Департамент образования новосибирской области система оценки качества образования новосибирской области

Вид материала

Содержание

Пакет аттестационных материалов
Крашенинникова Галина Евгеньевна
Итоги и перспективы аттестации педагогических кадров
Деятельность образовательного учреждения в условиях формирования школьной модели управления качеством образования
Оценка качества подготовки выпускников образовательных учреждений среднего профессионального образования
Павлючик Светлана Васильевна

Подобный материал:

1 2 3 4 5

Цель введения новой региональной системы аттестации педагогов – стимулирование повышения качества образования в Новосибирской области. При этом под «качеством образования» понимаются не только положительная динамика показателей усвоения школьниками предметных знаний и умений, но и освоение ими общеучебных и социальных компетентностей, развитие в процессе обучения их социального опыта.

Основополагающие идеи и принципы, заложенные в новую модель аттестации, таковы:

– преемственность апробированных подходов к аттестации педагогов, выработанных в опыте Новосибирской области в течение предыдущих лет и инновационных подходов, соответствующих изменившимся социально-экономическим условиям и новому видению качества образования;

– преемственность критериев и экспертных процедур, предъявляемых в рамках профессиональных конкурсов приоритетного национального проекта «Образование» («Лучшие учителя России», «Учитель года»); при начислении стимулирующей части ФОТ в новой системе оплаты труда педагогов; при аттестации педагогов;

– усиление роли общественной экспертизы на всех этапах аттестации педагогических кадров, придание процедуре аттестации более открытого характера;

– минимизация необходимой документации, подтверждающей описание и результативность деятельности учителя;

– стимулирование процессов самодиагностики и самооценки педагогами своей компететности, профессионализма, результативности педагогической деятельности;

– инициирование рефлексивной исследовательской профессиональной позиции педагога, который проектирует, организует, анализирует и при необходимости корректирует процесс обучения; позиции педагога, реализующего образовательные проекты, нацеленные на эффективное решение не только профессионально-, но и социально значимых проблем обучения предмету; позиции педагога, осваивающего проективные методики и использующего их для развития социального опыта и формирования ключевых компетенций у своих учеников и т.д.

Пакет аттестационных материалов, представляемых педагогом, включает: 1) заявление аттестуемого; 2) аттестационные листы; 3) Представление руководителя ОУ и органа государственно-общественного управления ОУ, согласованное с районным отдела образования; 4) портфолио педагога, содержащее описание реализованного профессионального проекта с приложением авторских методических разработок и документы, подтверждающие качество образовательной деятельности аттестуемого; 5) аннотацию профессионального проекта (желательно размещенную на сайте ОУ).

Таким образом, в новой модели аттестации педагогов в основу положен профессиональный проект, направленный на решение актуальной профессиональной проблемы и реализованный педагогом в межаттестационный период.

Составляя описание реализованного профессионального педагогического проекта, педагог отражает три основных аспекта: 1) условия реализации проекта; 2) процесс реализации проекта (анализ процесса обучения и осознание проблем, требующих решения – постановка профессиональной цели проекта – определение задач проекта с учетом конкретных условий – выбор (разработка) средств и методов решения задач, планирование работы и ее осуществление – получение результатов реализации проекта); 3) качественный и количественный анализ результатов реализации проекта – достижений учащихся и достижений педагога, отражающих степень решения задач проекта (результаты реализации проекта могут быть выявлены как самим педагогам, так и по результатам внешней экспертизы).

Предполагается, что ключевые характеристики условий, процесса и результатов реализации педагогом профессионального проекта будут отражены в Представлении администрации и органа государственно-общественного управления ОУ. Одновременно в своем портфолио педагог может представить ксерокопии документов, отражающих и подтверждающих ход реализации проекта и достигнутые результаты (например, справки об итогах промежуточной и итоговой аттестации учащихся по предмету; сертификаты, грамоты, дипломы, выписки из протоколов соответствующих конкурсов; отзывы МО, коллег о проведенном мастер-классе, открытом уроке; сертификаты участия в семинарах, конференциях, проектах; адреса сайтов, на которых представлен опыт педагога; материалы средств массовой информации о результатах педагогической деятельности аттестуемого; статистические данные о динамике поступления в вузы на профильные специальности и др.).

