Ковынева Марина Викторовна, учитель высшей категории, сотрудник Центра гражданского образования и правового просвещения, г. Ростов-на-Дону Данный урок
| Вид материала | Урок |
- Софронова Людмила Викторовна, Почётный работник общего образования Российской Федерации,, 81.31kb.
- Софронова Людмила Викторовна, Почётный работник общего образования Российской Федерации,, 60.96kb.
- Хуснутдинова Накия Гараевна, учитель географии и биологии высшей квалификационной категории, 231.92kb.
- Сайдакова Ольга Викторовна, учитель высшей квалификационной категории, работаю в школе, 441.45kb.
- Использование икт на уроках биологии и химии, 83.16kb.
- Котова Ольга Викторовна, педагог дополнительного образования, моу дод дтдиМ, г. Ростов-на-Дону., 31.77kb.
- Примерная программа учебной дисциплины география для профессий начального профессионального, 196.52kb.
- Сабадашова Лариса Викторовна учитель биологии высшей категории, старший учитель Донецкого, 173.33kb.
- А. С. Пушкина Составитель: Смирнова, 71.42kb.
- Ракин Александр Викторович, директор высшей категории, учитель географии высшей категории,, 1083.3kb.
Урок истории России, 10-11 класс
или внеклассное мероприятие
“Сегодня – ученик, завтра - избиратель”
Ковынева Марина Викторовна,
учитель высшей категории, сотрудник Центра гражданского
образования и правового просвещения, г. Ростов-на-Дону
Данный урок проводится в рамках Акции “Голосует молодежь” согласно Приказу Министерства общего и профессионального образования Ростовской области № 2489 от 31-12-2003 г. накануне выборов Президента РФ.
Урок является интегрированным по курсам истории Отечества, всеобщей истории, истории Донского края и курса обществознания (курсы политология, социология, культурология).
Учитель опирается на имеющиеся у учащихся знания, а также должен быть готов дать дополнительную информацию по истории Дона, помочь учащимся проследить историю демократии в России, историю развития и становления выборной системы в нашей стране.
Урок проводится активными методами обучения. Задания объединяют всех участников урока в группы. Такая форма работы имеет ряд преимуществ перед обычными традиционными занятиями: групповая работа дает возможность работать вместе, сочетая различные таланты и умения, использовать сильные стороны каждого для выполнения задания, развивает сотрудничество.
Поскольку данный урок планируется проводить вместе с членами Избирательной комиссии Ростовской области, работниками образования и представителями местной администрации, кажется особенно интересным именно такой метод проведения урока, так как он приветствует участие каждого, помогает налаживанию диалога разных поколений, особенно между молодыми гражданами и представителями власти.
Данный урок дает возможность обогатить всех участников знаниями и опытом, помогает активизировать гражданскую позицию, привлекает внимание к важному политическому событию марта 2004 года, показывает важность участия каждого гражданина в выборах для сохранения и развития демократических процессов в нашей стране.
Главный акцент на данном занятии необходимо сделать на важности участия каждого российского гражданина в выборах. Это будет способствовать становлению демократической процедуры выборов, усилению ответственности власти перед народом и личности перед обществом. Следует обратить внимание
и на обоснование существующей формы правления в России, в виде президентской республики в соответствии с историческими традициями и современным уровнем развития страны.
Цели урока:
Образовательные:
- углубление и расширение знаний об истории и демократических традициях на Дону и в целом по России;
- уточнение и обобщение понятийного аппарата;
- пополнение знаний о процессе и процедурах выборов, их соответствии историческим традициям страны и современному состоянию гражданского общества в России и других странах.
Воспитательные:
- формирование социально-коммуникативной компетентности учащихся через общение и групповую работу с представителями администрации и власти, налаживание диалога между поколениями;
- воспитание активной гражданской позиции,
- разъяснение ценностей достижения демократии - право голосовать и быть
избранным;
- подведение к ответственности за пользование этим правом.
