Geum.ru

Журнал теория и практика физической культуры о физическом воспитании школьников (1925-1994 гг.)

Вид материалаДокументы

Содержание


Таблица 2. Статьи по проблематике школьной физической культуры (1925-1994 гг.)
Подобный материал:
1   2   3

Таблица 2. Статьи по проблематике школьной физической культуры (1925-1994 гг.)

Проблематика




Годы

Итоги







1925-1929

1930-

1934

1935-1939

1940-1944

1945-1949

1950-1954

1955-1959

1960-1964

1965-1969

1970-1974

1975-

1979

1980-1984

1985-1989

1990-

1994




Историко-педагогические исследования:














































Физическое воспитание в дореволюционной














































России

1










1

























1

3

Физическое воспитание в СССР, Российской














































Федерации







1 .































1

2

Физическое воспитание в зарубежных стра-














































нах

г







2

2

1

6

5

1

4







3

2

28

Персоналия







2




6

1

1







I




1

1




13

Другие историке -педагогические исследова-














































ния







1




1

2

1










1










б

Тео ре т и ко -методические исследования:














































Принципыиметоды физического воспита-














































ния

2

6

2




2

2

2

3




1

1

1




2

23

Средства физического воспитания

7

Л

5




1

3




3










2

3

2

31

Обучение двигательным действиям




1

3




1

3

4

2




2

5

1

5

2

29

Развитие двигательных способностей













1

2




3

7

11

7

2

4

8

45

Формы организации занятий

1

1




3







3

5

1

2




1

4

4

25

Контроль за двигательной подготовленностью

1

3

2




1

2

2

2




2

1

1

2

5

24

Программные и нормативные исследования,














































включая исследования по комплексу ГТО




3

3




4

3

2

6

3

2

2

3

5

3

39

Воспитание личности школьников

2




3

3

1

1

1

3

2

1




3

3

4

27

Физическое воспитание в разных типах школ




1

2




1

2

1

4

1

2




1

1

2

1В

Другие тео ре т и ко -методические исследова-














































ния




2










2

3

2

1

3

3

г

2

3

23

Медико-биологическиеисследояания:














































Оценка состояния здоровья, физического














































развития, двигательной подготовленности














































(возрастной, социальный, региональный ас-














































пекты}

С

3

4

1

4

2

2




1

3

2

2

5

2

36

Морфофункциональмые изменения в организ-














































ме под воздействием физических упражнений

3

1







2




2

4

5

11

2

2

5

4

41

Гигиеническое обоснование и нормирование














































двигательной активности




1







2













2

1




4

2

12

Закаливание и профилактика заболеваний




1

1




























1




3

Гигиеническая оценка условий организации














































занятий




1

2







2













1




1

1

а

ЛФК, физическое воспитание школьников с














































низким уровнем двигательной подготовлен-














































ности

2

1

1




Д

1

2




1




г










14

Другие меди ко -биологические исследования

1

2

1













1

1

2




3







11

Психологические и социологические иссле-

3











































дования
















1







3

3

1

2

3

5

13

Другие исследования

3













1

1

1




3

2




1




12

Всего

30

31

33

9

34

31

33

44

27

55

31

27

53

53

491


Примерно равное количество статей — 31 (6,3%) и 29 (5,9%) — посвящены средствам физического воспитания школьников и проблеме обучения двигательным действиям. Далее следуют статьи, посвященные воспитанию личности школьников в сфере физической культуры и спорта — 27 (5,5%), формам организации занятий — 25 (5%). контролю за двигательной подготовленностью — 24 (4,9%), а также обосно­ванию принципов и методов процесса физического воспитания - 23 (4,7%).

В разработке проблематики "Средства физического воспитания школьников" интересы исследователей сконцентри­рованы вокруг двух проблем: "Нетрадиционные средства физического воспитания: тренажеры и другое оборудование", а также "Игры и национальные виды физических упражнений" — 18 статей из 31. По поводу разработки проблемы обучения двигательным действиям можно привести следующие данные. Общетеоретическим вопросам обучения двигательным действи -ям в школе посвящено 9 статей (1,8%), частным методикам обучения — . 16 (3,3%), проблемам взаимосвязи обучения двигательным действиям'и развития двигательных способнос­тей — 4 (0,8%). Воспитательные возможности физической культур'ы и спорта в формировании личности школьников в большей степени исследованы с точки зрения нравственного воздействия на занимающихся, воспитывающей роли физкуль­турного коллектива и личносги наставника, военно-патриоти­ческого воспитания — 21 статья (4,3%) из 27.

