Методические рекомендации по преподаванию географии в общеобразовательных учреждениях в связи переходом на Федеральный базисный учебный план и региональный учебный
| Вид материала | Методические рекомендации |
- Методические рекомендации по преподаванию географии в общеобразовательных учреждениях, 528.01kb.
- Пояснительная записка, 94.31kb.
- Рабочие программы по литературе составлены на основе следующих документов: Федеральный, 45.63kb.
- Пояснительная записка данная рабочая учебная программа составлена в соответствии, 120.81kb.
- Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для общеобразовательных, 99.02kb.
- Методические рекомендации по преподаванию географии в 6-11 классах на 2009-2010 учебный, 538.29kb.
- «О планировании в общеобразовательных учреждениях на 2011/12 учебный год», 288.23kb.
- В 2009/2010 учебном году продолжается поэтапный переход на государственные образовательные, 114.05kb.
- Учебный план общеобразовательной школы является основным государственным нормативным, 1343.82kb.
- Приказ № от Рабочая программа по английскому языку для 4 класса на 20…-20… учебный, 295.2kb.
Методические рекомендации
по преподаванию географии
в общеобразовательных учреждениях в связи переходом на Федеральный базисный учебный план и
региональный учебный план как его модификацию
В соответствии с основными направлениями модернизации образования внесены изменения в содержание учебного предмета “география” по сравнению с обязательным минимумом содержания основного и среднего (полного) общего образования, утвержденным приказами Минобразования России от 19.05.98 № 1236 и от 30.06.99 № 56. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования утвержден приказом Минобразования России от 5.03.2004. № 1089. Утверждение новых подходов к школьному географическому образованию неизбежно ставит вопрос о модернизации учебно-методического и материально-технического обеспечения учебного процесса по предмету.
Основополагающими документами, определяющими стратегические направления модернизации географического образования, являются:
- Закон Российской Федерации «Об образовании»;
- Национальная доктрина образования;
- Концепция модернизации российского образования на период до 2010;
- Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования;
- Концепция содержания школьного географического образования;
- Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования РФ от 09. 03. 2004 г. № 1312;
- Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования РФ от 05. 03. 2004 г. № 1089.
Методические письма Министерства образования РФ:
- «О развивающем обучении в процессе изучения географии» № 931/11 – 12 от 08. 06. 1999 г.
- «О картографическом обеспечении преподавания школьной географии» № 553 – 11 – 13 от 06. 04. 2000 г.
- «О реализации комплексного страноведческого подхода в процессе преподавания географии в школе» № 13 – 15 – 74/13 от 13.06. 2002 г.
В соответствии с приказом управления образования и науки области от 22 декабря 2005 года № 18 с 2006-2007 учебного года общеобразовательные учреждения области переходят на базисный учебный план и примерные учебные планы, утвержденные приказом Министерства образования РФ от 09. 03. 2004 года № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования».
Новизна стандарта состоит в том, что обязательный минимум содержания по географии для основной (6—9 классы) и старшей (базовой) (10—11 классы) построен на основе комплексного географического подхода и синтезирует общеземлеведческое и страноведческое содержание географии. Изучение отдельных отраслей физической географии (6—8 классы) и экономической и социальной географии (8—9 классы), заменено в современном стандарте внутрипредметной интеграцией физико-географического и социально-экономического содержания, с целью формирования у учащихся целостного представления об особенностях природы, населения и хозяйства на земле.
Такой подход позволяет наиболее полно представить проблему «окружающая среда — общество — человек» и рассмотреть ее на примере разных территорий и акваторий Земли.
В основу обязательного минимума содержания учебного предмета на общеобразовательном уровне положено изучение географической среды для жизни и деятельности человека и общества. Это наиболее экономный и эффективный путь формирования системы географических знаний для человека в условиях общеобразовательной школы. Достаточно сказать, что только за счет снятия повторов в региональной части курса разгрузка содержания составила 25—30%.
Радикальных изменений в географическом содержании основного и среднего образования на базовом уровне не произошло. Оно четко конкретизировано по основным темам. Курсивом выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в требования к уровню подготовки выпускников. Совершенно новыми представлены знания для профильного уровня среднего образования. На их освоение в профильных классах предстоит уделить особое внимание.
Необходимо обратить внимание на практическую составляющую стандартов. Она представлена после содержания каждой крупной темы различными рубриками: сравнение, объяснение, изучение, наблюдение, выявление, определение, анализ, оценка. Это обязывает учителя выполнять разнообразные практические работы на основе различных географических источников информации. Кроме того, следует тщательно проработать и принять впоследствии к исполнению рубрику стандартов "Требования к уровню подготовки выпускников" (что должен знать и уметь ученик по географии, где в практической деятельности и повседневной жизни он должен использовать приобретенные по географии знания и умения). Это в конечном итоге то, чему должен научить учитель ученика и что проверяется при проведении ЕГЭ.