Развивающие:
- приобретение умения работать в группе;
- продолжение работы над обобщением и анализом материала и умением выделять главное;
- привитие навыков и умений составления схем и заполнение таблиц;
- формирование навыков критического мышления.
Результатами данного урока должны стать:
- более полные и системные знания об истории демократии и выборов в России и на Дону;
- четкое умение обобщать и анализировать материал;
- способность работать в группе;
- приобретение навыков по налаживанию диалога с представителями власти, органов образования;
- умение подготовить проект и провести его презентацию;
- формирование активной гражданской позиции и ответственности за свой
выбор.
Структура урока:
Урок состоит из 7-и этапов.
- Введение в тему и проблему - учитель
- Экскурс в историю демократии на Дону. Начало - учитель, самостоятельная работа групп с последующей презентацией.
- Наша страна и становление демократических институтов власти,
составление группами схемы подчинения ветвей власти.
4. Практическое занятие по закреплению понятий, групповая работа.
5. От истории страны и области к моменту участия в будущих выборах,
формирование гражданской активности и ответственности за судьбу страны и демократии в целом, вводное слово учителя, работа групп.
Составление черт хорошего Президента и хорошего избирателя, личностное восприятие проблемы.
6.Составление наказа будущему Президенту и будущему избирателю.
Практическое групповое занятие по форме голосования.
7. Подведение итогов, учитель, гости.
Ход урока:
I. В начале урока, учитель представляет гостей, рассказывает о целях и задачах данного занятия, о форме его проведения, помогает создать атмосферу сотрудничества и доверия. 2 мин.
Все участники перед началом урока при входе в класс получают цветной
бюллетень для голосования, который помогает разделиться на рабочие группы
в составе 6-7 человек.
На этом этапе урока группа формируется по букве, обозначенной на цвет ном бюллетене. По цвету бюллетеня группы будут формироваться на следующем этапе урока, а по назначению бюллетень будет использован в конце урока. На каждом столе стоит карточка-указатель с буквой, согласно которой нужно занять свое место.
Желательно группы формировать по такому принципу, чтобы каждая группа имела в своем составе и учеников, и представителей местной администрации, и работников образования, и членов Избирательной комиссии. 1 мин.
II. Экскурс в историю демократических традиций страны и Дона. 3 минуты
Учитель напоминает о давних демократических традициях нашего государства:
- Киевская Русь: князь не был правителем в полном понимании этого слова, его на престол приглашало вече – народное собрание, и за нерадивое исполнение обязанностей по защите княжества оно могло его изгнать и выбрать другого, более талантливого. Такой способ осуществления власти сохранялся вплоть до золотоордынского ига.
- Новгородская республика:
Этот принцип ограничения княжеской власти народным собранием был доведен до абсолюта, когда князь по – существу исполнял только роль военачальника и не вмешивался в дела государственного управления.
От истории страны переходим к истории демократии на Дону.
С удовольствием констатируем, что демократия на Дону имеет самую давнюю историю в нашей стране - более чем 2 тысячи лет, и нам есть, чем гордиться.
Работая в группе, поможем вспомнить и обобщить прежние знания, получить новые: (каждая группа получает материал с информацией, смотрите приложение № 1, если есть комплект наглядных материалов “Демократия и выборы на Дону: история и современность”).
1-е Задание - Необходимо обобщить и перенести на плакат самые интересные факты, важные события и даты, оформить плакат и подготовиться к презентации, то есть защите плаката. 12 минут
Во время защиты все группы внимательно слушают, фиксируют необходимое. Вопросы можно задавать только после окончания презентации, соблюдая правила групповой работы:
- не перебивать
- не давать оценок
- не критиковать
- высказываться по очереди
- давать возможность говорить каждому.
1 группа - буква “Т”- “Демократические традиции древнего Танаиса”
2 группа буква “К” - “Казачье самоуправление”
3 группа буква “ Н”- “Городское управление в г. Нахичевани- на-Дону”
4 группа буква “З” - “ Земское управление на Дону”.
( материал взят из книги Самоуправление на Дону, Ростов-на-Дону 2002).
