Методические рекомендации по преподаванию географии в 6-11 классах на 2009-2010 учебный год Е. Л. Грицювене

Вид материала

Методические рекомендации

Содержание Требования к рабочей программе. Практические работы. Программные практические работы, обязательные для выполнения Раздел, тема Экскурсия, заполнение полевого дневника, классного календаря погоды Экскурсия, заполнение полевого дневника, классного календаря погоды. Работа на местности ,записи в тетради Камеральная работа, план. Чтение карт Работа с картой и тетрадью Работа с картой атласа и контурной картой. Работа с контурной картой Работа с картами атласа. Работа с картами атласа. Работа с календарем погоды Систематизация результатов наблюдений за погодой Весенняя экскурсия, составление характеристики ТПК.

Подобный материал:

• Рекомендации по преподаванию информатики в начальных классах, 158.21kb.
• Методические рекомендации по преподаванию географии в общеобразовательных учреждениях, 528.01kb.
• Методические рекомендации по преподаванию географии в общеобразовательных учреждениях, 380.4kb.
• Методические рекомендации учителям-предметникам на 2009/2010 учебный год часть, 1407.01kb.
• Анализ организации учебно воспитательного процесса школы за 2009-2010 учебный год, 1165.33kb.
• Методические рекомендации учителям по преподаванию биологии с учетом особенностей образовательного, 60.55kb.
• Анализ качества знаний по алгебре, геометрии и математике за 2008-2009, 2009-2010, 22.92kb.
• Анализ работы методического центра за 2009-2010 учебный год, 492.93kb.
• Методические рекомендации учителям-предметникам на 2009/2010 учебный год часть, 1491.73kb.
• Методические материалы для учителей начальной школы 17 Методические материалы по преподаванию, 573.76kb.

Министерство образования и науки РФ разработало и утвердило на основе федерального компонента государственного стандарта примерные программы по географии, которым следует неукоснительно пользоваться. Примерные программы по географии призваны сохранить традиции классического учебного предмета и, наряду с этим, полнее раскрывают неиспользованные резервы, главным образом, в структуре содержания и организации обучения. Учебное время на изучение разделов программы является примерным и рассчитано по ступеням обучения в 6—7, 8—9, 10-11 классах. Тем самым, примерная программа содействует сохранению единого образовательного пространства, не сковывая творческой инициативы учителей, предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к построению учебного курса, формированию системы знаний, умений, способов деятельности, развитию и воспитанию школьников. Стандарты и примерные программы опубликованы на официальном сайте Министерства образования и науки Российской Федерации (ссылка скрыта), а также в различных печатных сборниках, например:

1. Сборник нормативных документов / Сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. – М.: Дрофа, 2004.
   
2. Современное образование. География. Естествознание. Содержание образования: сборник нормативно-правовых документов и методических материалов. – М.: Вентана-Граф, 2008.
   
3. Сборник нормативных документов. География / сост.Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев.- М.: «Дрофа», 2007год. (Сборник включает документы: федеральный компонент государственного стандарта общего образования; федеральный базисный учебный план; примерные программы по географии).
   
4. Программы для общеобразовательных учреждений. География. 6 - 11 классы / сост. Е.В. Овсянникова. - М.: Дрофа, 2008.
   
5. Рабочие программы по географии. 6-11 классы (линии учебников издательств: «Просвещение», «Дрофа», «Русское слово»)/Автор-составитель Н.В.Болотникова. - М.:Издательство «Глобус»,2009 год.
   
6. География: Программа.6-10 класы общеобразовательных учреждений.-М.:Вентана-Граф,2007.Авторы – состовители: Литягин А.А.Душина И.В. Новая линия учебников «Школа 2100».
   
7. Домогацких Е.М. Программа для 6-10 классов общеобразовательных учреждений. – М.: ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2008. – 56 с.
   
8. География: навигатор: материалы в помощь учителю: 6-9 кл. / под общ. ред. В.П. Дронова; Рос. акад. наук, Рос акад. образования, изд-во «Просвещение». – М.: Просвещение, 2008.- 47 с.
   
9. Николина В.В. География: Программы общеобразовательных учреждений: 6-9; 10-11 кл. – М.: Просвещение, 2008. - 48 с.
   

Кроме того, имеется несколько вариативных (авторских) учебных программ по отдельным курсам географии, например:

10. Программа курса «География. Землеведение» в пособии: Савельева, Л.Е. География. Землеведение. 6 кл. : метод. пособие / Л.Е. Савельева, В.П. Дронов. - М.: Дрофа, 2007. – 93,с.
    
