Geum.ru

Формирование социально открытой системы среднего профессионального образования 13. 00. 08 -теория и методика профессионального образования

Вид материалаАвтореферат диссертации

Содержание


В Заключение
Основное содержание исследования отражено
Подобный материал:
1   2   3


Сформированная в ходе диссертационного исследования прогнозная модель социально открытого профессионального колледжа имеет следующие системные характеристики.

Во-первых, это многофункциональное образовательное учреждение, реализующее задачи учебно-воспитательного центра и центра повышения квалификации в системе непрерывного образования.

Во-вторых, это многопрофильное учреждение, ориентированное на полное обеспечение кадрами необходимого профиля предприятия мясной переработки.

В-третьих, это многоуровневое учреждение, обеспечивающее учащимся возможность выбора образовательного маршрута в соответствии с их интересами, способностями и возможностями.

В-четвертых – это учреждение, постепенно переходящее на реализацию интегрированных программ НПО-СПО, позволяющих сократить сроки обучения без снижения качества обучения.

В Заключение диссертации систематизированы результаты исследования теоретических основ формирования социально открытой системы среднего профессионального образования. Доказано, что способность системы к инновационному развитию зависит от степени ее открытости и характера взаимодействия с социумом, прежде всего рынком труда. Данный процесс предполагает необходимость разработки новых принципов менеджмента социально открытых систем, прежде всего эффективного механизма социального партнерства.

Автором предложена и научно обоснована совокупность принципов формирования социально открытой системы среднего профессионального образования в современных условиях:

  1. Ориентация на потребности рынка труда.
  2. Эффективное социальное партнерство.
  3. Государственно-общественный характер управления.
  4. Подготовка кадров по государственному заказу.
  5. Интеграция уровней профессионального образования.
  6. Модульно-компетентностная основа программ.
  7. Независимая оценка качества выпускников.
  8. Развитая функция социальной защиты обучающихся.
  9. Управление через нормативное финансирование.
  10. Кадровое обеспечение системы.

Не все изложенные выше принципы в настоящее время реализованы в предлагаемой модели профессионального колледжа. Задача диссертационного исследования состояла в разработке концепции, принципов и путей формирования в России социально открытой системы среднего профессионального образования, которые должны подвергнуться широкой апробации и дальнейшей научной разработке.

Обоснованная в диссертации концепция и созданная по результатам исследования инновационная модель профессионального колледжа позволяет утверждать, что социальная открытость выступает как главное условие модернизации системы подготовки рабочих кадров в целом. Это подтверждают показатели трудоустройства выпускников участвовавших в педагогическом эксперименте профессиональных колледжей города Москвы, которое осуществляется, в основном, по заключенным договорам с предприятиями-заказчиками и, лишь частично, в форме свободного трудоустройства. За три последних года 95% выпускников трудоустроились по специальности, остальные – по смежным профессиям, что является важнейшим показателем открытости образовательного учреждения и его способности к саморазвитию.

Разработанная диссертантом инновационная модель интегрированной образовательной программы начального и среднего профессионального образования обеспечивает сокращение срока подготовки специалиста при соблюдении требований государственного образовательного стандарта к качеству подготовки специалистов.

Предложенная в диссертации методология формирования региональных программ развития социально открытых систем среднего профессионального образования апробирована при создании «Городской целевой программы развития начального и среднего профессионального образования в городе Москве «Рабочие кадры» на 2008-2010 годы», которая утверждена постановлением Правительства Москвы.

В диссертации доказана низкая эффективность действующего механизма экономического стимулирования объемов и качества подготовки квалифицированных рабочих кадров в профессиональных колледжах и обоснован переход к нормативному финансированию с учетом реальных затрат на подготовку по отдельным профессиям и специальностям и согласования заказа на подготовку рабочих кадров с социальными партнерами.

В ходе диссертационного исследования создана методика анализа рынка труда, потребности в открытии новых профессий с помощью сравнительного опроса работодателей и колледжей, выявлены основные источники пополнения трудовых ресурсов Москвы в условиях современной демографической ситуации: выпускники школ, мигранты, иногородняя молодежь России, молодежь из стран СНГ, инвалиды, взрослое население.

Диссертационное исследование вносит вклад в развитие нового научного направления в профессиональной педагогике – теорию социально отрытых образовательных систем, предполагающей тесное взаимодействие системы среднего профессионального образования с социумом и создающей потенциал ее саморазвития.

Педагогическая сущность диссертации состоит в определении системных требований социума и их воздействия на формирование социально открытой системы среднего профессионального образования, структуру учебных профессий, содержание и качество профессионального образования, которые определяются на основе запросов рынка труда. Разработанная научная концепция и созданная по итогам исследования инновационная модель профессионального колледжа представляет собой методологическую основу формирования социально открытой образовательной системы.

Концепция социальной открытости становится императивом современного этапа развития профессионального образования, воспринимается научной и педагогической общественностью страны. Результаты исследования дают основание считать, что выдвинутая гипотеза доказана, поставленные цели выполнены и задачи решены.