Презентация 8 минут
Ш. Учитель:
Принятая в 1936 году Советская Конституция по своему содержанию была очень демократической, но демократии как таковой, в стране не было, потому что была похоронена сама идея свободных прямых и открытых выборов.
Каждая группа попробует составить схему из карточек, которые разложены на столе. Необходимо их распределить согласно принципу осуществления властных полномочий.
12 минут
Постарайтесь привести примеры из истории.
В каких странах действует та или иная форма правления?
Почему? ( Смотрите приложение №2)
2 задание
1 группа - Президентско- Парламентская республика
( 1990- 1991 год, симбиоз Советской власти и Президентской республики)
Президент
Правительство
Верховный совет (Парламент)
Конституционный суд
Верховный суд
2 группа Президентская республика
Президент
Парламент
Правительство
Конституционный суд
Верховный суд
3 группа Парламентская республика
(активное обсуждение новой формы правления в России в настоящее время)
Президент
Парламент
Правительство
Конституционный суд
Верховный суд
4 группа «Супер»- президентская республика в России
Президент
Парламент
Правительство
Конституционный суд
Верховный суд
Презентация и обсуждение схем 8 минут
После этого этапа урока, следует поменять состав групп, предложив участникам пересесть за другие столы, согласно цвету бюллетеня. На каждом столе стоит карточка с цветом формирующейся группы.
- 3-е задание
Практическое занятие по работе над понятиями, закрепление.
( смотрите приложение № 3)
1 гр. - заполнить кроссворд из понятий
2 гр. - ответить на вопросы
3 гр. - составить словарь по проблеме “Выборы”.
4 гр. - написать инструкцию для избирателей. 15 минут
Презентация проектов. 8 минут
V. Мы провели практическую работу, результаты ее станут достоянием каждого, так как ваши наработки будут висеть в кабинете, помогут другим ответить на некоторые вопросы по теме «Выборы», а теперь хочется, чтобы проникся чувством гражданственности и ответственности за судьбу страны.
4-е задание
Заполнение качествами “безликих” до этого фигур.
Каждое качество писать на отдельном листочке цветной бумаги с липким слоем Post-It (деловые качества на листках одного цвета, личностные – другого цвета, это облегчит дальнейшую работу и сделает плакат более ярким и наглядным).
10 минут
Портрет “Идеального президента” - 2 группы
Портрет “Идеального избирателя” - 2 группы
Презентация проектов. 6 минут
5-е задание
Совместная работа “Составление портрета ИП”- на общем плакате
Совместная работа “Составление портрета ИИ”- на общем плакате
Перенесение качеств и черт будущего Президента и будущего Избирателя, которые кажутся всей группе самыми необходимыми (не более 10) для дальнейшего Наказа будущему Президенту на следующем этапе урока.
10 минут
VI. 6-е задание
Составление Наказа будущему президенту и будущему избирателю.
Совместная работа всех участников. 7 минут
Все участники ставят свои подписи под Наказами. 3 минуты
Голосование за наказы происходит путем опускания бюллетеня
в урну для голосования.
VII. Подведение итогов урока.
Слово гостям, ребятам, учителю.
Что понравилось?
Был ли урок полезен, почему? 5 минут
Материалы и оборудование
Мебель в классе расставлена в форме “кафе” для работы в группах
Таблицы и пособия по выборам
Материалы из истории демократии на Дону
Цветные Карточки с буквами на столах
Кроссворд
Вопросник
Заготовки плакатов 12 штук Формат А 2 ( полватмана)
1 плакат Формата А1
Корзинки с маркерами и фломастерами на 4 группы
Карточки с понятиями
Президент- Парламент – Правительство - Конституционный суд – Верховный суд
Заготовки человечков
( в формате А2 вырезать контуры человечков, смотрите приложение № 4)
Инструкции
Заготовка Наказа
Белая и и цветная бумага формата А4.
Урна для голосования
Бюллетени 4-х цветов для 4 команд (7-8 каждого цвета).
Приложение №1.
Группа № 1, буква “Т”.
