Образовательная Программа «Исследовательские работы и творческие проекты младших школьников, как средство повышения познавательной активности на уроках и внеурочное время» Составитель: учитель начальных классов
| Вид материала | Образовательная программа |
- Активизация познавательной и творческой деятельности младших школьников во внеурочное, 229.65kb.
- Игра как средство развития взаимоотношений у детей дошкольного возраста со сверстниками., 22.67kb.
- Доклад на педагогическом совете учителя начальных классов Кузнецовой Т. А. на тему, 91.31kb.
- Игровые технологии на уроках физики и внеклассных мероприятиях как средство развития, 155.58kb.
- Образовательная программа по формированию экологической культуры младших школьников, 1726.64kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования «Рассмотрено», 5332.15kb.
- Одаренные дети. Мотивация и стимулирование в процессе обучения, 33.85kb.
- Опыта: «Развитие познавательной способностей младших школьников при обучении математике, 435.59kb.
- Навыков у учащихся начальных классов необходимо использовать различные игровые приемы,, 104kb.
- "Как привить детям интерес к чтению", 156.52kb.
| Образовательная Программа «Исследовательские работы и творческие проекты младших школьников, как средство повышения познавательной активности на уроках и внеурочное время» Составитель: учитель начальных классов МОУ «Тюрлеминская СОШ», Козловского района ЧР Прохорова Людмила Николаевна 2010 |
Если хочешь воспитать в детях смелость ума, интерес к серьёзной интеллектуальной работе, самостоятельность как личностную черту, вселить в них радость сотворчества, то создавай такие условия, чтобы искорки их мыслей образовывали царство мыслей, дай возможность им почувствовать себя в нём властелинами.
Ш.А. Амонашвили.
Чтобы воспитать человека во всех отношениях, нужно знать его во всех отношениях.
К.Д.Ушинский
1.Пояснительная записка.
Идея исследования, как метод познания зародилась ещё в древности. Самое древнее классическое выражение этой идеи принадлежит древнегреческому философу Сократу: «Исследуй». Этот метод предусматривает образовательное наличие проблемы, требующей исследования. Это определённым образом организованная поисковая деятельность учащихся. Самостоятельная деятельность может быть – индивидуальная, групповая, парная. В основе исследовательского метода лежит развитие познавательных навыков учащихся, умения самостоятельно конструировать свои знания, умение проанализировать полученную информацию, самостоятельно выдвигать гипотезы и принимать решения, развития критического мышления, умения творческой и творческой деятельности.
Как руководитель кружка дополнительного образования «Хочу всё знать!» Осуществляю цели и задачи модернизации проекта «Образование». Работаю над развитием познавательной активности младших школьников. Стремлюсь построить такую систему, в которой классный коллектив способствовал бы оптимальному развитию творческих способностей каждого ребёнка. Раскрывал бы его потенциальные возможности. Создал бы такую атмосферу в кружке, чтобы каждый ребёнок мог почувствовать себя успешным и стремился к личностному росту. А для этого необходимо мотивировать школьника на саморазвитие, самовоспитание и самосовершенствование, так как сегодня востребована творческая личность с активной жизненной позицией.
Идея исследования как метода познания окружающего нас мира. Образно говоря, работу кружка можно представить в виде дерева, которое растёт на общественной почве и даёт ему свои плоды. Каждый кружок - отдельная ветвь на стволе этого дерева. И каждый листик - это отдельный ученик со своими мыслями, чувствами и поступками. В современных условиях, на мой взгляд, необходимо дойти до каждого ученика. Чтобы действовать с какими-либо шансами на успех, надо знать тот материал, на который предстоит воздействовать, и сделать это воздействие целенаправленным. На основе анализа индивидуальных особенностей личности каждого ученика составлена Программа:
«Исследовательские работы и творческие проекты младших школьников, как средство повышения познавательной активности на уроках и внеурочное время».
Программа направлена на:
- Создание условий для творческого развития личности ребёнка;
- Развитие мотивации личности к познанию и творчеству;
- Профилактика асоциального поведения учащихся;
Учтены:
- Преемственность и согласованность с образовательными программами общеобразовательной школы;
- Возрастными особенностями учащихся;
- Условиями реализации Программы в общеобразовательной школе;
Реализация Программы решает вопросы:
- Как ребёнка научить пользоваться средствами информации: современной литературой, энциклопедическими словарями разных профилей, современными информационно-коммуникационными средствами (компьютер, интернет)?
- Как каждого из них научить общаться на равных правах со своими сверстниками?
- Как помочь адаптироваться в коллективе своих сверстников, которые отличаются друг от друга уровнем развития?