Основное содержание исследования отражено в 52 публикациях общим объемом 66,2 п.л. В том числе: в 4 монографиях, 13 научных статьях в изданиях, рекомендованных ВАК РФ.
  1. Монографии:
  1. Снопко Н.М. Моделирование социально открытого профессионального колледжа. – М.: Изд-во АПО, 2008. (22,3 п.л.).
  2. Снопко Н.М. Модернизация системы среднего профессионального образования. – М.: Изд-во АПО, 2007. (9,4 п.л.).
  3. Снопко Н.М. Воспитательная функция социально открытого среднего профессионального образования. – М.: Изд-во НОУ «ИСОМ», 2006. (8 п.л.).
  4. Снопко Н.М. Научные и прикладные основы воспитания в системе профессионального образования. – Челябинск: Социум, 2006. (6,5 п.л.).
  1. Публикации в изданиях, рекомендованных ВАК РФ.
    Всего - 13, в том числе:
  1. Снопко Н.М. Социально открытое учреждение среднего профессионального образования на рынке труда //Профессиональное образование. Столица. – 2008. – №8. (0,6 п.л.).
  2. Снопко Н.М. Новые профессии как признак социальной открытости колледжа //Профессиональное образование. Столица. – 2008. – №7. (0,5 п.л.).
  3. Снопко Н.М. Экспериментальная площадка – эффективный путь к инновациям //Профессиональное образование. Столица. – 2008. – №4. (0,4 п.л.).
  4. Снопко Н.М. Становление предпринимательства в среднем профессиональном образовании //Профессиональное образование. Столица. – 2008. – №5. (0,4 п.л.).
  5. Снопко Н.М., Смирнов И.П. Подготовка рабочих кадров на основе государственного заказа //Образование и наука. Известия Уральского отделения РАО. – 2008. – №3. (Автор-0,7 п.л.).
  6. Снопко Н.М. История развития концепции «непрерывного образования» // Профессиональное образование. Столица. – 2008. – №6. (0,7 п.л.).
  7. Снопко Н.М. Производительный труд – приоритетное направление в развитии ссуза //Народное образование. – 2006. – №1 (1354). (0,5 п.л.).
  8. Стандарты и планирование вопросов воспитания учащихся. //Стандарты и мониторинг в образовании. – 2007. – №3. (0,2 п.л.).
  9. Снопко Н.М. Руководство учебно-воспитательным процессом в системе профессионального образования //Среднее профессиональное образование. – 2007. – №5. (0,2 п.л.).
  10. Снопко Н.М. К проблеме эффективности воспитания студентов ссузов //Профессиональное образование. Столица. – 2007. – №1. (0,2 п.л.).
  11. Снопко Н.М. Субъект воспитания в системе среднего профессионального образования //Профессиональное образование. Столица. – 2007. – №2. (0,2 п.л.).
  12. Снопко Н.М. Психологические механизмы личности как основа педагогического процесса //Профессиональное образование. Столица. – 2007. – №3. (0,4 п.л.).
  13. Снопко Н.М. Применение моральных и профессионально-учебных средств в образовательном процессе //Профессиональное образование. Столица. – 2007. – №4. (0,2 п.л.).
  1. Статьи в научных сборниках и журналах
  1. Снопко Н.М. Стратегия развития социально открытого среднего профессионального образования в городе Москве //Сборник выступлений на всероссийском педагогическом собрании. – М.: Изд-во Просвещение. 2007. (0,3 п.л.).
  2. Снопко Н.М. Формирование социально открытой системы профессионального образования. Научно-информационный бюллетень ЮВО (март 2007г.). – М., 2008. (0,3 п.л.).
  3. Снопко Н.М. О конкурсном отборе учреждений среднего профессионального образования, внедряющих инновационные образовательные программы – участников национального приоритетного проекта «Образование» //Сборник научных исследований НИИРПО. – М.: Изд-во АПО, 2007. (0,5 п.л.).
  4. Снопко Н.М. Модель социально открытого интегрированного учреждения профессионального образования //[Сборник научных работ ИРПО] – М., 2006. (0,5 п.л.).
  5. Снопко Н.М. Тенденции в сфере занятости населения города Москвы. – Сборник научных статей «Новые исследования в профессиональном образовании». Выпуск II. – М.: Изд-во АПО, 2005. (0,6 п.л.)
  6. Снопко Н.М. Интеграция учреждений профессионального образования //Сборник научных статей. – М.: Изд-во АПО, 2006. (0,9 п.л.)
  7. Снопко Н.М. Проблемы и противоречия механизма финансирования учреждений СПО //Исследование приоритетных проблем развития профобразования. – М.: Изд-во АПО, 2005. (0,6 п.л.)
  8. Снопко Н.М. Рынок труда как ключевой фактор профессиональной ориентации. Вестник ИРПО № 6. – М.: Изд-во АПО, 2005. (1,0 п.л.).
