Учебное пособие является частью учебно-методического комплекта: Бойцов мл, Шукуров Р. М. История Средних веков: Европа и остальной мир: Учебник для 6 класса. М.: Русское слово, 2004
Вид материала | Учебное пособие |
- Семинар 1 Анализ учебно-методического комплекта курса "Энергосбережение", 26.19kb.
- Тематическое планирование по географии 6 класс, 376.41kb.
- Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта, 768.41kb.
- Авторская педагогическая разработка комбинаторного типа, 1790.59kb.
- Г. М. История Средних веков 6 класс/ учебник, 5935.28kb.
- Г. М. История Средних веков 6 класс/ учебник, 2055.92kb.
- Справочное пособие является дополнение к программе и учебнику А. А. Данилова,, 743.94kb.
- Рабочая программа по истории средних веков и истории России с древнейших времен, 481.07kb.
- Рабочая тетрадь для 7 класса входит в состав учебно-методического комплекта (умк), 4919.72kb.
- Пособие является основной частью учебно-методического комплекса, предназначенного для, 1543.62kb.
От автора
Данное учебное пособие является частью учебно-методического комплекта:
Бойцов МЛ, Шукуров Р.М. История Средних веков: Европа и остальной мир: Учебник для 6 класса. М.: Русское слово, 2004;
Бойцов МЛ., Петрова Н.Г. Программа курса «История Средних веков». 6 класс. М.: Русское слово, 2004;
Петрова Н.Г. История Средних веков: Книга для учителя. М.: Русское слово, 2002;
Петрова Н.Г. Рабочая тетрадь по истории Средних веков. 6 класс. М.: Русское слово, 2005.
Входящие в пособие вопросы и задания соответствуют обязательному минимуму содержания исторического образования в основной школе.
Пособие включает в себя систему познавательных вопросов и заданий, фрагменты исторических источников, тесты к каждой главе, части и ко всему курсу в целом. Они могут быть использованы в качестве материала для самостоятельной работы на уроке, предназначены для проверки уровня подготовки учащихся. Вопросы и задания способствуют формированию и развитию учебной деятельности школьников, пробуждают у них интерес к истории. Наличие тестовых заданий позволит осуществлять систематический контроль знаний и умений учащихся.
Все задания по каждой теме можно разделить на два вида: 1) имеющие конкретный ответ; 2) рассчитанные на закрепление знания исторических фактов, связей, закономерностей.
Значительная часть заданий ориентирована на то, чтобы научить школьников самостоятельно и логически мыслить: «Почему эти слова стоят рядом? Объясните»,
«Составьте и напишите предложения со следующим набором слов», «Заполните таблицу».
Часть вопросов предназначена для проверки усвоения изученного материала, например: «Вставьте пропущенные слова в предложения», «Закончите предложение»,
«Заполните пропуски в тексте», «Назовите причины». Ряд заданий нацелен на проверку знаний дат и терминологии. Многие задания предполагают развитие устной речи и письменных навыков учащихся. Учитель может дифференцировать работу с учётом образовательного и интеллектуального уровня, познавательных возможностей учеников.
Вопросы и задания можно использовать на всех этапах обучения не только с целью контроля и оценки знаний, но и с целью первичного закрепления, систематизации, конкретизации и обобщения нового материала, самообразования и диагностики интеллекта учащихся, формирования у них произвольного внимания и развития памяти.
В пособие включены тематические и итоговые тесты (в двух вариантах) примерно одинаковой трудности, формулировки которых по возможности приближены к тексту учебника.
Содержательная часть тестовых заданий обеспечивает возможность проведения объективного контроля над уровнем подготовки учащихся, а функциональная —
проверку владения элементами исторического анализа, умение находить простейшие причинно-следственные связи между разными явлениями.
Итоговое тестирование проводится на завершающем этапе изучения всего курса истории Средних веков.
Часть первая. НАЧАЛО СРЕДНЕВЕКОВЬЯ
Глава 1. В ЦЕНТРЕ ОЙКУМЕНЫ
§ 1. второй рим
1. Ответьте на следующие вопросы:
а) Почему император Константин решил перенести столицу империи на Восток?
б) Когда и при каких обстоятельствах был основан Константинополь?
в) Где находился Константинополь?
г) Какие территории входили в состав Византии в конце V в.?
2. Ответьте на следующие вопросы:
а) Как изменилось положение христиан при императоре Константине?
б) Почему христианство стало государственной религией Римской империи?
в) Когда в Римской империи было запрещено язычество (вера во многих богов), а христианство стало единственной государственной религией (т.е. религией, находящейся под покровительством государства)?
г) Какова была политическая роль церкви в Византии?
д) Согласно христианскому учению, «всякая власть от Бога». Кому и почему могло понравиться это утверждение?
3. Охарактеризуйте власть императора в Византии, ответив на следующие вопросы:
а) Расскажите, когда и почему императорский титул в Риме и Византии перестал быть наследственным.