В процессе экспертизы материалы портфолио педагога оцениваются по 100-балльной шкале. В ходе эксперимента будет апробирована следующая система ранжирования в зависимости от количества баллов, выставленных экспертами. Уровень профессиональной деятельности, ее результативность и научно-педагогическое (психолого-педагогическое) обоснование соответствуют второй квалификационной категории, если по результатам экспертизы педагог набрал 30–49 баллов, первой квалификационной категории – 50–69 баллов, высшей – от 70 баллов и выше.

При этом качественные характеристики квалификационных категорий таковы. Вторая категория присваивается педагогам, обеспечивающим:

– качество образования на уровне требований образовательного стандарта;

– результативность по формированию ключевых компетенций и социального опыта обучаемых в основном соответствующую общепринятой социальной норме;

– эффективное использование в практике обучения современных методик и элементов технологий обучения.

Первая категория присваивается педагогам, обеспечивающим:

– качество образования на уровне требований образовательного стандарта, позитивная динамика учебных достижений обучающихся в урочной и внеурочной деятельности;

– результативность по формированию ключевых компетенций и социального опыта обучаемых соответствующую общепринятой социальной норме;

– эффективное использование в практике обучения современных образовательных технологий, имеющим методические разработки, признанные профессиональным педагогическим сообществом и социумом на уровне муниципалитета.

Высшая категория присваивается педагогам, обеспечивающим:

– качество образования на уровне, превышающем требования образовательного стандарта, позитивная динамика учебных достижений обучающихся в урочной и внеурочной деятельности;

– результативность по формированию ключевых компетенций и социального опыта обучаемых соответствующую в полном объеме общепринятой социальной норме;

– реализацию эффективной инновационной образовательной деятельности, обладающим профессиональными достижениями, признанными как региональным педагогическим сообществом, так и социумом в целом.

Таким образом, новая модель аттестации акцентирует внимание педагогов на необходимости обеспечения качества образования в его современном понимании, а также стимулирует использование учителями современных методик и технологий обучения, нацеленных на развитие социального опыта учащихся, формирование базовых социальных компетенций, обучение разнообразным способам деятельности.

Крашенинникова Галина Евгеньевна,

управление лицензирования, государственной аккредитации и контроля департамента образования Новосибирской области

ИТОГИ И ПЕРСПЕКТИВЫ АТТЕСТАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ

Аттестация педагогических и руководящих работников образовательных учреждений Новосибирской области в 2007-2008 учебном году проводилась в соответствии с единым для всех субъектов РФ порядком аттестации.

Для аттестации работников были созданы аттестационные комиссии: главная и муниципальные.

Члены аттестационных комиссий в своей работе в 2007-2008 учебном году руководствовались как федеральными нормативными документами, так и приказами департамента образования Новосибирской области.

Организационно-техническое обеспечение аттестации в главной аттестационной комиссии (далее ГАК) поручено осуществлять отделу аттестации НИПКиПРО. При ГАК работали 14 предметных комиссий, в состав которых входило от 5 до 12 экспертов. На заседаниях предметных комиссий проходили аттестацию педагогические работники, на заседаниях ГАК результаты работы предметных комиссий утверждались и проводилась аттестация руководителей ОУ.

Работникам предлагалось избрать одну из следующих вариативных форм аттестации (в зависимости от заявленной квалификационной категории): собеседование (по материалам самоанализа, по заявленной теме, по авторскому проекту), защита методических разработок, программы развития образовательного учреждения (для руководителей), творческий отчет, защита реферата, открытый урок (занятие).

Основной формой аттестации, которую выбирали за последние 5 лет было собеседование по материалам самоанализа.

При ГАК был создан в 2007 году и работал общественный экспертный Совет. В состав Совета вошли представители профсоюзов, Всероссийской общественной организации «Всероссийское педагогическое собрание», других общественных организаций, родители учащихся.

Аттестация проводится в заочной и очной формах.

Заочно (без приглашения аттестуемого на заседание комиссии) могли быть аттестованы педагогические работники и руководители образовательных учреждений: при аттестации на ту же квалификационную категорию через 5 лет, по итогам обучения на базовых курсах повышения квалификации, имеющие научные или почетные звания, государственные награды или ведомственные знаки отличия, победители и лауреаты профессиональных конкурсов, подготовившие учащихся (воспитанников) – победителей и призеров Российских, Европейских, международных соревнований, олимпиад, конкурсов, конференций, учредителем которых является Минобразование РФ. Так из 1291 работника, которые имели основания для заочной аттестации в ГАК в прошлом учебном году, 1065 (82,5%) из них были аттестованы заочно, а 226 (17,5%) – приглашены на собеседование.