- Как осуществить процесс вливания ученика в продуктивную и полноценную школьную жизнь;
Программа носит обучающий, развивающий и воспитывающий характер. Она рассчитана на то, чтобы каждый ребёнок, посещающий кружок приобрёл социальный опыт, овладел необходимыми умениями и навыками по самообслуживанию, приобрёл социальные нормы поведения. Ребёнок – существо «незнающее», а значит, имеющее возможность что-то узнать. Поэтому в работе с детьми в кружковом объединении руководствуюсь принципами гуманизма и педагогического оптимизма, который предполагает веру в ребёнка, в его потенциальные возможности реализовать себя как личность, в его лучшее будущее. Учитываю, что в обучении детей следует полностью руководствоваться задачами, поставленными перед общеобразовательной школой. Программа предназначена для учащихся младшего школьного возраста. Младший школьный возраст – это начало осознанного восприятия мира. Поэтому Программа для развития младшего школьника является одним из основных этапов воспитания, в котором закладываются основные принципы жизни.
Характеристика коллектива учащихся, посещающих исследовательский кружок: «Хочу всё знать!»
Отношение к изучению окружающего мира воспитанников кружка «Хочу всё знать» на начальном этапе,
Я поставила перед собой цели и задачи, которые будут помогать мне в реализации данной Программы.
5.Цель программы:
- Создать условия для развития каждого члена кружка, с учётом его индивидуальных особенностей;
- Опираясь на сильные стороны личности развивать слабые.
- Развивать общительность, уверенность в себе, смелость;
6.Педагогические задачи программы:
- Образовательные:
- Формировать знания, умения, навыки, необходимые для проведения исследовательской работы;
- Учить учащихся работать с источниками получения знаний: справочными материалами, энциклопедиями, журналами, новинками литературы;
- Учить ставить несложные опытнические работы, проводить наблюдения за объектами исследования;
- Учить оформлять несложные проекты, составлять презентации и защищать проекты;
- Организовать разнообразную, творческую, личностно и общественно значимую деятельность ученика в кружке;
- Воспитательные:
- Воспитательные:
- Создать благоприятный и необходимый нравственно – психологический климат в коллективе;
- Создать условия для самоутверждения воспитанников, обретения необходимого для них уважения, социального статуса в среде сверстников;
- Воспитывать здоровьесберегающий и экологический подход к своему здоровью и здоровью окружающих;
- Воспитывать ответственное отношение к проведению исследовательских работ под девизом: «Начатое дело доведи до конца»;
- Развивающие:
- Развивать любознательность и наблюдательность;
- Развивать умения и навыки экологического восприятия окружающего нас мира;
- Подготовка школьников к самостоятельности в добывании необходимых знаний;
Заповеди воспитания:
- Определи, чего хочешь от ребёнка, узнай, что он думает по этому поводу;
- Предоставь возможную самостоятельность;
- Не подсказывай готового решения, а показывай возможные пути к нему;
- Не пропусти первый успех ребёнка;
- Делай своевременные замечания;
- Оценивай поступок, а не личность.
Условия реализации Программы.
1.Общение должно проходить с учётом интересов и потребностей учащихся;
2.Методика проведения занятий должна включить в себя диагностику уровня развития коммуникативных умений;
3.Помнить, что коммуникативное поведение родителей, учителей будет являться эталоном поведения для ребёнка;
4.При использовании отрицательной оценки поведения ученика надо оценивать не личные качества ребёнка, так как это оскорбляет ребёнка, а выполненные ребёнком действия;
5.Положительная оценка должна преобладать над отрицательной, причём должна быть более разнообразной и, не, только вербально выраженной, но и невербального характера (обнять, погладить по голове).
Сроки реализации Программы:
2 года. Январь 2008 – январь 2010.
Основные cтупени организации исследовательской деятельности учащихся:
- Мотивация к проведению исследовательской деятельности;
- Постановка проблемы;
- Постановка целей и задач;
- Сбор информации: изучение литературы, проведение наблюдений;
- Собрание базы полученных результатов;
- Выдвижение гипотезы на основе полученных результатов;
- Проверка гипотезы: доказательство или опровержение;
- Формулировка выводов;
- Демонстрация актуальности проведённого исследования и возможности применения его результатов;
Формы представления результатов исследовательской работ:
Этика вербального обращения к членам кружка:
- Давай, подумаем вместе…
- Попытаемся понять…
- Может быть, сделаем так?
- Мне интересно, как думаешь ты…
- Я хочу узнать твоё мнение…
Содержание Программы.