11. Программа курса «География. Землеведение». 6 класс в пособии: Румянцев, А.В. География. Землеведение. 6 кл.: методическое пособие к учебнику под ред. О.А. Климановой «География. Землеведение» - М.: Дрофа, 2007. – 48с.
    

Учитель географии вправе использовать и другие примерные программы по географии при подготовке к урокам, обращая внимание на год их издания. Нельзя использовать для работы те программы, у которых истек срок 5-и летней давности от года выпуска программы. Если учитель разработал авторскую программу, он её утверждает в КОИРО (на платной основе); если учитель немного изменил содержание или кол-во часов каких- либо разделов программы (модифицировал её), он эту программу согласовывает на методическом объединении кафедры в своей школе (лицее, гимназии), а директор школы утверждает данную программу.

Требования к рабочей программе.

Рабочая программа – документ, созданный учителем на основе примерной или авторской программы. Рабочая программа разрабатывается на основе примерной учебной программы, имеющей гриф Министерства образования и науки Российской Федерации, рекомендованной (допущенной) для реализации в образовательном процессе с возможным внесением изменений и дополнений в содержание учебного предмета, последовательностью изучения тем, количеством часов, использованием различных учебно-методических комплектов, организационных форм обучения с учётом специфики образовательного учреждения.

В структуру рабочей программы входят: титульный лист, пояснительная записка, тематический план, основное содержание всех тем, тематика и краткое содержание семинарских и практических занятий, экскурсий и т. п.; примерная тематика рефератов, требования к уровню подготовки учащихся, формы контроля и критерии оценки уровня достижений учащихся , учебно-методический комплект, литература, электронные издания, Интернет-ресурсы для учителя и учащихся (список составляется в соответствии с ГОСТ 7.1 – 2003 «Библиографическая запись. Библиографическое описание. Общие требования и правила составления») (http: //library.kuzstu.ru/method/gost.ntm); перечень учебного оборудования и наглядных пособий для каждого урока; поурочное календарное планирование с перечнем контрольных, практических работ и экскурсий. Рабочая программа должна быть обсуждена и согласована на заседании предметного методического объединения, принята на методическом или педагогическом совете, утверждена руководителем образовательного учреждения (до начала учебного года).

Краеведение. На ступени основного общего образования для организации изучения обучающимися содержания образования краеведческой направленности возможно увеличение количества часов в VI классе (1 час в неделю учебного предмета «География») за счет часов регионального или школьного компонентов. Региональный компонент базисного учебного плана представлен курсом «Краеведение», включающем все направления школьного краеведения (комплексная характеристика): географическое, биологическое, историческое, литературное и др. Необходимость развития интересов учащихся в области краеведения связана с социальным заказом общества: чем полнее, глубже, содержательнее будут знания учащихся о родном крае и его лучших людях, тем более действенными окажутся они в воспитании любви к родной природе и земле, уважении к традициям своего народа, патриотизма.

Изучениие географии Калининградской области в 8-9 классах рекомендуется в конце учебного года – комплексно - 8-10часов в каждом классе. Однако учитель вправе самостоятельно выбирать время и место в программе для изучения данной темы.

Практические работы. Овладение практическими умениями - важнейшая составная часть развития учащихся. Формирование деятельностных качеств способствует воспитанию творческой личности, умеющей применять знания в повседневной жизни, устанавливать связи с природным и социальным окружением, обладающей основами компетентностного подхода как способностью адекватно отвечать на возникающие проблемные ситуации.

В современной учебно-познавательной модели все более актуализируется деятельностный компонент, реализация которого осуществляется в условиях широкого включения обучающихся в решение практических задач. Активизация творческого потенциала ученика, обогащение и использование личного опыта позволяют раскрывать индивидуальные возможности, развивать самостоятельность, самоанализ и самооценку. Усиление внимания к деятельностному компоненту обучения наблюдается и в практике преподавания в школе. Предлагаем некоторые практические советы, которые помогут при отборе содержания, определению учебно-познавательных действий и оценке полученных результатов.

В некоторых новых линиях УМК отсутствует тема «Определение азимута», учителю необходимо ввести такое понятие и отработать навыки по определеню азимута как на карте, так и на местности во время экскурсий. Для определения расстояний использовать масштаб трех видов: линейный, именованный, численный. Обязательным элементом проверки является умение определять по карте географические координаты точек и объектов. Основное условие формирования умений - на стадии введения знаний предложить алгоритм, а в последующем вводить как можно больше тренировочных упражнений, усложняя условия заданий. Так, в 6 классе предлагаются задания по определению координат высочайших вершин, вулканов, городов, в 7 классе - определение крайних точек материков, определение объектов, находящихся на одной параллели, на одном меридиане в пределах материка, какой объект находится севернее или южнее изучаемого места. В 8, 9 классах определять расстояние между пунктами, протяженность территории, используя длину дуги параллели.

