Воспитание гражданской активности на уроках и внеурочное время

Вид материала

Урок

Содержание Исходя из этого, сформировались мои педагогические принципы Задачи, связанные с достижением этих целей Когнитивно-интеллектуальный компонент Эмоционально-чувственный компонент Поведенческий и волевой компонент патриотизма

Подобный материал:

• Экологическое образование и воспитание на уроках химии и во внеурочное время, 878.81kb.
• Тематика творческих работ слушателей криппо по: химии формирование здорового образа, 1160.03kb.
• Задачи: Выяснить место занимательности на уроках и во внеурочное время в обучении информатике, 64.62kb.
• На уроках и во внеурочное время, 319.19kb.
• Тема: "Туристско-краеведческая деятельность, как основа формирования познавательного, 421.65kb.
• Опыта, 920.9kb.
• Корольков Станислав Григорьевич Основная задача, 69.12kb.
• Моу иващенковская сош, 349.16kb.
• Образовательная Программа «Исследовательские работы и творческие проекты младших школьников,, 239.84kb.
• Методика использования информационных технологий во внеурочное время. Технологии, 103.3kb.

Воспитание гражданской активности на уроках и внеурочное время.

Описание собственной методической системы

учителем истории и обществознания МОУ «Гимназия №3»

Шеховой Ольги Владимировны


Воспитание гражданственности является одним из основных принципов государственной политики в области образования (ст. 2). В «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года» определены приоритетные направления образования, ставится задача формирования у школьников гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда.

Цель современного образования – усиление воспитательной функции образования (формирование гражданственности, трудолюбия, нравственности, уважение к правам и свободам человека, любви к Родине, семье, окружающей природе). Интерес к гражданскому образованию в обществе обусловлен необходимостью и потребностью:

• профилактики девиантного поведения и правонарушений несовершеннолетних;
  
• нормативно обеспеченной регламентации взаимоотношений субъектов образовательного процесса;
  
• формирования у учащихся правовой компетентности, то есть способности защищать свои права, осознавать ответственность за выполнение обязанностей, выстраивать свое поведение в соответствии с существующими в обществе нормами права и морали;
  
• сохранения исторической памяти поколений;
  
• воспитания патриотизма как особой направленности, самореализации и социального поведения граждан;
  
• организации социальной практики детей (участие личности в решении общественно значимых проблем).
  

В соответствии с этой целью мною была создана собственная методическая система учителя, которая включает в себя:

• цели,
  
• методический стиль учителя,
  
• особенности организации учебной деятельности учащихся.
  

Тема методической системы:

Воспитание гражданской активности на уроках и внеурочное время.

Цель: воспитание гражданина, живущего в демократическом государстве, формирование активной позиции в социальных преобразованиях, происходящих в стране.

Задачи: сформировать определенные знания, умения, ценности и желание участвовать в общественно-политической жизни, воспитать внутреннюю свободу ученика, создать условия для раскрытия личностного творческого потенциала.

Одной из важнейших задач является формирование у подрастающего поколения высоких нравственных, морально – психологических и этических качеств, гражданского и воинского долга, ответственности за судьбу Отечества. Чтобы реализовать эти задачи, необходимо внести изменения в методический стиль. Достичь этого можно лишь четко осознавая ключевые понятия гражданского образования, такие как:

• гражданин,
  
• гражданская позиция,
  
• гражданское общество,
  
• культуре межнациональных отношений,
  
• гражданская компетентность личности,
  
• основные гражданские компетентности.
  

Успешность работы в области гражданского воспитания зависит не только от специальных знаний, но и личностных качеств учителя. Педагог, который готовится к передаче идей гражданского образования, должен, прежде всего, сам стать гражданином.