- Содержание и объём стартовых знаний, обеспечивающих сознательное и прочное усвоение материала, необходимых для начального этапа освоения Программы;
- Практические занятия, обеспечивающие закрепления полученных теоретических знаний;
- Выполнение тематических исследовательских работ, оформление проектов, защита работ;
Программа
| Содержание Программы | Количество общих часов | Теоретические часы |
| Инструктаж по технике безопасности. Правила поведения членов кружка во время проведения занятий кружка в помещении и на территории школы, во время проведения исследовательских опытов, наблюдений, оформления исследовательских проектов, презентаций с использованием средств современной демонстрационной технологии (компьютер, проигрыватель, видеоаппаратура, мультимедийный проектор и другие). | 2ч | 1ч |
| Как выбрать тему исследования. Какими могут быть темы исследования. Объяснение материала с использованием современной литературы по теме детских исследовательских работ. Взять тему: Что такое снег? | 4ч | 1ч |
| Цели и задачи исследования. Гипотеза исследования. Постановка целей и задач по теме: Что такое снег? Использовать готовые проекты членов кружка: О колорадском жуке, о меле. | 4ч | 1ч |
| Организация исследования. Как составлять план исследования. Составление плана исследования по теме: Что такое снег. Почему мел пишет. | 4ч | 1ч |
| Методы исследования: Подумать самостоятельно. Посмотреть в книгах. | 4ч | 1ч |
| Методы исследования: Опрос. Ознакомление с кино- телефильмами. Демонстрация методов исследования. Использование детских энциклопедий из серии: Окружающий нас мир (издательство?) Энциклопедия для любознательных (издательство Семейный досуг). | 4ч | 1ч |
| Методы исследования: Компьютер. Значение Интернета в работе исследователя. Демонстрация материалов папки, с накопительным материалом с использованием интернета. | 4ч | 1ч |
| Методы исследования: Наблюдение и эксперимент. Обсуждение итогов исследовательских работ с использованием наблюдений и экспериментов. | 4ч | 1ч |
| Выбор темы исследования. Распределение по группам. Работа в группах. Определение групп, которые хотят работать вместе. Распределение обязанностей в группе. Выбор тем для каждой группы. Выбор ответственного за выполнение исследования группами. | 4ч | 1ч |
| Выступления старших по группам. Обсуждение. Исправление ошибок. | 4ч | - |
| Как организовать защиту исследовательской работы. Выделение основного понятия из текста. На основании выполненных ранее работ учащихся помочь находить положительные стороны и находить и предположительные ошибки. | 4ч | 1ч |
| Выстраивание основных идей по порядку. Разъяснение посредством примера и описание. Рассмотрение на примере выстраивание идеи исследовательской работы. На примере показать учащимся, как добиваться выполнения поставленных целей. | 4ч | 1ч |
| Сравнение и сопоставление. Приведение примеров. Рассматривание выполненных ранее исследовательских работ и получивших положительные отзывы или призовое место. Определение разницы между работами. Ответы на вопросы: Какие недостатки в работе? Какие положительные стороны работы? | 4ч | 1ч |
| Подготовка к защите исследовательской работы. Выводы и умозаключения. Подготовка текста сообщения. | 4ч | - |
| Правила защиты исследовательской работы. Памятка. | 2ч | - |
| Защита исследовательских работ. | 4ч | - |
| Защита исследовательских работ. | 4ч | - |
| Итого: | 68 часов | 12ч |
2. Практические занятия, обеспечивающие закрепления полученных теоретических знаний;
| № | Темы занятий | Форма работы | Количест во часов | Методы и приёмы |
| 1. | Инструктаж по технике безопасности. Вводное занятие. Техника противопожарной безопасности, ТБ при проведении занятий в классе и во время практических работ. Ознакомление и обсуждение плана работы кружка. | Урок – групповая форма работы | 1ч | Словес ный инструк таж, изучение памятки для членов кружка |
| 2. | Выбор темы исследования. Какими могут быть темы исследования? Выяснение проблемных ситуаций учащихся в целях получения новых знаний. Определение кругозора учащихся. Работа по темам: Что такое снег? Почему мел пишет. | Групповая | 3ч | Демонстрация, показ |
| 3. | Пробная постановка целей и задачи исследования. Выдвижение учащимися гипотезы исследования. Тема: Чем лягушка отличается от жабы. | Экскурсия к водоёму на территории станции Тюрлема. Групповая. | 1ч | Наблюдение |