Обязательный минимум содержания основных образовательных программ по географии представляет собой обобщенное содержание географического образования, которое каждое образовательное учреждение обязано представить обучающимся для обеспечения их конституционного права на получение общего образования.
Обязательный минимум по географии представлен в форме набора предметных тем, объединенных в крупные блоки содержания. Они включаются в обязательном порядке в основные образовательные программы основного общего и среднего (полного) общего образования.
Обязательный минимум по географии не устанавливает последовательность изучения предметных тем и блоков содержания в рамках ступеней общего образования и не определяет нормативы учебного времени, отводимые на изучение данной предметной темы в рамках учебной программы.
В обязательном минимуме по географии прямым шрифтом выделено содержание, изучение которого является объектом контроля и оценки в рамках итоговой аттестации выпускников. Курсивом выделено то географическое содержание, которое подлежит изучению, но не является объектом контроля и не включается в требования к уровню подготовки выпускников по географии.
Требования к подготовке выпускников по географии — представляют собой установленные стандартом результаты освоения выпускниками обязательного минимума федерального компонента государственного стандарта общего образования по географии необходимые для получения государственного документа о достигнутом уровне общего образования. Требования разработаны в соответствии с обязательным минимумом и преемственны по ступеням общего образования. Требования стандарта по географии направлены не только на усвоение школьниками системы знаний об особенностях географического пространства на местном, региональном и глобальном уровнях, но и умений правильно ориентироваться в нем — осваивать, оценивать изменения и преобразования окружающей среды, применяя традиционные и новые географические методы и источники информации на основе идеи разумного, гармоничного взаимодействия природы и общества, социальной ответственности каждого человека за сохранение жизни на Земле, бережное отношение к природным богатствам, истории и культуре своего Отечества. Поэтому не случайно, что требования задаются в деятельностной форме и определяют, что в результате изучения географии учащиеся должны знать, уметь, использовать в практической деятельности и повседневной жизни. Они служат основой разработки контрольных измерительных материалов по географии для государственной аттестации выпускников образовательных учреждений, реализующих программы основного общего и среднего (полного) общего образования.
Примерные программы по географии представлены тремя блоками: для основной школы и средней школы (на базовом и профильном уровнях). Примерные программы призваны сохранить традиции классического учебного предмета и, наряду с этим, полнее раскрыть неиспользованные резервы, главным образом, в структуре содержания и организации обучения.
Структура примерных программ полностью отражает основные идеи, предметные темы и содержательные блоки стандарта основного и среднего (полного) общего образования по географии и, по сути, представляет его развернутый вариант с кратким раскрытием разделов и предметных тем, включая рекомендуемый перечень практических работ
Изучение географии на ступени основного общего образования
Изучение географии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
• освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы, населения и хозяйства разных территорий; о своей Родине — России во всем ее разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;
• овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения — географическую карту, статистические материалы, современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных; применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;
• воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;
• формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально-ответственному поведению в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.
География является обязательным для изучения учебным предметом федерального компонента государственного стандарта основного общего образования. Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 245 часов для обязательного изучения учебного предмета «География» на этапе основного общего образования. В том числе: в 6 классе – 35 часов, из расчета 1 учебного часа в неделю; в 7, 8 и 9 классах – по 70 часов, из расчета 2-х часов в неделю.
Распределение количества часов на изучение географии по годам обучения представлено в таблице 1.
Таблица 1.
Место географии в базисном учебном плане основного общего образования
| Учебные предметы | Классы (количество часов в неделю) | всего | ||||
| 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | ||
| География | | 1 | 2 | 2 | 2 | 7 |
| Природоведение | 2 | - | - | - | - | 2 |
В Федеральном базисном учебном плане для образовательных учреждений Российской Федерации 1 час в неделю учебного предмета «География» в VI классе перенесен в региональный (национально-региональный) компонент. Этот час рекомендуется использовать учителям географии для проведения практических работ по темам начального курса географии (VI класс) с использованием краеведческого материала и выполнения практических работ на местности. В настоящее время УМК по географии Мурманской области для 6 класса разрабатывается (программа, учебник, рабочая тетрадь для учащихся, тематическое планирование для учителя).
Учебный предмет “Природоведение” изучается в 5 классе (2 часа) и является пропедевтической основой последующего изучения блока естественнонаучных предметов.
Содержание примерной программы по географии достаточно универсально, что предоставляет широкие возможности для создания авторских рабочих учебных программ.