  9. Снопко Н.М. Идея «непрерывного образования» в мировой педагогической мысли. – Приложение к журналу «Профессиональное образование». – 2005. – №1. (0,8 п.л.).
  10. Снопко Н.М. Формирование механизма интегрированного финансирования профессионального образования //Вестник МГПУ. – 2006. – №2 (33). (0,6 п.л.).
  11. Снопко Н.М. Модель инновационной образовательной программы НПО-СПО. М., Сборник научных работ НИИРПО, 2006. (0,5 п.л.).
  12. Снопко Н.М. Центр профессионального образования. //Отраслевой научно-информационный бюллетень. – 1997. – №2. (0,2 п.л.).
  13. Снопко Н.М. Московский центр непрерывного профессионального образования ремесленников. // Предпринимательство и занятость. – 1998. – №6. (0,2 п.л.).
  14. Снопко Н.М. Из подмастерья – в мастера. // Профессионал. – 1998. – №5. (0,3 п.л.).
  15. Снопко Н.М. Ситуация успеха на уроке. // Профессионал. – 1998. – №5. – С. 19 (0,2 п.л.).
  16. Снопко Н.М. Педагогический анализ проблем учебно-профессиональной деятельности. // Предпринимательство и занятость. – 1999. – №2. (0,2 п.л.).
  17. Снопко Н.М. Важный ресурс экономики Москвы. //Предпринимательство и занятость. – 1999. – №3. (0,2 п.л.).
  18. Снопко Н.М. Образовательные цели глазами директора профлицея. Психология и педагогика в социальной сфере. – М.: МГУС, 2002. (0,5 п.л.).
  19. Снопко Н.М. Связь профессионального творчества с образовательным процессом //Педагогические науки.– М.: Изд-во «Спутник». – 2004. – №1. (0,5 п.л.).
  20. Снопко Н.М. Развитие городской системы профессионального образования //Научно-практическая конференция «Кадры и занятость». – М.: Центр «Школьная книга», 2003. (0,5 п.л.).
  21. Снопко Н.М. Центр непрерывного профессионального образования //Сборник «Московская школа вчера, сегодня, завтра». – М.: ДОМ. – 2004. – №1. (0,5 п.л.).
  22. Снопко Н.М. Комплексный подход к осуществлению взаимосвязи производственного обучения и профессионального цикла //Вопросы гуманитарных наук. – 2004. – №2. (0,5 п.л.).
  23. Снопко Н.М. Механизм моральной регуляции обучающей деятельности //Педагогические науки. – 2004. – №2. (0,3 п.л.).
  24. Снопко Н.М. Соотношение моральных и профессионально-специальных средств в управлении учебным процессом. – Сборник научных трудов «Проблемы современной науки». – 2004. – №3. (0,2 п.л.).
  25. Снопко Н.М. К философскому осмыслению понятий цели, предмета и результата в образовательной деятельности //Вопросы гуманитарных наук. – 2004. – №3. (0,1 п.л.).
  26. Снопко Н.М. Взаимосвязь производственного обучения с предметами профцикла. //Профессионал. – 2004. – №3. (0,5 п.л.).
  27. Снопко Н.М. Резервы механизма моральной регуляции с позиций управления образовательным процессом. //Сборник «Актуальные проблемы современной науки». – 2004. – №4. (0,2 п.л.).
  28. Снопко Н.М. Управление образовательным процессом с опорой на психолого-педагогическую ситуацию успешности обучения. //Педагогические науки. – 2004. – №3. (0,2 п.л.).
  29. Снопко Н.М. Комплексный характер патриотического воспитания учащихся. //Педагогические науки. – 2004. – №4. (0,2 п.л.).
  30. Снопко Н.М. Возможности учебных дисциплин в воспитании учащихся. //Педагогические науки. – 2004. – №4. (0,2 п.л.).
  31. Снопко Н.М. Условия эффективной организации патриотического воспитания в системе среднего профессионального образования. //Педагогические науки. – 2004. – №4. (0,2 п.л.).
  32. Снопко Н.М. Развитие непрерывного образования – новый этап в подготовке специалистов. //Современные гуманитарные исследования. – 2005. – №3. (0,5 п.л.).
  33. Снопко Н.М. Теоретические аспекты концепции компетентной деятельности менеджера. //Актуальные проблемы современной науки. – 2005. – №4. (0,5 п.л.).
  34. Снопко Н.М. Методология разработки региональных программ развития среднего профессионального образования (опыт Москвы) //Приложение к журналу «Профессиональное образование. Столица» //Научные исследования в образовании. – 2008. – №7. (0,8 п.л.).
  35. Снопко Н.М. Принципы формирования социально открытой системы среднего профессионального образования //Приложение к журналу «Профессиональное образование. Столица» Научные исследования в образовании. – 2008. – №8. (0,5 п.л.).



Копировально-множительный аппарат отдел НП АПО

125319, г. Москва, ул. Черняховского, д.9

Подписано в печать _________________

Ризография. Бумага ксероксная.

Объем 1,0 п.л. Формат 60х90/16

Заказ №_______ Тираж _________ экз.