| 4. | Пробная постановка целей и задачи исследования. Тема: Чем лягушка отличается от жабы. Сбор материала из других источников с использованием литературы из школьной библиотеки, книг, принесённых детьми. | Групповая и индивидуальная | 2ч | Беседа, сообщение, выступления учащихся |
| 5. | Организация исследования. Составление плана исследования. Тема: Какую воду мы пьём. Запись результатов наблюдений в тетради. | Экскурсии к источникам воды Коллективная | 3ч | Показ, объяснение, наблюдение. |
| 6. | Методы исследования: Подумать самостоятельно. Посмотреть в книгах. Тема: Почему в воде снег тает быстрее, чем сахарный песок (1ч), Какие змеи водятся в нашей местности (1ч), Мифы и легенды о бабочках (1ч). Поиск ответов в источниках и подготовка выступлений. | Индивидуальная. | 3ч | Использование литературы из библиотеки. |
| 7. | Методы исследования: Опрос местного населения в целях выявления знаний об источниках воды в нашей местности, об отношении к змеям и бабочкам, Ознакомление с кино- телефильмами. | Групповая, индивидуальная | 3ч | Опрос, Беседа, интервью |
| 8. | Методы исследования: Компьютер. Значение Интернета в работе исследователя. Практическое занятие в кабинете информатики. На экране мцультимедийного проектора показ работы с интернетом. Скачивание материала по теме: Мифы и легенды о бабочках. | Коллективная | 3ч | Показ, демонстрация, практическое выполнение. |
| 9. | Методы исследования: Наблюдение и эксперимент. Практическое занятие. Наблюдение за тем, что в стакане воды тает быстрее, снег или сахарный песок и почему? Нахождение ответа на данный вопрос в литературе, энциклопедиях. | Коллективная | 3ч | Демонстрация наблюдение показ |
| 10. | Выбор темы исследования. Распределение по группам. Работа в группах. Выступление по выбранным темам: Чем лягушка отличаются от жабы, Что такое плесень, Почему мел пишет, Мифы и легенды о бабочках, мифы и легенды о змеях. | Групповая | 3ч | Обсуждение Рассказ показ |
| 11. | Выступления старших по группам. Обсуждение. Исправление ошибок. Ознакомление детей с Положением Научно-практической конференции исследовательских работ. Участие членов кружка в конкурсе. | Групповая индивидуальная | 3ч | Чтение Рассказ Показ |
| 12. | Как организовать защиту исследовательской работы. Выделение основного понятия из текста. Оформление презентации по выбранным темам: Что такое снег, Какую воду мы пьём, Чем отличается лягушка от жабы. | | 3ч | |
| | Выстраивание основных идей по порядку. Разъяснение посредством примера и описание. Практическое занятие. | | 3ч | |
| | Сравнение и сопоставление. Приведение примеров. Практическое занятие. | | 3ч | |
| | Подготовка к защите исследовательской работы. Выводы и умозаключения. Подготовка текста сообщения. Практическое занятие. | | 3ч | |
| | Правила защиты исследовательской работы. Памятка. | | 2ч | |
| | Защита исследовательских работ. Практическое занятие. | | 4ч | |
| | Защита исследовательских работ. Практическое занятие. | | 4ч | |
| | Итого: | | 56ч | |
1V.Ожидаемые результаты:
- Усвоение теоретических знаний;
- Умение составлять банк данных по теме;
- Умение выбирать нужные сведения;
- Умение составлять проекты:
- Умение выступать на аудиторию;
- Умение составлять презентации;
- Принимать участие в конкурсах и выступать на конференциях;
- Умение выдвигать тезисы выступлений;
1. Что удалось:
1.Установление доброжелательных и доверительных отношений членов кружка;
2.Использование склонностей и способностей каждого члена кружка по его интересам и возможностям;
3. Решены задачи, поставленные в Программе:
| Задачи | Формы реализации |
| По отношению к учёбе | Привлечение к олимпиадам, конкурсам, интеллектуальным играм. |
| Развитие познавательных интересов и способностей | Привлечение к исследовательской работе на уроках и внеурочное время. |
| По отношению к общественной жизни | Привлечение к организации общественных дел в классе |
| Формирование качеств лидера | Помощь в организации дел класса |
| Развитие творческих способностей | Сотрудничество и сотворчество |
| По отношению к морально-этическим нормам | Осуществление индивидуального подхода |
| Повышение самооценки, воспитание эмоционально-ценностного отношения к себе и миру | Проведение тренингов с психологом школы, постоянный контакт с родителями |
3.Характеристикаи членов кружка и на второй год работы в кружке.