Демократические традиции древнего Танаиса
Истоки традиций государственности на территории России берут свое начало в античной эпохе, праматери демократических институтов, основ правовой системы и избирательных технологий.
На территории России располагаются три заповедных комплекса античного времени: Танаис (Ростовская область), Гермонасса и Горгиппия (Краснодарский край), где развернуты музеи и ведутся систематические раскопки. Особое место среди них занимает Танаис.
Боспорское царство, в состав которого входил Танаис, являлось периферийным античным государством. Боспорские города объединяли общие экономические интересы, необходимость обеспечения свободы мореплавания и ведения согласованной политики в отношении беспокойных соседей. Этническая палитра их жителей представляла пестрое, яркое смешение греков и осевших на земле кочевых степняков. И все они осознавали себя полноправными гражданами своих городов-полисов.
Внутренняя жизнь этих городов определялась своеобразной структурой самоуправления, автономией, аналогичной по форме эллинским муниципалитетам с непростыми взаимоотношениями с метрополией - в ранний период с Грецией, позднее - с Римом. Подчиняясь царской власти, города сохраняли свою автономию - отголосок самостоятельных эллинских республик-полисов, откуда родом были норные колонисты.
Классические формы культуры, религии, быта, перенесенные греками на новые земли, не оставались неизменными: взаимодействие с местным окружением формировало новую культуру, религию, быт. Места, где в III веке до нашей эры возник город Танаис, задолго до прихода греков заселили и обжили племена, которые античные авторы называют танаитами.
Специфику политической жизни Танаиса характеризовала не жесткая борьба за власть, а поиск компромисса.
Наиболее отчетливо структура танаисской системы управления прослеживается по археологическим находкам- текстам на каменных стелах- лапидарные надписи.
Свободный житель Танаиса - это, прежде всего, торговец, ремесленник, владелец мастерских, право собственности которого на жилую недвижимость в границах города и в его окрестностях.
Иерархия должностных лиц Танаиса отражает стабильность и давние традиции в организации управления общественными делами, развитость института демократии. Только в реестре выборных должностей - более десятка наименований. Статус многих из них не изменялся столетиями - со времен ранней полисной структуры городов, когда основным занятием гражданина Танаиса была торговля, составлявшая экономическую основу и города.
Высшие должностные лица в Танаисе - архонт и эллинарх - были выборными, в чём заключалось своеобразие и непохожесть политико-административного устройства города ни на один из городов Боспора. Глав магистрата выбирали две самоуправляющиеся общины-эллинарха от эллинов и архонта от танаитов. Общины объединяли не только элиту общества, обладавшую богатством и влиянием, но и рядовых граждан. Они были взаимосвязаны и взаимозависимы в рамках единой правовой системы, причем право гражданства было важнее богатства и влияния, Любой свободный гражданин города имел право избирать и быть избранным в магистрат.
Схема
Городское самоуправление Танаиса
Глава общины танаитов Глава общины эллинов
( греков)
архонт эллинарх
Магистрат
Воспитатель юношества (Гимнасиарх)
Военачальник (Лохаг)
Распорядитель общественных работ (Эпимелет)
Судья, страж закона (Номофилаг)
Начальник порта (Эмпорион)
Рыночный надзиратель (Агораном)
Казначей (Простет)
Повседневная жизнь полиса была теснейшим образом связана с выборами. Голосование проводилось очень часто и по самым различным поводам. Известно несколько видов подачи голосов. Один из них назывался «хейротония», или «выбор». Сегодня мы называем такое голосование «открытым». Этот способ народного волеизъявления обычно применялся в Народном собрании, когда требовалось принять решение.
Другой избирательной процедурой была псефофория - тайная баллотировка с помощью жребия. «Высшие должности были избирательными по жребию из числа кандидатур, предварительно предложенных именитыми гражданами, и между ними бросали жребий бобами(Аристотель, «Афинская полития», IV, 8). Все граждане считались в равной степени достойными занять любую ответственную должность, поэтому единственным справедливым способом определения конкретного лица, облеченного доверием коллектива, являлся беспристрастный жребий.
