Софронова Людмила Викторовна, Почётный работник общего образования Российской Федерации, учитель русского языка и литературы высшей категории, гоу сош №767, г. Москва урок
| Вид материала | Урок |
- Софронова Людмила Викторовна, Почётный работник общего образования Российской Федерации,, 81.31kb.
- Мисюрева Людмила Викторовна, учитель русского языка и литературы высшей категории 2008г, 132.29kb.
- Харина Наталья Васильевна, директор моу сош №7 г. Стрежевого высшей квалификационной, 764.5kb.
- В. П. Астафьева «Летняя гроза» 2 урок, 421.15kb.
- Погодина Марина Викторовна, учитель русского языка и литературы моу сош №26 г. Балаково., 157.47kb.
- Васина Юлия Владимировна, учитель русского языка и литературы высшей категории Цель, 31.68kb.
- Горбунова Ольга Викторовна, учитель высшей категории русского языка и литературы моу, 716.9kb.
- Сайдакова Ольга Викторовна, учитель высшей квалификационной категории, работаю в школе, 441.45kb.
- Гоцул Светлана Александровна, учитель русского языка и литературы высшей квалификационной, 149.85kb.
- «Метод проектов как одна из форм ученического исследования на уроках литературы», 461.96kb.
Софронова Людмила Викторовна,
Почётный работник общего образования Российской Федерации, учитель русского языка и литературы высшей категории, ГОУ СОШ № 767, г. Москва
Урок русского языка из цикла «Учимся читать и понимать текст».
Приёмы изучающего чтения. Чтение и анализ текста В. Никляева. 11 класс
Цель урока: формирование умения точно и правильно воспринимать текст, создавать на его основе самостоятельное высказывание по заданным параметрам.
Задачи:
- организовать наблюдение над общей структурой текста;
- формировать умение отвечать на вопросы по тексту;
- формировать умение обобщать, конкретизировать информацию;
- добиваться понимания значения каждого слова, используя в работе толковый словарь;
- учить понимать особенности расположения информации в тексте и способы её соединения;
- формировать умение писать сочинение по тексту.
Ход урока
Сообщение темы и целей урока.
Чтение текста В. Никляева и выполнение следующих заданий.
Текст
(1)…На вечерних улицах светятся огни, мерцают гирлянды фонариков на клубах, кафе. (2)Позади праздники, а между тем мы все прочно входим в
будни. (3)Мы нехотя прощаемся с ожиданием чудес и подарков, мы
понимаем, что праздник не может быть вечным, и вот мы просто начинаем
жить, работать, решать очередные и внеочередные задачи. (4)И если
спросить любого из нас, что нас сегодня обрадовало, мало кто вспомнит хоть
одно радостное мгновение дня. (5)Мы смутимся и попытаемся объяснить, что
нам не до радости: сколько проблем приходится решать…
(6)Да, жизнь сложна, но радость пушистого снега, синих вечерних сумерек – это то, что доступно каждому из нас, причём абсолютно бесплатно.
(7)Может быть, настало время задуматься: возможно, человек, не умеющий
находить радость в простых, повседневных мгновениях бытия, опасен для
общества. (8)Нерадостный человек дома, нерадостный на работе…
(9)Можно, наверное, эту всеобщую нерадостность объяснить сложнейшими
проблемами времени, социума, государства, но нужно ли? (10)И важно ли
объяснять детям, почему так нерадостен взрослый мир? (11)Из этих детей
вырастут люди с нерадостным мировосприятием, ведь их внимание
сконцентрировано на грустных сторонах жизни. (12)Может быть, нам всем
надо учиться находить радости среди однообразных и трудных будней?
(13)И это окажется для нас самым полезным?
(14)Мы привыкли стесняться радости: вокруг так много печали. (15)Наша личная радость кажется нам эгоистичной и потому скрывается.
(16)Не нужно скрывать радости!
(17)Нужно учиться культуре радости! (18)Сегодня очень часто радость подменяется удовольствием, из этого складывается стереотип жизни,
состоящей из погони за удовольствиями. (19)Не нужно лишать себя
удовольствий, нужно научиться различать эти понятия. (20)Радость всегда
одухотворённа, её свет озаряет лицо человека. (21)А удовольствие несёт на
себе налёт суетности, сиюминутности и потому не приводит к духовному
развитию, росту.
(22)…В мире всегда существует трагедия. (23)Её предчувствие существует и среди нас: кто знает, по какому пути пойдут страна, мир,
каждая отдельно взятая личность? (24)Вероятно, трудности будут. (25)Как
можно противостоять им? (26)Видеть вокруг только врагов? (27)Сделать шаг
к агрессии и мести? (28)Мы можем выбрать другой путь – путь радости.
(29)Русский писатель Михаил Пришвин прожил долгую жизнь во время
адских лет революции, войн, репрессий – и остался в памяти людей как автор
светлых рассказов о природе. (30)Это был принцип восприятия мира,
сохранивший жизнь. (31)Радоваться солнцу, новому дню, встрече с
человеком – вот основа долгой, плодотворной жизни.