Примерные программы служат ориентиром для учителя в условиях вариативности образования - с одной стороны и его стандартизации — с другой. Учебное время на изучение разделов программы является примерным и носит рекомендательный характер. Примерная программа содействует сохранению единого образовательного пространства, не сковывая творческой инициативы учителей, предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к построению курсов географии, формированию системы знаний, умений, способов деятельности, развитию и воспитанию школьников.
При составлении тематического планирования курсов географии для основной школы следует помнить о том, что разделы стандарта — «Источники географической информации» и «Природопользование и геоэкология» — универсальны. В этой связи в каждом курсе географии необходимо запланировать раздел или тему, которая включала бы отдельные вопросы этих универсальных блоков. В примерных программах по географии показаны возможности их изучения в каждом курсе географии.
Особенно много вопросов в основной школе вызывает сокращение учебного времени в 6-м классе. В этой связи еще раз подчеркнем, что в федеральном БУПе имеется специальная «сноска», подтверждающая возможность привлечения одного часа в неделю из регионального компонента на изучение курса географии в 6-м классе, т. к. он был перенесен в региональный (национально-региональный) компонент с целью более полной реализации вариативности стандарта.
При отсутствии такой возможности учебное время на изучение курса 6-го класса можно перераспределить следующим образом:
Таблица 2.
Примерное распределение часов в 6 классе
-
Разделы курса
часы
Введение
1 час
Земля как планета
4 часа
Развитие географических знаний человека о Земле
2 часа
План и карта
5 часов
Земная кора и литосфера
5 часов
Гидросфера
6 часов
Атмосфера
6 часов
Биосфера
3 часа
Земля — планета людей
2 часа
При этом основной идеей этого курса становится не только изучение взаимосвязей компонентов природы, формирующих окружающую среду, но и деятельности человека, ее изменяющей.
В 7-м классе примерная программа предусматривает изучение каждого материка на основе типовой характеристики, которая включает следующие общие позиции:
- особенности географического положения;
- история открытия и освоения материка;
- численность и размещение населения;
- природно-хозяйственные регионы;
- страны материков.
При использовании типовой характеристики материка необходимо, в первую очередь, раскрыть его географическую специфику.
Страны материков изучаются на основе политической карты Евразии, Северной и Южной Америки, Африки, Австралии и Океании. Примерная программа рекомендует изучение не менее 20 стран, наиболее типичных для крупных регионов материков.
Комплексная географическая характеристика этих стран включает ряд общих позиций, таких, например, как:
- географическое положение;
- особенности природных условий и ресурсов;
- характеристика населения и основных видов его хозяйственной деятельности;
- особенности материальной и духовной культуры народа.
Для отбора стран в региональной части курса могут быть использованы критерии:
- степень представительности (репрезентативности) страны для данного региона;
- особенности ее географического положения; размеры территории и численность населения;
- уровень экономического развития, специализация хозяйства;
- уникальность природных богатств;
- типичность ландшафтов территории и природных особенностей региона;
- культурно-историческое значение.
На изучение раздела «Материки, океаны, народы и страны» в примерной программе отводится 55 учебных часов.
При изучении курса «География России» в 8—9 классе, прежде всего, необходимо исходить из того, что одна из главных его задач в современных условиях — формирование целостного представления об особенностях природы, населения и хозяйства нашей Родины, на основе комплексного подхода и показа взаимодействия трех основных компонентов: природы, населения и хозяйства. В этой связи, целесообразна некоторая структурная перестройка курса, предполагающая некоторое сокращение его общей части, при одновременном расширении регионального раздела. Таким образом, достигается большая регионализация курса, что особенно важно для такой большой страны как Россия.
Поэтому примерная программа по данному курсу рассчитана на 70 часов и предлагает в 8-м классе изучение следующих разделов:
- особенности географического положения России;
- природа России;
- население России;
- хозяйство (изучение географии отраслей, эксплуатирующих природу).
В 9-м классе предлагается продолжить изучение географии в том же объеме учебного времени и охарактеризовать отрасли хозяйства, перерабатывающие сырье и производящие услуги. Основная же часть времени отводится на изучение географии крупных регионов страны. Завершается изучение курса оценкой места и роли России в современном мире.
Поскольку, согласно требованиям образовательного стандарта по географии для основной школы, регионы России изучаются как комплексные образования, полная структура их характеристики может выглядеть следующим образом:
- состав региона;
- особенности географического, геополитического и эколого-географического положения, их влияние на природу, хозяйство и жизнь населения;
- специфика природы: геологическое строение и рельеф, климат, природные зоны, природные ресурсы;
- основные историко-географические этапы формирования региона;
- население: численность, естественный прирост и миграция, специфика расселения, национальный состав, традиции и культура народов, города, качество жизни населения;
- место и роль региона в социально-экономическом развитии страны;
- география важнейших отраслей хозяйства, особенности его территориальной организации;
- внутренние природно-хозяйственные различия;
- географические аспекты основных экономических, социальных и экологических проблем региона;
- перспективы развития хозяйства региона.