Завершая экскурс в историю, трудно не согласиться с тем, что политическая жизнь древнего Танаиса вошла в историю человечества как один из первых удачных и наглядных примеров демократического правления. Идеи и принципы народовластия того времени оказали большое влияние на теорию и практику государственного строительства последующих эпох. Именно на земле древних танаитов берут свое начало основные понятия демократии: верховенство закона, выборность властных органов и должностных лиц, активное участие граждан в решении государственных вопросов.
Группа № 2 буква “К”
Т.Н. Абрамова “Казачье самоуправление”
В системе самоуправления донского казачества рациональным образом сочетались традиции новгородского веча с заимствованными у кочевников-степняков формами военной организации, основанной на приоритете принципа единоначалия.
Казачье самоуправление как уникальный элемент казачьей общины сложилось на традициях самоорганизации казачьей общины и, прежде всего, на строгом и неукоснительном соблюдении неписаных норм казачьей жизни.
У казаков, в отличие от русских общин, дальнейшее развитие получают демократические принципы самоуправления, складываются законодательные и исполнительные органы власти, разделенные по вертикали.
Высшим законодательным органом становится Войсковой круг - общее собрание казаков-воинов, получившее название от обычая становиться для решения важнейших вопросов жизни войска по кругу, чтобы видеть глаза друг друга и чувствовать себя равными с другими членами общины.
В Войсковом круге участвовали совершеннолетние казаки, Кроме провинившихся перед обществом («пенных»). Войсковой круг, на котором присутствовали казаки всех городков пропорционально числу жителей, собирался на главной площади («майдане») казачьей столицы (вначале - в Раздорах Нижних, затем - в Монастырском городке, Азове, а с 1644 г. - в Черкасске).
Круг обладал всеми правами представительного учреждения: решал вопросы войны и мира, внешних сношений, церковных дел, приема в казаки, основания новых городков. Он имел и судебную власть, наказывая за провинности на основе обычного права. Постановления круга были обязательны для всех казаков.
Войсковой круг, как высший орган казачьего самоуправления, регламентировал и бытовые отношения. Тем самым, казачий круг, способствовал выработке своеобразного кодекса нравственности казаков. Известный историк В. Д. Сухоруков, рассуждая о нравственности донцов, писал: «Жадные к добычам, свирепые в набегах на земли неприятельские, казаки в общежитии своем были привязаны друг к другу как братья, гнушались воровством между собою, религию чтили свято, трусов не терпели и вообще поставляли первейшими добродетелями целомудрие и храбрость».
Доброта и честность, уважение к старшим, к женщине закреплялись в традициях. Воровство и обман считались гнуснейшими преступлениями и сурово наказывались. Не менее сурово наказывали за супружескую неверность, скверные слова, желания и помыслы, бесстыдные песни и пляски, соблазнительные зрелища, беспробудное пьянство и т. п. Как отмечали историки, станичный и войсковой круги изначально выступали в качестве судебной инстанции, рассматривая дела по преступлениям против своего войска, против веры и пр. Высшим наказанием, например, за измену, предательство была смертная казнь - «в куль и в воду». Для свершения правосудия на станичном кругу выбирали 10 лучших казаков.
Исполнительную власть в Войске Донском представлял атаман (с тюркского - «отец народа»), два его помощника - есаул и войсковой дьяк, всенародно избираемые на войсковом кругу на 1 год.
Войсковой атаман избирался открыто на войсковом кругу при строгой регламентации процедур. Когда заканчивались полномочия атамана, он вместе с двумя есаулами выходил в круг, клал в определенное место свою насеку - атаманский посох - и спрашивал, кому поручается делать доклад, что означало начало процедуры по смене атамана. Казаки указывали на докладчика, который и руководил выдвижением кандидатуры на пост атамана.
Как правило, к выборам атамана готовились заранее, и участники круга, по существу депутаты от казачьих городков, называли своих кандидатов, которые были не моложе 18 и не старше 54 лет, служили в войске, имели безупречную личную репутацию, семью.