В настоящее время в системе образования Новосибирской области аттестовано 38 969 (87% от числа работающих без учета совместителей) педагогических и руководящих работников, из них:

- 8 434 (19%) имеют высшую квалификационную категорию,

- 19 446 (43%) - первую квалификационную категорию,

- 11 089 (25%)- вторую квалификационную категорию.

Практически во всех территориях области отмечается тенденция роста количества работников имеющих высшую квалификационную категорию.

Члены ГАК, эксперты отмечают, что в 2007-2008 учебном году:

- повысилась культура оформления аттестационных материалов;

- самоанализы большинства педагогов соответствовали современным требованиям, в них были отражены: использование информационно-коммуникационных технологий в процессе обучения предмету и во внеурочной деятельности по предмету, позитивные результаты воспитательной работы по учебным предметам и во внеурочной деятельности, обобщение и распространение собственного педагогического опыта на муниципальном или региональном уровне, участие в профессиональных конкурсах;

- результативность по заявленным технологиям, в основном, подтверждалась представленными диагностическими материалами;

- теоретические материалы при подготовке самоанализа служили основанием для описания практического опыта педагогов.

Вместе с тем, в процессе аттестации в главной аттестационной комиссии ежегодно от 10 до 20 работников признаются не соответствующими заявленной категории. Кроме того от 90 до 140 педагогов ежегодно отзывают свои документы, поданные на аттестацию, по разным причинам, при этом основной является - недостаточный уровень квалификации. Большинство из них выходят на досрочную аттестацию, причём многие – без рекомендации муниципальной аттестационной комиссии, т.е. налицо завышенная самооценка ряда педагогов, которая не подтверждается результатами практической работы. В последние годы заметно снижается уровень представляемых материалов руководителей ОУ, которые аттестуются как учителя-предметники.

Таким образом, при сложившейся в области системе аттестации кадров и довольно высоких её показателях, назрела необходимость изменения подходов к подготовке работников, выходящих на аттестацию и требований при присвоении им квалификационных категорий.

В связи с этим одной из приоритетных целей организации аттестации работников в 2008-2009 году становится стимулирование повышения качества образования через создание льготных условий аттестации для педагогов, работающих более результативно. Основанием аттестации прежде всего становится реальная результативность работы педагога, понимаемая в соответствии с современными представлениями о качестве образования.

Педагогические и руководящие работники, получившие высокие оценки результатов работы в ходе участия в профессиональных конкурсах, проведения ЕГЭ и государственной аккредитации образовательного учреждения, получают возможность аттестации на льготных условиях – без предоставления самоанализа деятельности.

Аттестацию в заочной форме с предоставлением всех документов и материалов также могут пройти работники образовательных учреждений, имеющие ведомственные знаки отличия, Почетные грамоты Российской Федерации, ученые звания, степени.

Анализируя накопленный опыт в организации аттестации педагогических кадров можно утверждать, что основная проблематика состоит в том, чтобы одновременно сделать эту процедуру как можно более объективной и прозрачной, и в то же время – открытой к инновационным формам педагогической деятельности.

Тузикова Лариса Дмитриевна,

МБОУ «Гимназия № 7 «Сибирская»

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ В УСЛОВИЯХ ФОРМИРОВАНИЯ ШКОЛЬНОЙ МОДЕЛИ УПРАВЛЕНИЯ КАЧЕСТВОМ ОБРАЗОВАНИЯ

Повышение качества образования рассматривается в настоящее время как одна из приоритетных стратегических задач по реализации Комплексного проекта модернизации образования НСО, которая тесным образом связана с новой системой оплаты труда педагогических работников.

Конечным образовательным результатом общего образования, с учётом новых социальных требований, является мобильная, разносторонне развитая личность, способная адаптироваться в современном жизненном пространстве.

Гарантом высокого качества оказания образовательных услуг в гимназии является наличие системы управления качеством образования и процедуры оценки качества образования. При этом под качеством образования понимается:

качество условий образовательного процесса;
качество образовательного процесса;
качество образовательных результатов.

В гимназии разработана Концепция качества образования, согласованная с Управляющим советом; созданы научно-экспериментальные лаборатории оценки качества образования и образовательного маркетинга.