Исходя из этого, сформировались мои педагогические принципы:

-люби то, что преподаешь, и тех, кому преподаешь;

-помни, что, воспитывая историей, ты решаешь не судьбу одного человека, а державы в целом;

-будь уважителен к выбору ученика и его нравственной позиции;

-научи детей понимать минувшие эпохи с позиции образа жизни тех народов и людей, историю которых ты изучаешь;

-покажи ученику, что складывание истории нашего народа шло одновременно с защитой его идеалов, святынь и самой истории;

-говори правду, приводи правдивые факты;

-выражайся понятно;

-воздействуй на разум, чувства и волю,

-занимай активную жизненную позицию,

-осознавай свой долг и ответственность по отношению к Отечеству, народу и национальным ценностям.

Таким образом, стержневой основой воспитания должна стать ось: смысл жизни – смысл жизни людей, чью историю ты изучаешь – смысл моей жизни. Такой подход сделает воспитание развивающим, создаст условия для духовного роста учеников.


Особую значимость в воспитании Гражданина имеет личностный подход, который предполагает знание не только личности школьника, но и всех отношений, воздействующих на него. Личностный подход в воспитании — это не пассивное приспособление педагога к особенностям ученика, а активные поиски наиболее эффективных путей воспитательного воздействия на него с учётом личностных качеств.

Педагогические технологии, используемые на уроке истории:

1. 
   технология оценки события глазами разных людей – рассмотрение исторических фактов и их нравственное осмысление с позиции различных личностей, социальных групп, очевидцев, публицистов, историков;
   
2. технология переноса в изучаемую эпоху или событие;
   
3. технология «Имя в истории» - обнаружение духовной связи своего имени с именами, которые хранит история человечества;
   
4. технология оценки величия человека, исходя из нравственных критериев – рассмотрение поведения человека в соответствии с системой ценностей того общества, в котором он жил, и системы личных ценностей;
   
5. технология бинарного урока – поиск интегрирующей основы при рассмотрении исторических событий учителями разных предметов;
   
6. технология духовного эпицентра – рассмотрение исторических объектов, через которые проходили разные исторические события на протяжении всей истории их существования;
   
7. технология выхода на вечную тему – поиск вечных тем, затрагиваемых историей и ее реальными лицами.
   

Для решения этих задач используются как традиционные методы обучения, так и инновационные:

• технологию модульного обучения, которая позволяет уплотнить учебную информацию и представить блоками, а также задать индивидуальный темп учебной деятельности,
  
• технологию организации самостоятельной работы обучающегося, особенно на старшей ступени образования,
  
• исследовательские технологии, направленные на творческий поиск и применение знаний,
  
• проектные технологии, которые позволяют организовать деятельность ученика в социальной среде с целю расширения и обогащения его жизненного опыта,
  
• технология игрового обучения, в процессе которой отражается накопленный учащимися жизненный опыт, приобретаются навыки , необходимые им для успешной деятельности, воспитываются организаторские способности,
  
• технология развития критического мышления позволяет активизировать учебный процесс, повышает самостоятельность учащихся,
  
• педагогическая мастерская
  

Новое содержание образования, ориентированное на новые цели, предполагает изменение форм обучения, внедрение в практику форм методов личностно- ориентированного обучения, связанными с возрастными и личностными особенностями учащихся. Мною широко используются следующие формы занятий:

1. лабораторные работы (предусматривают анализ исторических источников, связанных общей темой);
   
2. практикумы (решение серии познавательных задач в группах или индивидуально);
   
3. ролевые игры (деловые, ретроспективные, проблемно – дискуссионные);
   
4. характеристика исторических альтернатив;
   
5. моделирование хода событий;
   
6. диспуты;
   
7. «круглые столы»;
   
8. дискуссии (структуированные, командные, проекты, групповые)
   

Во внеклассной работе значительную роль играют:

1. 
   экскурсии, связанные с истории страны, Московской области, г.Ивантеевки;
   
2. использование музейной педагогики;
   
3. поисковая и исследовательская работа, участие в краеведческих конференциях городских и областных;
   
4. создание долгосрочных проектов;
   
5. участие в Рождественских и Пасхальных чтениях.
   

Особенностью воспитания Гражданина нашего Отечества является его многонациональный характер. Учёт национальных особенностей в гражданском воспитании имеет особое значение. Этот учёт предполагает приобщение учащихся к национальным культурам и историческим традициям народов. Во-вторых, это та область содержания образования, которая дает учащимся необходимую для полноценной гражданской жизни систему знаний, способов деятельности, ценностных ориентаций, образов поведения.

Речь идет о социально-гуманитарных предметах: истории, обществоведении, географии. Ядром содержания гражданского образования и воспитания является учебный предмет, называемый сегодня обществоведением.

Под гражданским воспитанием понимается формирование комплекса качеств, необходимых каждому члену современного общества, а именно: политической культуры, правовой культуры и культуры межнациональных отношений.
Это относится и к культуре межнациональных отношений, основное содержание которой состоит в следующем: любовь к культуре своего народа и уважение, терпимость к другим народам. К задачам формирования культуры межнациональных отношений следует отнести знание истории, культуры, искусства своей родины, страны; любовь к своему народу и активное участие в сохранении и развитии национальной культуры; знание культур других народов своей страны и других государств, уважительное к ним отношение; наконец, умение строить отношения с представителями других культур и народов на принципах взаимоуважения и толерантности.

Задачи, связанные с достижением этих целей:

1. 
   формирование содержания понятия «патриотизм»:
   

- чувство привязанности к тем местам, где человек родился и вырос;

- уважительное отношение к языку своего народа;

- заботу об интересах Родины;

- осознание долга перед Родиной, отстаивание ее чести и достоинства;

- проявление гражданских чувств и сохранение верности Родине;

- гордость за культурные достижения своей страны;

- гордость за свое Отечество, за символы государства, за свой народ;

- гуманизм, милосердие, общечеловеческие ценности.

2. формирование содержания понятия «Отечество» (личность, семья, родная земля – край отцов, страна, народ, государство, язык, история, культура, религия);
   
3. создание ситуаций, в которых учащиеся переживали бы чувство любви и гордости за свою Родину, восхищались ее героической историей, мужеством и храбростью патриотов, ее выдающейся ролью в развитии мировой цивилизации;
   
4. создание образовательных ситуаций, при которых ученик связывал бы самореализацию с учебной деятельностью, с саморазвитием, с личностью учителя.
   

Решение этих задач возможно через самого учителя, через исторический материл, через форму подачи материала.


Патриотизм русского человека – явление уникальное, своеобразное – настолько велика, глубока и бескорыстна в нем любовь к Отечеству. В России не прижились и, видимо, не приживутся многие западные ценности и ориентиры. Русский патриотизм характерен своей духовной наполненностью. В чем он проявляется?

Во-первых, ему присущи глубоко сознательный характер, высокая ответственность за судьбу Родины, ее надежную защиту. Многочисленные факты истории свидетельствуют о том, что буквально все сословия самоотверженно отстаивали независимость Руси, ее национальное единство. Это ярко проявляется при изучении вопросов, связанных с защитой Отечества (обращение Петра Первого и Карла XII к своим солдатом во время Полтавской битвы, М.И.Кутузова и Наполеона I накануне Бородинского сражения. В обращениях русских полководцев просто и емко сформулирована эта патриотическая идея).

Во-вторых, характерная особенность российского патриотизма - державность. Она проявляется в идее «Москва – третий Рим» И.Волоцкого.

В-третьих, российский патриотизм носит интернациональный характер. Люди различных вероисповеданий, культур по праву называют себя россиянами. Ополчение Минина и Пожарского в 1612 году состояло из представителей разных народов и народностей, в Отечественной войне 1812 года принимали участие татары, башкиры, калмыцкая конница. Говоря об истоках победы СССР в Великой Отечественной войне, мы отмечаем, что весь многонациональный советский народ защищал землю от нацистской Германии. И сейчас большинство бывших союзных республик совместно празднуют День Победы.