б) Каким образом можно было стать византийским императором?
- Объясните, почему жители Византии называли своё государство Ромейской (Римской) империей, а себя — ромеями?
- Найдите фактические ошибки в тексте (не менее 5) и исправьте их:
В состав Восточной Римской империи в V в. Входили Пиренейский полуостров, Малая Азия, Сирия, Палестина, Египет и часть Закавказья. Столицей Византии был
Константинополь на берегу Тибра. В наследство от Древнего Рима Византии в качестве государственного достался латинский язык. Подданные константинопольских
императоров называли себя не римлянами, а греками. Иностранцы же всех жителей Византии именовали не иначе как латинянами.
6. Заполните пропуски в тексте:
Организация христиан — ц ь. Христиане из нескольких соседних городских кварталов или нескольких соседних деревень объединялись в п ________ д во главе со
священником. Священники целой области выбирали главного священника, который назывался е ___________м. Вторая часть Библии — Н __________й 3__________т. Собрание высшего духовенства называлось ц _______________й с _____________р. На нём решались спорные вопросы вероучения или церковной жизни.
- Внимательно рассмотрите в учебнике скульптурные изображения императора Константина (с. 6, 11). Какие чувства они вызывают? Для чего статуи императора устанавливались по всей Восточной Римской империи?
О чём, по вашему мнению, свидетельствует тот факт, что жители Византии называли себя ромеями (т.е. римлянами), даже не зная ни слова по-латыни?
9. Завершите предложение, обозначив термин, о котором идёт речь, одним словом:
а) Правитель, власть которого была неограниченной, а воля считалась законом, — это__ .
б) Те христиане, которые хотели посвятить свою жизнь молитвам и размышлениям в уединённых местах, назывались ___________________________________.
в) Жителей Византии историки называют ________________, а они сами называли себя
___________________________.
10. Разгадайте кроссворд и в выделенных клетках прочитайте, как называли себя
жители Византии.
| 1 | | | | | ||||||
2 | | | | | | | | | |||
| 3 | | | | | | | | | | |
| 4 | | | | | | | | | ||
5 | | | | | | | | | |
1) Константинополь — это Новый... 2) Комната во дворце византийских императоров, где рождались их дети. 3) Один из высших служителей христианской
церкви. 4) Глава нескольких приходов в христианской церкви. 5) Небольшой греческий город, на месте которого вырос Константинополь.
§ 2. ВЕК ВИЗАНТИИ
1. Византия в V—VI вв. стала олицетворением богатства и могущества. Как вы думаете, что этому способствовало?
2. Опираясь на знания о правлении императора Юстиниана, объясните, как вы понимаете выдвинутый им принцип — «единое государство, единый закон, единая религия».
3. Прочитав § 2, ответьте на следующие вопросы:
а) Свод гражданского права называют «кодексом Юстиниана». Почему он был назван его именем?
б) Для чего Юстиниан дал распоряжение составить такой кодекс?
в) Какое значение имел этот кодекс для последующих поколений?
- Определите направления деятельности Юстиниана. Как они характеризуют его в качестве государственного деятеля? Какие его дела были полезны
для жителей империи? За какие поступки Юстиниана считают великим до сих пор?
- Почему храм Святой Софии в Константинополе называли «чудом из чудес»?
Рассмотрите в учебнике (с. 18) план и внешний вид крестово-купольного храма. Перечислите его архитектурные особенности.
Как вы думаете, какое впечатление мог производить храм Святой Софии на зрителя и какие чувства вызывать: восторг, радость, умиротворение, тревогу, осознание собственного ничтожества?
Попробуйте объяснить, чем могло быть вызвано то или иное впечатление.
6. Рассмотрите иллюстрации в учебнике (с. 19, 20, 21, 25) и ответьте на следующие вопросы:
Кто на них изображён? Кого или что, как правило, изображали византийские художники? Каким образом им удавалось достичь чёткости изо



- Объясните, какую роль играло античное наследие в жизни Византии.
- В чём суть споров между иконопочитателями и иконоборцами? Какое течение победило?
- Почему в Византии в VI в., когда в Европе продолжался упадок, удавалось строить величественные храмы, поддерживать высокий уровень культуры и порядок в стране?
10. Напишите рассказ на тему «Однажды в Константинополе...».
Тест по теме
«В центре ойкумены»
ВАРИАНТ 1
1. Город, который стал столицей Восточной Римской империи:
а) Рим;
б) Александрия;
в) Антиохия;
г) Константинополь.
2. В Византии правителя называли:
а) царём;
б) василевсом;
в) королём.
3. Вершины своего могущества Византия достигла в годы правления императора:
а) Константина;
б) Диоклетиана;
в) Юстиниана.
4. Соотнесите понятия и их определения:
1) епископ а) человек, находящийся на государственной службе;
2) налог б) глава христианской общины в крупном городе;
3) чиновник в) плата деньгами, продуктами, ремесленными изделиями в пользу
государства.