Определенные затруднения вызывает выполнение практической работы на определение различий поясного времени на территории страны, когда задача усложняется условием одновременного движения поезда или самолета. Такого типа задачи относятся к заданиям повышенного и высокого уровня сложности, поэтому учитель регламентирует их количество при проведении обязательной практической работы, предлагая задания базового уровня сложности, к таким относятся представления о прибавлении времени при движении на восток и убавлении при движение на запад, определение разницы во времени между пунктами (часовые пояса пунктов указываются в условии задачи), используя карту часовых поясов, определять, в каком часовом поясе находится тот или иной пункт.

Практические работы по обозначению и показу географических объектов на карте регламентированы федеральными программами, и учителю необходимо при составлении учебно-тематического планирования разделить, какие из них следует наносить на контурную карту, а какие просто показывать на карте, используя различные приемы, направленные на их запоминание. Особое внимание следует обратить на обязательное выполнение практических работ, связанных по формированию навыка работы с источниками географической информации: тематическими картами, статистическими таблицами, климатическими диаграммами. Ученики затрудняются соотносить климатические показатели с климатическим поясом и областью, поэтому тренировочные задания следует включать при изучении географии своей республики уже в 6 классе в курсе краеведения. При работе со статистическими данными обучать школьников приемам анализа, сравнения, обобщения, формулирования выводов и умению давать оценку и прогнозировать ситуацию.

По дидактической цели все практические работы делятся на обучающие (тренировочные), самостоятельные (творческие), итоговые (оценочные).

Выполнение тренировочных и творческих работ учителем оценивается выборочно, и в школьный журнал выставляются только положительные оценки. Итоговые практические работы по темам выполняются и оцениваются у всех учащихся в классе, записываются и выставляются в школьный журнал.

Программные практические работы, обязательные для выполнения по традиционной линии учебников.

Начальный курс географии (VI класс)

Раздел, тема	Практическая работа, форма ее выполнения	Оценка	Время проведения
Введение	№ 1. Наблюдение за высотой Солнца над горизонтом, погодой, сезонными изменениями состояния водоемов, растительности и животного мира. Экскурсия, заполнение полевого дневника, классного календаря погоды.	Всем учащимся	I четверть
№ 2. Определение форм поверхности и характера залегания пород, особенностей вод, их использования и охраны. Экскурсия, заполнение полевого дневника, классного календаря погоды.	Всем учащимся
Изображение Земли на глобусе и карте. План местности	№ 3. Определение на местности направлений, азимутов, расстояний. Работа на местности ,записи в тетради.	Всем учащимся
№ 4. Построение простейших глазомерных планов небольших участков местности. Камеральная работа, план.	Всем учащимся поэтапно
№ 5. Чтение плана местности: определение направлений, расстояний, абсолютной и относительной высоты точек. Чтение карт.	Всем учащимся поэтапно
№ 6. Определение по картам географических координат точек и обозначение на контурной карте местоположения своего населенного пункта по географическим координатам. Работа с картой и тетрадью.	Всем учащимся поэтапно
Литосфера	№ 7. Определение по карте географического положения, высоты гор и равнин высоты и географических координат отдельных вершин, нанесение на контурную карту объектов литосферы. Работа с картой атласа и контурной картой.	Всем учащимся поэтапно	II четверть
№ 8. Нанесение на контурные карты объектов гидросферы. Работа с контурной картой.	Всем учащимся
Гидросфера	№ 9. Определение по картам географического положения одного из океанов, его относительных размеров, преобладающих и максимальных глубин, основных видов хозяйственной деятельности. Работа с картами атласа.	Всем учащимся	III четверть
№ 10. Определение по картам географического положения одной из крупнейших рек Земли: направление и характер ее течения, использование человеком. Работа с картами атласа.	Всем учащимся
Атмосфера	№ 11. Установление особенностей суточного хода температуры воздуха на основе построения графика (по материалам календаря погоды). Работа с календарем погоды.	Всем учащимся поэтапно
№ 12. Наблюдение за облаками и облачностью, зарисовки облаков и описание наблюдаемой погоды, обработка результатов, построение розы ветров, диаграмм облачности и осадков. Выявление причин изменения погоды. Систематизация результатов наблюдений за погодой.	Всем учащимся поэтапно
Биосфера	№ 13. Описание типичных природных комплексов своей местности и оценка их изменений под влиянием хозяйственной деятельности человека. Весенняя экскурсия, составление характеристики ТПК.	Всем учащимся	IV четверть