В блоке медико-биологических статей — их число, как ранее отмечалось, равно 125 — выделяются два статистических ряда: "Морфофункциональные изменения в организме под воздействием физических упражнений" — 41 статья (8,4%) и "Оценка состояния здоровья, физического развития, двигатель­ной подготовленности" — 36 статей (7,3%). Пик интенсивности исследований первого ряда приходится на начало 70-х гг. — 11 статей (2,2%). Здесь обращает на себя внимание цифровое совпадение, приходящееся на указанные годы. Ранее отмеча­лось, что в блоке теоретике-методических исследований 11 статей периода 1970-1974 гг. посвящены проблеме развития двигательных способностей детей и подростков. Столько же статей в эти годы посвящено физиологии мышечной деятель­ности, и в частности физиологии двигательного аппарата и центральной организации координации функций и управления движениями в процессе выполнения физических упражнений. В данном случае очевидно взаимодействие наук-партнеров — педагогики и физиологии, где обьектом их связи стали совместное разнонаучное изучение одной предметной области и корректировка полученных научно-педагогических знаний.

Следующий по значимости ряд статей — это публикации врачей и антропологов, преемственно развивающих учение о физическом развитии детей и подростков. Его истоки в России восходят к 1860 г. Новые поколения отечественных ученых результатами предпринятых исследований постоянно попо­лняли копилку эмпирических материалов и теоретических обобщений новыми интересными и поучительными данными. Этот раздел ровен, стабилен, почти не имеет пробелов (исклю­чение составляют лишь 1960-1964 гг.), свидетельствует о том, что внимание исследователей неизменно сосредоточено на изучении состояния здоровья, физического развития и двига­тельной подготовленности детей и подростков. Результаты же таких исследований всегда имели важнейшее практическое значение.

Другие научные проблемы этого блока представлены е разделе статей намного беднее. Их суммарные показатели — 8-14 статей. Совершенно недооценена значимость освещения на страницах журнала материалов о закаливании детей и подростков, а также материалов по профилактике заболеваний. Вместе с тем такая возможность была. Ведь по этой проблема­тике были защищены шесть кандидатских диссертаций, а результаты проведенных исследований опубликованы в ряде других научных изданий. Здесь уместно вспомнить о печальной картине простудных заболеваний в России* и в частности среди детей и подростков. Часть статей, а именно 11 (2,2%), отнесе­ны к другим медико-биологическим исследованиям. Не умаляя значимости этих материалов, приходится констатировать лишь то, что их проблематика не соответствует выделенным пяти основным научным направлениям.

Блок "Психологические и социологические исследования" представлен 18 публикациями {3,7%}. Хронологическое рас­смотрение этого статистического ряда указывает на следую­щее: систематическое публикование материалов психологичес­ких исследований началось лишь с 60-х гг.; материалы социо­логических исследований появлись на страницах журнала еще позже — в 1980 г. Круг исследовательских интересов составили такие проблемы, как "Психологические основы взаимопонима­ния учеников и педагогов", "Социально-психологическая характеристика деятельности учителя и его личности", "Интере­сы детей и подростков в сфере физической культуры и спорта".

Таким образом, проблемно-тематическое обозрение статей в рамках выделенных четырех блоков позволяет утверждать, что журнал "Теория и практика физической культуры" рельефно фиксирует "эпицентры" исследовательских интересов педагогов, физиологов, врачей, психологов и представителей других научных специальностей. В основном журнал помогает ввести в научный оборот новые данные и способствует эффективному приращению и продвижению вперед научного знания в сфере школьной физической культуры. Динамика "эпицентров" исследовательских интере­сов, представленная в материалах статей анализируемого журнала, идентично совпадает с динамикой таких же "эпицен­тров" выполненных диссертационных работ.

Библиографические ссылки. Для углубленного изучения библиографических ссылок из 491 статьи было отобрано 214, т.е. статьи, содержащие пристатейные, подстрочечные или внутритекстовые ссылки. Массив статей такой информации составили 1952 ссылки (табл. 3). Результаты расчета и анализа полученных данных позволили определить удельный вес категорий содержания ссылок. Так, удельный вес монографий составил 577 (29,6%), зарубежных изданий — 295 (15,1%), диссертаций и авторефератов — 223 (11,4%), материалов сборников научных трудов и конференций — 212 (10,9%), научной периодики — 178 (9,1%). Среди периодических изданий материалы публикаций из журнала "Теория и практика физической культуры" составляют 156 (8%); из журнала "Физическая культура в школе" — только 11 (0,6%).

Незначительный процент информационного массива составляют методические разработки — 19 (0,9%). Практически отсутствуют ссылки на отчеты о научно-исследовательской работе. Единичны случаи использования нормативно-техничес­ких и технических документов, патентной информации. Среднее число ссылок в статьях составляет 9. Для сравнения заметим, что средне-условная норма цитирования, определенная Д. Прайсом для статей, относящихся к различным отраслям науки и техники, составляет 15 ссылок.

Хронологический аспект анализа статистических данных указывает на свои особенности в обращении авторов статей к информационному научному потоку отрасли. К числу таких особенностей следует отнести особенности распределения ссылок по временной шкале: 1) суммарные количественные показатели библиографических ссылок преимущественно возрастают и отражают зависимость числа ссылок от времени опубликования статей и численности статей; за 70 лет массив ссылок возрос почти в 11 раз, число статей, содержащих ссылки, увеличилось в 5,5 раза, среднее число ссылок в статьях удвоилось; 2) обращение авторов журнала к диссерта­ционным данным относится к началу 50-х гг.; преимущественно авторы обращаются к материалам кандидатских диссертаций

— 68 ссылок (3,5%), а еще чаще к авторефератам кандидатских диссертационных работ — 115 ссылок (5,9%); 3) с конца 50-х

— начала60-хгг. массив библиографических ссылок стал претерпевать очевидные качественные и количественные изменения: расширился спектр привлекаемых научных материалов за счет использования данных диссертаций, авторефератов диссертационных работ, архивных материалов, патентной и другой информации; в сравнении с началом издания журнала в 8-12 раз увеличилось обращение авторов статей к зарубежным изданиям; в 7-11 раз возросла частота ссылок на научную периодику, и в частности в 8-10 раз на публикации журнала "Теория и практика физической культуры".

Особого внимания заслуживают данные о "старении" научной и научно-методической информации. В анализируемом массиве библиографических ссылок средняя глубина ретро­спективного фонда составляет 19 лет. Наибольшая глубина литературного фонда приходится на вторую половину 50-х и начало 60-х гг. и составляет 26-27 лет. На величину этого показателя повлияло обращение ряда авторов статей к работам отечественных педагогов и врачей последней трети XIX — начала XX вв. — П.Ф. Лесгафта, В.В. Гориневского, А.И. Дика, Н 'А. Грацианова и других. Современного среднестатистического автора журнала удовлетворяет информационная потребность глубиной в 22 года.

Авторский состав. Не будет преувеличением утвержде­ние о том, что журнал "Теория и практика физической культу­ры" представляет собой наиболее ответственную трибуну для ученых нашей страны. В связи с этим были выявлены некото­рые статистические характеристики состава авторского сообщества, а также география распределения авторов по регионам страны. Данные показывают, что научное сообщество журнала составили 643 автора (в динамике появления, повторе­ния и выбывания авторов), т.е. 627 отечественных и 16 зарубежных. Характеристики составлены на 482 авторов. Такое несоответствие объясняется тем, что целый ряд авторов публиковали свои материалы в соавторстве, а ведущие ученые публиковали результаты предпринятых исследований неодно­кратно и в роли единоличных авторов. Например, четыре автора публиковали свои материалы 13 раз; 14 авторов — 9 раз; 12 авторов — 8 раз; 19 авторов — 3 раза; 48 авторов — 2 раза.

Образовательный уровень авторского сообщества достаточно высок: 51 доктор наук, профессор; 245 кандидатов наук, доцентов {в целом 61,4%). Другие авторы журнала — таких 186 — ученой степени не имеют. В это число вошли аспиранты, учителя физической культуры общеобразовательных школ, методисты ИУУ, работники системы образования и различного уровня комитетов по физической культуре и спорту. Преобладающее число авторов, 118 (24,4%), — преподаватели РГАФКа, 98 (20,3%) —преподаватели педагогических вузов, 87 (18%) — научные сотрудники и аспиранты НИИ физиологии детей и подростков,

Одновременно полученные данные показывают, что в период с 1925 по 1970 г. общее число авторов, как и число новых авторов, растет сравнительно медленно. В начале 70-х гг. произошел резкий скачок: число авторов удваивается, после чего вновь наблюдается стабилизация авторского состава. Возможные объяснения скачка заключаются в следую­щих причинах: 1) расширение географии учреждений страны; 2) увеличение численности научных работников в сфере школьной физической культуры; 3) все более коллективный характер труда исследователей; 4) периодическое увеличение числа опубликованных в журнале статей.