Geum.ru

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №6» г. Топки основана в октябре 1934 года

Вид материалаДокументы

Содержание


Основополагающие идеи организации жизнедеятельности школы
Подобный материал:
1   2   3   4

Основополагающие идеи организации жизнедеятельности школы


Учащиеся в школе, осуществляющей личностно - ориентированное образование, должны не просто учиться и воспитываться, а жить полной, эмоционально насыщенной жизнью, в которой они могут удовлетворять свои природные, социальные и духовные потребности и подготовить себя к взрослой самостоятельной жизни в качестве нравственного члена общества, нашедшего свое место в жизни, приносящего своей деятельностью счастье себе и добро и пользу всему обществу.

Исходя из этого, школа ставит перед собой следующую цель: создание воспитательно-образовательной среды, способствующей повышению качества образования обучающихся, формированию здоровой, конкурентно-способной личности.

Задачи:

  • Повышать качество знаний и мотивацию учебной деятельности обучающихся.



  • Повышать уровень профессиональной компетентности педагогов.



  • Продолжить работу по предпрофильной подготовке обучающихся и введению профильного обучения на старшей ступени образования.



  • Внедрять в воспитательно-образовательный процесс информационные технологии.



  • Создавать условия для адаптации к современным условиям жизни детей, имеющих отклонения в развитии.



  • Создавать условия для укрепления здоровья обучающихся посредством внедрения в воспитательно-образовательный процесс здоровьесберегающих технологий.



  • Создавать условия для комплексной безопасности обучающихся.

В основу учебно-образовательного процесса педагогический коллектив закладывает следующие принципы:
  • гуманизацию образования, предполагающую индивидуализацию и дифференциацию учебного процесса;
  • демократизацию управления школой и взаимоотношений педагогического и ученического коллективов;
  • преемственность в обучении, когда изучаемые понятия получат в дальнейшем свое развитие и обогащение.


Выстраивая образ выпускника школы, мы исходим из того, что он представляет собой динамическую систему, которая постоянно изменяется, самосовершенствуется, наполняясь новым содержанием. А значит, образ выпускника - это не конечный результат, не итог развития личности, а тот базовый уровень, развитию и становлению которого должна максимально способствовать школа.

Поэтому мы определяем образ выпускника школы как компетентной, социально интегрированной и мобильной личности, способной к полноценному и эффективному участию в общественной и профессиональной жизнедеятельности в обществе. Содержательно наполняя данный образ, мы определили такие его составляющие, как компетенции и качества личности. Компетенции выпускника могут быть разделены на предметно - информационные, деятельностно-коммуникативные, ценностно- ориентационные.

Предметно-информационные компетенции предполагают умение работать с учебной информацией, критическое ее восприятие, преобразование ее из виртуальной в вербальную и наоборот. Деятельностно-коммуникативные компетенции проявляются в способностях к сотрудничеству, к творчеству для достижения конкретных задач, в умении управлять собой, анализировать и организовывать деятельность, принимать рациональные решения. Ценностно-ориентационные компетенции включают знания о нормах, ценностях, традициях культуры, систему отношений к миру, к себе, к обществу, основанную на потребностях, мотивах, эмоционально-ценностных ориентациях личности.

Показателем сформированности названных компетенций являются следующие качества личности:
  • гуманистическая направленность, толерантность;
  • мобильность, самостоятельность в принятии решений, ответственность, способность к сознательному выбору;
  • коммуникабельность, социальная активность, умение сотрудничать;
  • креативность, созидательность и конструктивность мышления.



Учитывая государственную стратегию развития среднего образования и систематизировав социальный заказ, мы выявили те потенциальные результаты, к достижению которых должна стремиться школа и которые определяют стратегические направления ее развития.

Таковыми являются:
  • модернизация содержательной и технологической сторон образовательного процесса в школе;
  • создание в рамках школы открытого информационного образовательного пространства;
  • создание условий, обеспечивающих личностный рост всех субъектов образовательного процесса;
  • внедрение технологий здоровьесбережения и обеспечение медико-

социально-психолого-педагогического сопровождения обучающихся.

Данные стратегические направления развития школы требуют выполнения конкретных мероприятий, способствующих эффективному их решению. Положительные результаты в решении выдвинутых задач будут являться показателем достижения нового качества образования, как приоритетного направления деятельности школы.

Ожидаемые результаты реализации программы развития школы:
  1. Обновление образовательного процесса посредством перехода на профильное обучение на III ступени образования.
  2. Построение школы как открытого информационного пространства.
  3. Создание условий для коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими отклонение в развитии.
  4. Медико-социально-психолого-педагогическое сопровождение обучающихся.
  5. Построение здоровьесберегающей среды в школе.