В-четвертых, российскому патриотизму чужд созерцательный характер. Он всегда выступает как мощный духовный фактор в решении практических задач развития общества. Особо это чувство проявляется при защите Отечества. В истории немало примеров стойкости, мужества и ратного мастерства. Сопротивление русских возрастает многократно, а основа его – патриотизм. Это победы А.Невского, возродившего нравственное единение народа и власти; страна воспряла через воинство, руководимое Дмитрием Донским с благословения Сергия Радонежского; реформы Петра I усилили любовь россиян к Отечеству. Сознание того, что «теперь мы не хуже других», подняло народную гордость и любовь к России. Великие полководцы А.В.Суворов М.И.Кутузов боролись за сохранение отечественных порядков в армии, прививая в войсках патриотизм.

6. .
   

Для воспитания патриотизма в образовательном учреждении нужно знать не только его сущность и содержание, но и те внутренние психолого-педагогические компоненты, которые в своей совокупности выступают как носители указанного качества. Такими компонентами, по определению И.Ф. Харламова, являются потребностно-мотивационный, когнитивно-интеллектуальный, эмоционально-чувственный, поведенческий и волевой компоненты.

Что включает потребностно-мотивационного компонента патриотизма?

Уроки истории всегда были призваны способствовать воспитанию гражданственности, патриотизма учащихся. Познавая идею Родины, переживая чувство любви к ней, восторженности, испытывая тревогу за её будущее и настоящее, учащийся утверждает своё достоинство, стремится быть похожим на героев Родины. Уроки истории призваны помочь пережить и осмыслить всё положительное, что было в прошлом. Усвоение учащимися идеи любви к Родине, ко всему человечеству, привитие общечеловеческих норм нравственности является важнейшим этапом формирования гражданственности, воспитания Гражданина России. Это достигается тогда, когда идеи патриотизма раскрываются в ярких, эмоциональных образах, пробуждают в нем чувства сопереживания, благодарности к мужественным борцам за торжество правды, справедливости. В то же время знания о Родине должны вызывать не только гордость за её достижения, но и сердечную боль, тревогу, озабоченность тем, что у нас не все ещё делается так, как должно быть. История – это могучая и вечная живая сила, которая творит патриота, гражданина.

Реально переживают учащиеся чувства привязанности к родной земле, когда включаются в краеведческую работу, встречаются с людьми, совершившими боевые и трудовые подвиги.

Когнитивно-интеллектуальный компонент. Этот компонент включает в себя углубленное осмысление сущности патриотизма и способов его проявления в различных видах человеческой деятельности. Во внеклассной работе это беседы, доклады, лекции на патриотические темы, литературно-исторические вечера.

Эмоционально-чувственный компонент состоит из формирования у учащихся патриотических знаний и убеждений. Большее значение имеет создание педагогических ситуаций, которые включают элементы дискуссий, определенную борьбу мнений, отстаивания своих суждений, в результате чего у них складывается своя внутренняя позиция.

Поведенческий и волевой компонент патриотизма. Это формирование у учащихся способности к волевым проявлениям в области патриотизма и культуры межнациональных отношений. Основным средством для решения этой задачи является включение учащихся в разнообразные виды общественной деятельности и формирование опыта патриотического поведения. Сюда входят краеведческая работа, празднование историко–юбилейных дат, встреча с ветеранами.

Многовековая история наших народов свидетельствует, что без патриотизма немыслимо создать сильную державу, невозможно привить людям понимание их гражданского долга и уважения к закону. Поэтому патриотическое воспитание всегда и везде рассматривается как фактор консолидации всего общества, является источником и средством духовного, политического и экономического возрождения страны, её государственной целостности и безопасности.