В 2007-2008 уч. году гимназия получила грантовую поддержку по итогам областного конкурса проектов школьных моделей системы оценки качества образования. Опыт гимназии обобщён в сборнике Департамента образования по реализации КПМО.

К основным направлениям гимназической системы оценки качества образования относятся:

создание информационных баз для обеспечения гимназической СОКО;
разработка средств оценки учебных достижений для обеспечения сравнимости образовательных результатов;
мониторинг и диагностика сформированности компетенций учащихся;
формирование независимой объективной информации о качестве образования, состоянии здоровья обучающихся;
повышение профессиональной компетентности педагогов.

В ОУ определён стандарт качества гимназического образования, в соответствии с которым разработана технологическая карта «Оценка качества образования» по направлениям: учет и оценка сформированности предметных и надпредметных компетенций; учет и оценка соответствия консолидированному заказу; учет и оценка условий образовательного процесса; отслеживание уровня сохранения и укрепления здоровья учащихся.

Гимназия является базовой школой Областного центра мониторинга образования по отработке модели школьной системы управления качеством образования. Создан совместный план работы, проходят заседания круглого стола и семинары, педагогические советы по наиболее актуальным проблемам качества образования; творческой группой учителей гимназии при поддержке Областного центра мониторинга разработаны и апробированы диагностические работы по оценки качества предметной деятельности по математике, кафедра начального образования участвует в исследовании о готовности первоклассников к обучению и т.д.

Понимая важность независимой оценки деятельности ОУ всеми партнерами учебно-воспитательного процесса, гимназия активно участвует во внешних оценочных процедурах:

аккредитация и лицензирование (гимназия прошла эту процедуру в 2007г.);
государственная итоговая аттестация в форме ЕГЭ (при стопроцентной абсолютной успеваемости качественная успеваемость по русскому языку в 2008 г. составила 84,5%, Берлизова Кристина набрала 94балла);
государственная итоговая аттестация выпускников основной школы в новой форме (в этой процедуре принимало участие 48 учеников, при стопроцентной абсолютной успеваемости по русскому языку качественная успеваемость в 2008 г. составила 85,4%);
независимая оценка качества предметной обученности (по инициативе гимназии эта процедура проведена Областным центром мониторинга образования);
общественный экзамен по литературе (проводится в ОУ с 1993).

В гимназии созданы условия для повышения профессионального мастерства педагогов.

В 2008 – 2009 учебном году работали методические школы:

«Правовая школа»,
«Инновации в образовании»,
«Школа классных руководителей»,
«Психология в образовании»,
«Современные информационные технологии в образовании»,
«Содержание гимназического образования в условиях модернизации»,
«Школа совершенствования педагогического мастерства».

Итогом работы являются проекты, которые учителя представляют на конференциях, конкурсах разного уровня и реализуют в рамках ОУ.

Результаты собственной деятельности и деятельности своих учеников педагоги гимназии оформляют в портфолио.

Три учителя гимназии стали победителями конкурса «Лучший учитель» в рамках приоритетного национального проекта «Образование» (Скоморощенко Л.П., Лаптева Т.В., Токарева Т. А.).

В гимназии существует отработанная практика выявления общественного мнения по наиболее важным вопросам школьной жизни:

психологи проводят ежегодное анкетирование старшеклассников по вопросу комфортности обстановки на уроках учителей-предметников, оправданности используемых ими методов обучения и форм организации познавательной деятельности учащихся;
представители редакции журнала «Автограф» интервьюируют учащихся и родителей по вопросу удовлетворенности их качеством знаний, полученных в гимназии;
контрольно-диагностическая лаборатория проводит мониторинг по выявлению уровня удовлетворенности педагогов.

Уже три года подряд проводится общешкольная игра «Девять шагов к успеху». Подводятся итоги по номинациям: «Пунктуальность», «Деловой стиль», «Открытия», «Успешность в учёбе», «Рекорды», «Этикет», «Качество знаний», «Прогулам бой», «Неделя без двоек». Самые успешные классы получают сладкие призы и денежные сертификаты НГОФ «Перспективы» на приобретение оборудования в учебные кабинеты.

