Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №6» г. Топки основана в октябре 1934 года
| Вид материала | Документы |
- Публичный отчет муниципального общеобразовательного учреждения «ирбитская общеобразовательная, 549.17kb.
- Российская Федерация Орловская область Муниципальное общеобразовательное учреждение, 1393.13kb.
- Публичный доклад Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная, 590.51kb.
- Никулина Ольга Сергеевна, учитель биологии, муниципальное общеобразовательное учреждение, 186.62kb.
- Приказ № от 2011г. Рабочая программа учебного предмета Муниципальное общеобразовательное, 767.15kb.
- Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа, 144.11kb.
- О. В. Раннева Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная, 121.07kb.
- Сергеева Лидия Алексеевна 2010 Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя, 246.41kb.
- Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа, 23.73kb.
- Публичный доклад 2007 Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная, 618.02kb.
Создание условий для внеурочной деятельности обучающихся и организации дополнительного образования
Школа работает в 2 смены, основное количество детей занимается в первую смену, 2 класса – во вторую. Во 2-ой половине дня в школе работают группы продленного дня, спортивные секции, кружки, проводятся индивидуальные, факультативные и групповые занятия, проходят все воспитательные мероприятия.
Внеурочная деятельность обучающихся
-
№ п/п
Наименование кружков, спортивных секций, объединений
Охват обучающихся, %
1
«Соломка»
10
2
«Макраме»
8
3
Актив музея Боевой Славы
12
4
Футбольная
11
5
Волейбольная
17
6
Баскетбольная
20
7
Киокушинкай - каратэ
9
В рамках дошкольного образования, основная задача которого подготовить детей к начальной школе, организован и работает субботний подготовительный класс «Почемучка». С будущими первоклассниками работают психолог, логопед, учителя музыки, ИЗО, физической культуры, информатики, иностранного языка.
Реализация приоритетного национального проекта «Образование» в МОУ «СОШ №6»
Выявление и поддержка лучших школ и учителей, выплата ежемесячного денежного поощрения классным руководителям:
- предоставление возможности педагогам участия в конкурсах муниципального, регионального, федерального уровней;
- выплата денежного поощрения классным руководителям.
Оснащение школ компьютерными классами и подключение их к Интернету:
- включены в план 2007 года на получение компьютерного класса для школы;
- произведено подключение к сети Internet;
- получен интерактивный комплекс «Умник».
Усиление безопасности образовательных учреждений:
- установлена «тревожная» кнопка связи с вневедомственной охраной ОВД;
- смонтирована автоматическая установка пожарной сигнализации.
Приобретение школьных учебников, мебели, лабораторий, спортивного инвентаря:
- получение двух комплектов школьной мебели, стульев для компьютерного класса;
- получение комплектов учебников для первоклассников;
- пополнение библиотечного фонда новыми учебно-методическими комплексами и справочной литературой;
- включены в план 2007 года на получение лаборатории для кабинета физики;
- получение спортивного инвентаря.
Широкий охват организованными формами отдыха детей школьного возраста:
- отдых школьников в оздоровительных центрах «Дубравушка», «Морская сказка» г. Туапсе, «Орленок», «Пламя» г. Сочи (19 человек);
- отдых и лечение детей в санаториях Кемеровской области (21 человек).
Строительство и реконструкция образовательных учреждений:
- закончен капитальный ремонт актового зала школы.
Витаминизация питания школьников:
- обеспечение учеников начальных классов витаминизированными булочками, вафлями, печеньем, молоком и киселями;
- витаминизация школьных завтраков, обедов, включением в рацион йодированных продуктов.
Проведение акций по подготовке детей к школе:
- помощь малообеспеченным, многодетным семьям по подготовке детей к школе в рамках акции «Первое сентября – каждому школьнику».
Введение дополнительных льгот и премий для обучающихся:
- выплата губернаторских премий отличникам учебы;
- бесплатный проезд к месту отдыха в летний период для отличников учебы;
- награждение медалью «Надежда Кузбасса».
Проблемно – ориентированный анализ работы школы и перспективы ее развития
- Характеристика микросоциума школы.
Микросоциум школы характеризуется следующими признаками:
- удаленностью от крупных культурных центров;
- значительным количеством неблагополучных и малообеспеченных семей, многие из которых мало занимаются вопросами воспитания и развития своих детей;
- низким уровнем информационной культуры населения, что связано с отсутствием свободного доступа к глобальной информационной сети;
- недостаточным уровнем образованности родителей.
Результаты обследования уровня личностного развития детей, поступающих в школу, показывают, что в первый класс приходят дети, существенно отличающиеся друг от друга по своему интеллектуальному и физическому развитию. Значительная неоднородность ученического контингента определяет необходимость создания в школе воспитательно - образовательной среды, способствующей формированию личности, адаптированной к современным условиям жизни.
- Социальный заказ и ожидаемые результаты развития школы.
Социальный заказ – спрогнозированный комплекс общих требований общества к выпускнику школы. Изучая социальные ожидания по отношению к школе, мы выделили субъекты, участвующие в формировании социального заказа нашей школы. Это:
- государство;
- обучающиеся;
- родители (законные представители);
- педагогический коллектив.