Новая концепция школьного географического образования и содержание федерального компонента государственного образовательного стандарта по географии реализованы в новых линиях школьных учебников, атласов, рабочих тетрадей, методических рекомендаций.
Таблица 3.
Характеристика УМК. Федеральный компонент
| 6 класс | 7 класс | 8 класс | 9 класс |
| Линия 1 (линия традиционных классических учебников) | |||
| Герасимова Т.П. и др. Начальный курс географии. 2002 -2005, Дрофа. | Коринская В. А. и др. География материков и океанов, 2002 - 2005, Дрофа. | Баринова И.И. География России. Природа. 2001 -2005, Дрофа | Дронов В.П., Ром В.Я. География России. Население и хозяйство, 2003 -2005, Дрофа |
| Ром В.Я. Новое в России: цифры и факты. Дополнительные главы к учебнику “География России. Население и хозяйство”.- 2004 -2005, Дрофа. | |||
| Линия 2 (незавершенная) | |||
| Петрова Н.Н. География. Начальный курс. 2002 – 2005, Дрофа. | Душина И.В. и др. География. Наш дом – Земля: материки, океаны, народы и страны. 2002 - 2005, Дрофа. | Учебники 8-9 классов находятся в процессе издания. Могут использоваться учебники традиционной линии или учебники “География России. Природа” “География России. Хозяйство и регионы” авторов В.П.Дронова и др. | |
| Линия 3 | |||
| Крылова О.В. Физическая география. Начальный курс, 2000 – 2005, Просвещение. | Крылова О.В. Материки и океаны, 2000 - 2005, Просвещение. | Раковская Э.В. География. Природа России, 2000 – 2005, Просвещение. | Алексеев А.И. и др. География. Население и хозяйство России, 2000 – 2003, Просвещение. |
| Линия 4 (незавершенная) | |||
| Дронов В.П., Савельева Л.Е. География. Землеведение, 2005, Дрофа. | Учебник в процессе издания. Могут использоваться учебники 1 или 2 линии. | Дронов В.П. и др. География России. Природа. Население и хозяйство, 2002 – 2005, Дрофа. | Дронов В.П. и др. География России. Хозяйство и регионы, 2003 - 2005, Дрофа. |
| Линия 5 (реализующая принцип личностно-ориентированного деятельностного подхода к усвоению учебного материала) | |||
| Климанова О.А. и др. География. Землеведение, 2004 – 2005, Дрофа. | Климанова О.А. и др. География. Страноведение, 2004 – 2005, Дрофа. | Алексеев А.И. и др. География России. Природа и население, 2002- 2005, Дрофа. | Алексеев А.И. и др. География России. Хозяйство и географические регионы, 2002 - 2005, Дрофа. |
Каждый из представленных комплектов учебников подготовлен единым авторским коллективом. По всей линии прослеживается преемственность в развертывании содержания, системы вопросов и заданий от одного учебника к другому. Учебники и программы рекомендованы (допущены) Министерством образования РФ к использованию в общеобразовательных учреждениях.
Изучение географии по традиционной линии учебников осуществляется давно. Она является стабильной, классической и универсальной. С учетом новой концепции географического образования будет реализован комплексный, интегрированный подход к изучению физической и социально-экономической географии. Эта идея отражена в линиях учебников 4 и 5.
Разработанный в новых условиях развития нашего государства и общества, федеральный компонент стандарта по географии включает также содержание национально-регионального компонента — изучение географии своего края, области, района, региона. Включение этого содержания в федеральный компонент объясняется тем, что изучение «малой» Родины, ее географических особенностей позволяет наиболее полно раскрыть воспитательный и развивающий потенциал предмета — любовь к своей местности, своему району, своей стране; развивает экологическую культуру, позитивное отношение к окружающей среде, конструктивный географический подход.
Таблица 4.
Характеристика УМК. Региональный компонент
Характеристика УМК по курсу “География Мурманской области”
| Количество часов | 35 часов (6 класс) , 18 ч. (8-9 кл.) |
| Программа | Программа курса “География Мурманской области” 8 - 9 класс Программа курса «География Мурманской области» 6 класс |
| Тематическое планирование | Тематическое планирование курса “География Мурманской области” (6 класс) Тематическое планирование курса “География Мурманской области” (8-9 классы) |
| Учебник |
|
| Рабочая тетрадь |
/ Сост. В.М. Возница - Мурманск |
| Методические рекомендации |
|