Для стимулирования повышения качества образования существует система определения образовательного рейтинга учащихся и награждения их значками поощрения и роста по итогам четверти. Разработан оригинальный дневник гимназиста, в который учащиеся записывают свои достижения по различным направлениям, на основе этого формируется «Портфолио гимназиста». Лучшие гимназисты получают именные стипендии мэра города, денежные сертификаты УРСАбанка, звание «Гимназист года».

Ежегодно в гимназии определяется «Учитель года», который представляется к награждению на Ассоциации лицеев и гимназий. Рейтинг учителя складывается из позитивной динамики результатов учащихся и итогов анкетирования «Учитель глазами ученика».

Таким образом, реализация проекта «Школьная модель системы оценки качества образования», разработанного в гимназии, является важной интегрирующей частью инновационной Программы развития ОУ, направленной на повышение качества гимназического образования.

Жигалина Евгения Николаевна

Рахманина Татьяна Алексеевна

ОГУ «Областной центр мониторинга образования»

ОЦЕНКА КАЧЕСТВА ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Оценка качества подготовки обучающихся образовательных учреждений среднего профессионального образования Новосибирской области (далее – Оценка) является одной из форм государственно-общественного контроля за качеством образования и проводится в порядке контроля за соблюдением образовательными учреждениями требований государственного образовательного стандарта. Основными принципами Оценки являются объективность, гласность, компетентность, соблюдение норм педагогической этики. Результаты данной Оценки учитываются Департаментом образования Новосибирской области при принятии решения об аккредитации образовательного учреждения и являются основой для заключения комиссии, проводящей аккредитационную экспертизу образовательного учреждения, о соответствии содержания, уровня и качества подготовки обучающихся государственным требованиям. Таким образом, одним из этапов проведения аккредитации образовательных учреждений среднего профессионального образования (средних специальных учебных заведений) является оценка предметной обученности студентов. Однако данная процедура, до настоящего времени, осуществлялась с помощью бумажных тестов имеющих очень ограниченное количество заданий, причем качество данного контролирующего материала зачастую не соответствовало ни современным требованиям тестологии, ни требованиям государственного образовательного стандарта к уровню подготовки специалиста. Таким образом говорить об объективной оценке качества учебных достижений студентов Среднего профессионального образования не представлялось возможным. Для изменения данной ситуации департаментом образования Новосибирской области был издан приказ № 1179 от 17.11.2006 «О создании единой организационно-методической основы для проведения аттестации ОУ СПО». Это послужило отправной точкой для реализации проекта «Мониторинг качества подготовки обучающихся в учреждениях среднего профессионального образования Новосибирской области». Данный проект разрабатывался в рамках проекта региональной модели оценки качества образования.

Целью проекта являлось повышение объективности оценки качества подготовки студентов, обучаемых в образовательных учреждениях среднего профессионального образования (ОУ СПО) путем использования компьютерного тестирования на основе инструментальной среды АСТ, рекомендованной научно-методическим советом Минобразования России по тестированию к применению в учебных заведениях (протокол №12 от 21.02.2001). При реализации Проекта для обеспечения процедур проведения и последующего анализа результатов компьютерного тестирования используется идеология адаптивной системы тестирования.

В ходе реализации проекта были разработаны и утверждены инструктивно-методические материалы, а именно:

Нормативные документы: «Положение о порядке проведения оценки качества подготовки обучающихся образовательных учреждений среднего профессионального образования Новосибирской области» (приказ ДО от 22.01.2007 № 46)
Инструктивные материалы: «Инструкция по подготовке и проведению оценки качества подготовки обучающихся в учреждениях среднего профессионального образования в форме компьютерного тестирования».
Методические материалы для разработчиков банков тестовых заданий (БТЗ): «Рекомендации по разработке тестовых заданий», «Требования к разработке банка тестовых заданий образовательными учреждениями среднего профессионального образования».
Положение о порядке организации экспертизы тестовых заданий и формирования банка тестовых заданий для образовательных учреждений среднего профессионального образования

Оценка качества предметной обученности представляет собой процедуру, позволяющую на основе унификации и стандартизации проводить оценку обученности студентов в различных ОУ СПО на различных специальностях. В результате этого Управление лицензирования, аккредитации, контроля и надзора имеет достоверную информацию о степени соответствия качества подготовки выпускников требованиям реализуемых основных образовательных программ, что является дополнительным основанием для принятия решений об аккредитации образовательных учреждений, а руководители образовательных учреждений - возможность соотнесения данных внешней независимой экспертизы и внутреннего контроля качества образования, что может быть положено в основу совершенствования управления качеством образования в образовательном учреждении.