Государство к числу приоритетов совершенствования школьного образования относят следующие направления:
- оптимизация образовательного процесса с целью сохранения физического, психического и духовно-нравственного здоровья обучающихся;
- усиление роли социально – гуманитарного цикла дисциплин, способствующих формированию духовности и активной гражданской позиции личности, ее интеграции в мировую культуру;
- введение профильного обучения в старшей школе в целях обеспечения профессиональной ориентации и профессионального самоопределения обучающихся;
- обеспечение условий для развития и становления личности каждого ребенка, проявление и реализации потенциальных возможностей каждого школьника;
- совершенствование системы оценивания учебных достижений учащихся на всех ступенях обучения и государственно – общественной системы оценки качества образования;
- информатизация образовательной практики, формирование функциональной информационной грамотности выпускников как основы информационной культуры личности.
Родители (законные представители) обучающихся хотят, чтобы школа обеспечила:
- возможность получения ребенком качественного основного общего и среднего (полного) образования;
- качественную подготовку школьников к поступлению в учреждения высшего, среднего и начального профессионального образования;
- интересный досуг детей;
- а также создавала условия для:
- удовлетворения интересов и развития разнообразных способностей обучающихся;
- формирования информационной грамотности и овладения современными информационными технологиями;
- формирования личностных качеств обучающихся, характеризующих конкурентноспособность в современных условиях жизни;
- комплексной безопасности обучающихся;
- сохранения и укрепления здоровья детей;
- готовности к интеграции в общество детей с ограниченными возможностями развития.
- Обучающиеся хотят, чтобы в школе:
- была возможность получить качественное среднее образование и подготовку к продолжению образования в ВУЗах;
- имелись условия для освоения современных информационных технологий;
- было интересно учиться;
- имелись комфортные психолого – педагогические и материальные условия для успешной учебной деятельности, общения, самореализации.
- Педагоги ожидают:
- создания в школе комфортных психолого – педагогических и материальных условий для осуществления профессиональной деятельности;
- улучшения материально - технического обеспечения образовательного процесса;
- создания условий для творческой самореализации в профессиональной деятельности.
Учитывая государственную стратегию развития среднего образования и систематизировав социальный заказ, мы выявили те потенциальные результаты, к достижению которых должна стремиться школа и которые определяют стратегические направления ее развития.
Таковыми являются:
- модернизация содержательной и технологической сторон образовательного процесса в школе;
- создание в рамках школы открытого информационного образовательного пространства;
- создание условий, обеспечивающих личностный рост всех субъектов образовательного процесса;
- внедрение технологий здоровьесбережения и обеспечение медико-
социально-психолого-педагогического сопровождения обучающихся.
Данные стратегические направления развития школы требуют выполнения конкретных мероприятий, способствующих эффективному их решению. Положительные результаты в решении выдвинутых задач будут являться показателем достижения нового качества образования, как приоритетного направления деятельности школы.
Прежде чем определить основные этапы программы развития школы проведем PEST- анализ и SWOT – анализ.
PEST- анализ – то, что влияет на школу из вне.
P (Politic) – политическое влияние;
E (Economic) – экономические факторы;
S (Social) – социальные факторы;
T (Technolojy) – технологические факторы.
PEST- анализ
| Факторы | Влияние внешней среды на школу | Влияние внутренней среды школы на внешний социум |
| Политические
|
|
|
| Экономические
|
|
|
| Социальные
|
|
|
| Технологические
|
|
|
Внутренние проблемы образовательного учреждения рассмотрим через SWOT - анализ
SWOT - анализ
«Качество знаний и мотивация учебной деятельности обучающихся»
| Сильные стороны
| Слабые стороны
|
| Возможности
| Ограничения, риски
|
«Древо проблем»
Неконкурентноспособный выпускник
Низкая мотивация педагогического коллектива к работе в профильных классах
Недостаточная образованность родителей
Недостаточная информация по сетевому профильному обучению
Старение педагогических кадров
Отсутствие финансирования
Низкая мотивация обучающихся к продолжению обучения в ВУЗах
Концепция школы
В основу концепции школы заложены идеи о том, что непременным условием развития индивидуальности обучающихся и педагогов является самореализация. Следовательно, необходимо создать максимальные возможности для того, чтобы образовательный процесс в школе строился как поле выбора в сфере содержания образования, темпов, форм, методов и условий урочной и внеурочной деятельности, а ученик и учитель стали субъектами выбора сфер самореализации. При этом поле выбора необходимо строить на основе личностной проблематики участников образовательного процесса. Для осуществления этого выбора и связанной с ним самореализации ученик и учитель должны:
- осознавать себя как индивидуальность, свои особенности и проблемы;
- обладать способностью к самостоятельной образовательной деятельности в разных сферах, т.е. сформированными информационно-коммуникативными умениями.
Реализация этой концепции в условиях школы приводит к ряду изменений в образовательном процессе, в ходе которых урок перестает быть единственной формой приобретения и передачи знаний, активно внедряются в образовательную практику альтернативные формы образовательной деятельности, участвуя в которых ученик приобретает следующее:
- опыт самостоятельной образовательной деятельности, в том числе исследовательской, творческой;
- информационные умения, связанные с поиском, анализом, оценкой, структурированием и обработкой информации;
- коммуникативные умения (работа в команде, взаимодействие с другими людьми, ведение дискуссии, защита своей точки зрения и пр.);
- организационные и проектировочные умения (постановка целей деятельности, планирование её этапов, прогнозирование результатов и пр.).