(По В. Никляеву)
Задания
1. Определите тему текста.
(В. Никляев размышляет о способности человека находить радость в однообразных и трудных буднях жизни).
2. Какова композиция текста? На сколько смысловых частей можно разделить этот текст?
(В тексте можно выделить три части: I-III абзацы; IV абзац; V абзац.
В каждой части автор указывает на проблему, комментирует её и выражает свою позицию).
3. Какие слова, словосочетания, по-вашему, являются ключевыми для понимания текста?
(Радость, повседневные мгновения бытия, однообразные трудные будни жизни, нерадостный человек, всеобщая нерадость, удовольствие, одухотворённость, духовное развитие).
4. Какие проблемы исследует автор?
(Автор задаётся такими вопросами:
нужно ли учиться радоваться жизни;
радость и удовольствие – одно и то же ли это;
как научиться противостоять жизненным трудностям.
Эти проблемы исследует В. Никляев).
5. Прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста.
(Автор с тревогой замечает, что мы часто не задумываемся о том, что мрачный, угрюмый, вечно занятой, уставший от проблем человек опасен для общества.
В. Никляева удивляет, что мы смущаемся, когда нас спрашивают о том, что, например, обрадовало нас сегодня. Мы привыкли стесняться выражать свои положительные эмоции, «привыкли стесняться радости». И это очень странно, неправильно, по мнению автора. Так не должно быть! Он убеждён, что не стоит объяснять всеобщую нерадостность проблемами времени. Нужно изменить своё мировосприятие, нужно учиться открывать свою душу красоте мира, находить радости среди однообразных и трудных будней. Нужно захотеть увидеть прекрасные мгновения жизни).
6. Какова авторская позиция? В каких предложениях ярче всего она звучит?
(Каждому человеку важно научиться находить радость в однообразных и трудных буднях жизни, в простых мгновениях бытия. Предложения № 12, № 16).
7.Согласны ли вы с точкой зрения автора прочитанного текста? Аргументируйте своё мнение с опорой на читательский опыт.
(Авторская позиция мне понятна, я принимаю её. В. Никляев упоминает имя М. Пришвина, говорит о его добром, радостном восприятии мира. Это так.
А каким светлым человеком в нашей литературе был А.С. Пушкин! Несмотря на все трудности, беды, поэт любил и ценил жизнь, умел подавлять в себе грусть, отчаяние, умел радоваться жизни. Красота же природы удивляла, очаровывала поэта, исцеляла душу, питала его творческие силы.
Трепетное, восторженное восприятие мира свойственно героям Л.Н. Толстого. Сцена в Отрадном – лучшее тому доказательство. Душа Наташи живёт в гармонии с миром природы. Она способна чувствовать его совершенство, его красоту, а потому так естественна, мила, обаятельна эта героиня).
8. Определите значение слов бытие, социум, стереотип с помощью толкового словаря.
(Бытие (книж.) – объективная реальность, существующая независимо от нашего сознания, а также материальные условия жизни общества. Толковый словарь русского языка. Составитель Михайлова О.В.
Социум (лат. socium «общее, совместное») – человеческая общность определённого типа.
Большой словарь иностранных слов. Составитель А.Ю. Москвин.
Стереотип (гр. steros «пространственный» + typos «отпечаток») – общепринятый образец, шаблон, трафарет.
Большой словарь иностранных слов. Составитель А.Ю. Москвин).
9. Подберите синоним к словам смутиться, проблема, мгновение.
(Смутиться (прийти в смущение, в замешательство) – сконфузиться, смешаться (разг.), стушеваться (разг.).
Словарь синонимов. Составитель А.П. Евгеньева.
Проблема (то, что требует выяснения, изучения и решения в теоретическом или практическом плане) – вопрос.
Словарь синонимов. Составитель А.П. Евгеньева.
Мгновение (предельно короткий промежуток времени) – миг, момент, секунда.
Словарь синонимов. Составитель А.П. Евгеньева).
10. Каковы языковые приёмы связи предложений в первом абзаце текста?
(Предложения первого абзаца связаны при помощи
однотематической лексики (огни, гирлянды, праздники, чудеса, подарки);
лексического повтора (мы);
однокоренных слов (радостное, радости);
видо-временной соотнесённости глаголов (входим, прощаемся, понимаем, начинаем жить).
11. В каком стиле создан текст?
(Публицистический стиль).
12. К какому типу речи его можно отнести?
(Рассуждение с элементами повествования).
13. Укажите, какие средства выразительности использует автор в предложениях №№ 7-17 с целью усиления эмоционального воздействия текста на читателя?
(Лексический повтор в предложении № 8, ряды однородных членов предложениях №№ 9,12, риторические вопросы в предложениях №№ 9, 12, 13, восклицательные предложения №№ 16, 17, вводные слова в предложениях №№ 7, 9, 12).
14. Напишите сочинение-рассуждение по прочитанному тексту. (Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором, определите его позицию. Согласны ли вы с точкой зрения автора? Аргументируйте свой ответ, опираясь на читательский опыт).