватность.

4.Может даваться любому действию ученика, особенно успешному ученику.

Функции оценки

Ориентирующая функция - содействует осознанию учеником результатов процесса деятельности и пониманию собственной роли в нём.
Информирующая - даёт информацию об успехах и нереализованных возможностях ученика.
Корректирующая - способствует изменению действий ученика, его установок, взглядов.
Воспитывающая - создаёт условия для воспитания качеств личности, проявления чувств и т.д.
Социальная - влияет на самооценку, статус ученика в коллективе сверстников.
Диагностическая - определяет уровень знаний, сформированность умений, качеств личности

7. Стимулирующая - способствует созданию успеха, поддержанию интереса деятельности и т.п.

Формы оценивания учащихся в учебной деятельности

От одобрения, похвалы, благодарности и материальной формы поощрения высказывания отрицательных оценок.

Основание	Виды оценок
Содержание оценивания	Конкретные оценки или неопределенные. Например: согласие, ободрение, одобрение, порицание (первые) или понукание типа "ну садись", замечание без объяснения причин (вторые) и т.д.
Направленность на учение	Прямые учителя, опосредованные через другого участника учебного процесса, косвенные
Характер воздействия	Положительные, нейтральные, отрицательные
Временная направленность	Ретроспективные, актуальные, перспективные
Предмет оценивания	Парциальные, фиксированные, интегративные
Субъект оценивания	Педагогическая (учитель), ученическая (одноклассник), самооценка
Количество участников	Индивидуальные, коллективные
Формы предъявления	Вербальные, невербальные
Отсутствие оценки	Своеобразные, ведущие к ухудшению состояния ученика, депрессии, поиску причин ситуации, поведения учителя, одноклассников и т. д.

Критерии оценки эффективности учебной деятельности

Характеристика степени обученности учащихся

Blog

Учебном году

Содержание