| 1. | Черты характера | Настойчивый, деятельный |
| 2. | Отношение к себе | Самокритичное |
| 3. | Отношение к сверстникам | Уважительное, дружелюбное, доверительные |
| 4. | Участие в общительной жизни | Активные и инициативные |
| 5. | Взаимоотношение в коллективе | Доверительные, уважительные |
| 6. | Отношение к поручениям | Добросовестные |
| | Трудные предметы | Математика, изобразительное искусство |
4. Сравнительный анализ воспитанности членов кружка в ходе реализации Программы.
| № | Характерологические особенности членов кружка | На начальном этапе | Через 1,5 года |
| 1. | Общительность | 3 | 9 |
| 2. | Эмоциональная устойчивость | 3 | 8 |
| 3. | Стремление к лидерству | 0 | 7 |
| 4. | Интерес к обучению | 4 | 8 |
| 5. | Активность в жизни класса | 2 | 7 |
| 6. | Проявление интереса к новому | 3 | 8 |
| 7. | Сдержанность | 5 | 8 |
| 8. | Смелость | 3 | 7 |
| 9. | Чувствительность | 7 | 8 |
| 10. | Доверчивость | 4 | 7 |
| 11. | Открытость | 2 | 8 |
| 12. | Тревожность | 8 | 3 |
| 13. | Положение в коллективе | 3 | 8 |
Результаты деятельности членов кружка за 1,5 года
| № | Фамилия, имя | Призовые места на районных и республиканских творческих конкурсах |
| 1. | Григорьев Роман | 3 место в Республиканском конкурсе «Зелёная Планета 2008» |
| 2. | Гаврилов Евгений | Лауреат республиканского конкурса «Лес в творчестве юных», 2008 год. |
| 3. | Иванова Анна | Призёр районного конкурса «Сердце матери», 2009 год. |
| 4. | Галеев Рустем | Призёр городского литературного конкурса «Самая читающая семья 2009», в номинации кроссворд. |
| 5. | Никитина Анастасия | Призёр городского литературного конкурса «Самая читающая семья 2009», в номинации кроссворд. |
| 6. | Фёдорова Кристина | Призёр городского литературного конкурса «Самая читающая семья 2009», в номинации кроссворд. |
| 7. | Федотова Ирина | Призёр городского литературного конкурса «Самая читающая семья 2009», в номинации кроссворд. |
| 8. | Подъельникова Анастасия | Призёр городского литературного конкурса «Самая читающая семья 2009», в номинации кроссворд. |
| 9. | Дмитриева Мария и Иванова Анна | Призёры районного конкурса исследовательских работ и творческих проектов младших школьников 2008 |
| 10. | Арсентьев Алексей | Призёры районного конкурса исследовательских работ и творческих проектов младших школьников 2008 |
| 11. | Никитина Анастасия и Подъельникова Анастасия | Финалисты Республиканского конкурса исследовательских работ и творческих конкурсов 2009 года. Какую воду мы пьём? |
| 12. | Михайлов Никита | Призёр районного литературного конкурса «Любимый учитель», в номинации стихи, 2009 год. |
| 13. | Михайлов Никита | Призёр Всероссийского литературного конкурса «Гагарин в моей судьбе» по Чувашской Республике, 2009 год. |
| 14. | Иванова Анна | Призёр районного конкурса «Солдатская родословная», 2009 год. |
1V. Заключение.
Для оценки результативности создаваемой воспитательной программы мною определены критерии и показатели ее эффективности.
Первый критерии - самоактуализация личности каждого члена кружка. Получаемая в соответствии с данным критерием информация позволяет оценить влияние воспитательной деятельности на развитие личности ребенка, на формирование его индивидуальности.
Второй критерий – удовлетворенность учащегося, педагогов и родителей его жизнедеятельностью в кружке.
Третий критерии – конкурентоспособность учащегося. С помощью этого критерия можно анализировать результаты учебно-воспитательных достижений не только на основе изменений, происходящих с конкретным учеником, но и в сравнении с другими учащимися класса.
Анализ Программы:
Ограниченное время урока не позволяет претворять в жизнь одну из основных проблем, стоящих сегодня перед системой народного образования и общества в целом. Следовательно, необходима целенаправленная работа по развитию творческого мышления младших школьников в системе дополнительного образования, а именно, в кружковых объединениях. Мне удалось добиться некоторых успехов в развитии познавательной активности учащихся, в формировании творческого подхода к изучению окружающего мира, в умении добиваться целей и задач, поставленных перед собой, в толерантном подходе членов кружка друг к другу именно в ходе реализации данной Программы. Дети научились добывать знания, выбирать из всего самое главное и необходимое для раскрытия темы и решения проблемы.
| Количество учащихся в кружке | Число призёров на 1 год реализации Программы | Число призёров на 2 год реализации Программы |
| 20 | 4 | 11 |
Библиография: