Программа учебной практики методика преподавания химии Направление 050000 Образование и педагогика Специальность 050102. 65 «Биология» с дополнительной специальностью 050101. 65 «Химия» Форма
| Вид материала | Программа |
- Программа учебной практики прикладная химия Направление 050000 Образование и Педагогика, 120.56kb.
- Программа учебной дисциплины «Органическая химия и основы супрамолекулярной химии», 531.6kb.
- Программа учебной дисциплины «Аналитическая химия» для специальности 050101 «Химия», 454.29kb.
- Программа учебной дисциплины «Органический синтез» для специальности 050101 «Химия», 454.93kb.
- Рабочая программа по курсу методика преподавания естествознания специальность 031200., 108.35kb.
- Учебно-методический комплекс по дисциплине специальность 032300. 00 (050101)- химия, 764.83kb.
- Впособии приведены также вопросы к зачету и темы курсовых работ, 887.12kb.
- «Учитель года- 2003», 1038.54kb.
- М. К. Аммосова Педагогический институт Рабочая программа, 256.9kb.
- М. К. Аммосова Педагогический институт Рабочая программа, 202.68kb.
Рабочая программа составлена на основании государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования специальности
032300 – Химия утвержденного Минобрнауки в 2005 году и на основании
(код, наименование)примерной программы дисциплины «Теория и методика обучения химии», МГПИ, 2004.
Составитель рабочей программы Кошелева О.А., к.п.н., преподаватель кафедры химии
Рабочая программа утверждена « 26 » мая 2009 г.
на заседании кафедры протокол № 16
1. Цели и задачи учебной практики, место в учебном процессе, требования к уровню освоения содержания практики
Методика преподавания химии – наука, находящаяся на стыке химических и психолого-педагогических наук и возникшая как синтетическая система. В педагогическом вузе методика преподавания химии – одна из важнейших дисциплин, обеспечивающих профессиональную подготовку учителя химии. От того, в какой мере учитель владеет методикой, зависят успех урока, совершенствование мастерства учителя, его авторитет среди учеников.
Чтобы стать учителем химии, недостаточно только изучения литературы. Необходимо освоить деятельность учителя, овладеть умениями, тонкостями учительского труда, которые вырабатываются лишь в процессе самостоятельной деятельности. Поэтому нужно как можно активнее участвовать во всех формах работы, требующих от студента самостоятельности – в лабораторном практикуме, на педагогической практике, учебно-методической практике и т.д.
1) Цель учебно-методической практики – вооружить будущего учителя знаниями и умениями, необходимыми для работы в средней школе.
2) В соответствии с целью содержание практики предусматривает решение следующих задач:
- 1) повысить общий уровень теоретической подготовки студентов в области методики преподавания химии;
- 2) развитие творческого мышления студентов, активности и самостоятельности, усиление связи теории с практикой;
- 3) формирование умений самооборудования химического кабинета, удовлетворяющего требованиям химического содержания, научной организации труда и обеспечивающей охрану здоровья учителя и учащихся;
- 4) развитие умений планирования, подготовки и проведения уроков по химии на основе реализации единства образовательной, воспитывающей и развивающей функций обучения; осуществления анализа и самоанализа уроков по химии;
- 5) повышение практических умений при демонстрации химических опытов; развитие умений обучения учащихся решению экспериментальных задач;
- 6) формирование умений планирования, организации и проведения внеклассной работы по химии.
3) Требования к уровню подготовки студентов
Учебно-методическая практика, направлена на овладение студентами знаниями:
- системы средств обучения химии;
- системы организационных форм обучения химии; типов, видов и разновидностей уроков по химии; требований к урокам химии; структуры и построения урока, дидактических целей;
- словесно-наглядных методов обучения (школьный химический эксперимент, его дидактическая сущность, демонстрационный химический эксперимент), словесно-наглядно-практические методы обучения (ученический эксперимент, лабораторные опыты и практические занятия); основы техники безопасности при выполнении демонстрационных опытов по химии, методики демонстрационных опытов;
- методики решения экспериментальных задач.
После прохождения учебно-методической практики студенты должны овладеть умениями:
- самостоятельно готовиться к конкретному уроку химии; составлять план и конспект конкретного урока; осуществлять самоанализ и анализ урока по химии;
- демонстрировать химический эксперимент;
- решать экспериментальные задачи по химии;
- осуществлять организацию и подготовку учащихся к разным видам внеклассной работы, подводить итоги и оценивать работу учащихся.
- Связь с дисциплинами (междисциплинарные связи)
Наиболее тесные связи в процессе прохождения практики осуществляются: 1) с Теорией и методикой обучения химии; 2) с Методикой обучения биологии; 3) с дисциплинами химического цикла; 4) с педагогическими науками.
2. Тематический план учебно-методической практики (методика преподавания химии)
| № п/п | Тема занятия | Количество часов | Основное содержание | Объект изучения | Главные цели | Самостоятельная работа студентов | Требования к подготовке |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
| 1 | Кабинет химии в школе | 8 | 1. Кабинет химии составная часть материальной базы обучения химии 2. Принципы организации и оформления кабинета химии 3. Работа учителя по подбору и хранению химических реактивов 4. Характеристика технических средств обучения и комплектов учебного оборудования | Кабинет химии как интегративное средство обучения химии | 1. Ознакомление с организацией работы школьного кабинета химии на конкретных примерах 2. Выяснение теоретических основ создания, оформления и нормального функционирования школьного кабинета химии | 1. Изучение литературных источников по теме 2. Изучение основных требований к условиям хранения реактивов | 1. Называть функции школьного кабинета химии, принципы, условия его содержания и оформления 2. Описывать основные отделы школьного кабинета химии 3. Объяснять роль школьного кабинета химии в развитии личности школьников, формировании у них знаний, умений, практических навыков |
| 2 | Типы уроков химии | 8 | 1. Основные типы уроков по химии 2. Организация и методика проведения различных типов уроков по химии 3. Анализ уроков по химии | Типы уроков по химии как основная составляющая системы общего и среднего химического образования | 1. Выяснение типов уроков по химии 2. Ознакомление с типами и методиками проведения уроков по химии | 1. Изучение литературных источников по теме 2. Составление планов-конспектов различных типов уроков по химии (на выбор по предложенным преподавателем темам) 3. Составление схемы “Анализ основных типов уроков по химии” | 1. Характеризовать основные типы уроков по химии 2. Применять теоретические знания при составлении планов-конспектов различных типов уроков по химии и их проигрывание в студенческой группе 3. Анализировать уроки по химии |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
| 3 | Школьный химический эксперимент | 8 | 1. Техника демонстрационного химического эксперимента 2. Методика проведения лабораторно-практического занятия 3. Экспериментальные задачи | Химический эксперимент как наглядно-практический метод обучения химии | 1. Роль химического эксперимента в развитии знаний, формировании исследовательских умений, профессиональной ориентации 2. Место химического эксперимента на уроке | 1. Изучение литературных источников по теме 2. Составление и проведение демонстрационного эксперимента по химии 3. Решение экспериментальных задач | 1. Характеризовать значение химического эксперимента для обучения, воспитания и развития личности школьников 2. Применять теоретические знания при проведении химического эксперимента, решении экспериментальных задач |
| 4 | Внеклассная работа по химии в общеобразовательных учреждениях | 16 | 1. Значение внеклассной работы в обучении, воспитании и развитии личности школьника 2. Формы и виды внеклассной работы по химии 3. Организация и проведение внеклассной работы по химии | Внеклассная работа как подсистема общего и среднего химического образования | 1. Ознакомление с учебно-воспитательным значением внеклассной работы по химии в школе 2. Выяснение форм и видов внеклассной работы по химии 3. Ознакомление с видами и методикой проведения внеклассной работы по химии | 1. Изучение литературных источников по теме 2. Составление и описание логической схемы форм и видов внеклассной работы по химии 3. Разработка планов-конспектов одного группового и одного массового внеклассного мероприятия по химии для школьников (на выбор по предложенным преподавателем темам) | 1. Характеризовать значение внеклассной работы по химии для обучения, воспитания и развития личности школьника 2. Называть и характеризовать формы и виды внеклассной работы по химии в школе 3. Применять теоретические знания при составлении планов-конспектов группового и массового внеклассных мероприятий и их проигрывание в студенческой группе |