Оценка проводится по дисциплинам, представленным в учебном плане образовательного учреждения. Для каждой специальности по 3 основным циклам дисциплин (общих гуманитарных и социально-экономических, общепрофессиональных и специальных) подбираются по 3 дисциплины, итого контролю подлежат 9 дисциплин для одной специальности.

График компьютерного тестирования составляется ОГУ ОЦМО на основании графика проведения аттестации (аккредитации) образовательных учреждений среднего профессионального образования, утвержденного Департаментом.

Процедура Оценки проводится в три этапа:

Первый этап – подготовительный (продолжительность три-четыре недели). Определение сроков и плана Оценки. Согласование плана Оценки с учебным заведением, выбор специалиста-технолога, компоновка комплекта тестового материала из банка тестов.

Второй этап – основной (до 5 дней). Осуществление процедуры Оценки в соответствии с планом. Обработка результатов и передача протоколов с результатами в ОГУ ОЦМО.

Третий этап – завершающий. Проведение анализа результатов, представление результатов в департамент образования, аттестационную комиссию.

Особенностью работы при разработке тестовых материалов в данном направлении является большое количество различных специальностей с неповторяющимися дисциплинами, подлежащими контролю. В связи с чем, при аккредитации почти каждого образовательного учреждения приходится сталкиваться с проблемой очередной разработки контролирующего материала.

Для решения данной проблемы в каждом вновь аккредитуемом ОУ СПО проводились семинары для подготовки разработчиков БТЗ из числа преподавателей учреждений среднего профессионального образования. Всего было проведено 36 семинаров с тематикой «Организация банка тестовых заданий для компьютерного тестирования (в модели AST-центра)». В работе данных семинаров приняло участие 378 преподавателей из 36 учреждений СПО.

Для создания качественных диагностических материалов перед процедурой оценки качества предметной обученности проводится апробация и экспертиза диагностических материалов. Разработаны и прописаны нормативно-правовые документы процедуры апробации и экспертизы банков тестовых заданий.

Для комплексной оценки разработанных БТЗ были подготовлены эксперты тестовых материалов из числа сотрудников кафедры профессионального образования НИПКиПРО, преподавателей НГПУ, образовательных учреждений среднего профессионального образования (всего 49 экспертов), для которых проводились семинары по экспертизе БТЗ.
Разработаны и проведены авторская и внешняя экспертизы БТЗ по циклам общих гуманитарных и социально-экономических дисциплин (ОГСЭ), математических и общих естественно-научных дисциплин (ЕН), общепрофессиональных дисциплин (ОПД) и специальных дисциплин (СД).
Организовано и проведено апробационное тестирование (в соответствии с графиком, утвержденным Департаментом образования), в результате которого определены статистические характеристики тестовых заданий.
На основании экспертной оценки тестовых материалов, а так же по результатам апробационного тестирования для проведения внешней аттестационной экспертизы были сформированы программно-дидактические тесты (ПДТ) по дисциплинам циклов ОГСЭ, ОПД и СД для использования в процедуре внешней аттестационной экспертизы в аттестуемых учреждениях СПО.

Основными результатами реализации проекта «Мониторинг качества подготовки обучающихся в учреждениях среднего профессионального образования Новосибирской области» являются:

Разработанные и утвержденные инструктивно-методические материалы
Разработанные банки тестовых заданий:

88 БТЗ по циклу общих гуманитарных и социально-экономических дисциплин, содержащих 8413 ТЗ.
10 БТЗ по циклу естественно-научных и математических дисциплин, содержащих 1130 ТЗ
123 БТЗ по циклу общих профессиональных дисциплин, содержащих 16028 ТЗ
181 БТЗ по циклу специальных дисциплин и дисциплин предметной подготовки, содержащих 28293 ТЗ.

Проведение компьютерного тестирования в ходе внешней аккредитационной экспертизы (в соответствии с приказами Департамента образования) за период 2006-2008 гг. в 26 образовательных учреждениях среднего профессионального образования по 74 специальностям:
Формирование банка результатов компьютерного тестирования в учреждениях СПО.

Павлючик Светлана Васильевна,

ОГУ «Областной центр мониторинга образования»

Blog

Департамент образования новосибирской области система оценки качества образования новосибирской области

Содержание