5. Оцените утверждение:
Византийцы называли свою империю Ромейской, считали её законной наследницей Древнего Рима.
а) Верно;
б) неверно.
6. Восстановите последовательность событий:
а) строительство храма Святой Софии в Константинополе;
б) смерть Юстиниана;
в) перенос столицы Римской империи в Константинополь.
![]() | ![]() | | ![]() | |
7

а) Библия;
б) «Свод гражданского права»;
в) «Илиада»;
г) «Одиссея».
8. Живописное изображение Бога, Богоматери, сцен из Библии на досках:
а) мозаика;
б) фреска;
в) икона.
9. Развитию образования в Византии способствовали:
а) рост населения;
б) развитие хозяйства;
в) интерес населения к наукам;
г) потребность государства в хорошо обученных чиновниках.
10. Соотнесите понятия и их определения:
1) василевс а) правитель с неограниченной властью;
- монах б) титул правителя в Византии;
- самодержец в) человек, решивший посвятить жизнь молитве и
духовным размышлениям.
ВАРИАНТ 2
1. Император Константин торжественно освятил новую столицу на берегу Босфора:
а) в 313 г.;
б) в 330 г.;
в) в 381 г.
2. Оцените утверждение:
Византийская империя пережила Западную Римскую империю почти на тысячу лет.
а) верно;
б) неверно.
3. Василевс — это:
а) правитель города Константинополя;
б) византийский военачальник;
в) византийский император.
4. Земли бывшей Римской империи наиболее успешно войны отвоёвывал император:
а) Октавиан Август;
б) Юстиниан;
в) Константин.
5. Соотнесите понятия и их определения:
- христианин
- форум
- наместник
б) последователь учения Иисуса Христа;
в) главная площадь в Риме, центр политической и культурной
жизни города.
6. Восстановите последовательность событий:
а) издание кодекса Юстиниана;
б) принятие христианства в качестве государственной религии Римской империи;
в) основание греческой колонии Византии.
![]() | ![]() | | ![]() | |
7. При Юстиниане:
а) территория Византийской империи сократилась;
б) столица Римской империи была перенесена в Константинополь;
в) Византийская империя достигла своего наивысшего могущества.
8. Изображение, выполненное из разноцветных камешков или кусочков цветного непрозрачного стекла:
а) фреска;
б) рельеф;
в) мозаика.
9. Государственным языком Византии в VII—VIII вв. стал:
а) латинский;
б) греческий;
в) арабский.
10. В состав Византии не входили:
а) Малая Азия;
б) Балканский полуостров;
в) Пиренейский полуостров;
г) Британские острова.
Глава 2. БУРИ НА ОКРАИНАХ
§ 3. ЗАВОЕВАТЕЛИ-ГЕРМАНЦЫ
- Какие последствия для Римской империи имело разделение её на две части в 395 г.?
- Известно, что римляне называли германцев «варварами». Что означало это слово?
- Объясните, почему Риму с I в. приходилось держать многочисленное войско на своих границах.
- Какие племена угрожали Риму? Почему в 410 г. готы смогли покорить Рим? Кто поддерживал племена готов во время нападения их на территорию Римской империи?
- О каком событии современник писал: «Покорён город, которому покорялась земля!» Когда и почему произошло это событие?
6 С падением Западной Римской империи закончился период рабовладения в Западной Европе. Как вы думаете, почему труд рабов был невыгоден для богатых землевладельцев?
7. Расскажите о захвате Рима вандалами. Почему слово «вандал» стало нарицательным?
8. В 476 г. был низложен последний римский император — малолетний Ромул Августул, знаки его императорской власти — диадема и пурпурный плащ — были отправлены в Константинополь. Историки считают 476 г. датой падения Западной Римской империи.
Сколько времени прошло с момента основания Рима до падения Западной Римской империи?
9. Какую роль в падении Западной Римской империи сыграло Великое переселение народов?
10. Прочитайте отрывки из сочинений древних авторов, в которых говорится о жизни германских племён.
Римский полководец Гай Юлий Цезарь (100—44 гг. до н.э.). «Записки о Галльской войне»
Они питаются не столько хлебом, сколько — и главным образом — молоком и за счёт скота; они много охотятся. Всё это, вместе взятое, а также свойства пищи,
ежедневные военные упражнения, свободный образ жизни, в силу которого они, не приучаясь с самого детства ни к повиновению, ни к порядку, ничего не делают против
своей воли, — [всё это] укрепляет их силы и порождает людей столь огромного роста. Кроме того, они приучили себя, [живя] в странах с очень холодным [климатом], не
носить никакой одежды, кроме звериных шкур, которые вследствие их небольших размеров оставляют значительную часть тела открытой, а также привыкли купаться в реках.
Они не особенно усердно занимаются земледелием и питаются главным образом молоком, сыром и мясом.
И никто из них не имеет точно отмеренного земельного участка или владений в частной собственности; но должностные лица и старейшины ежегодно отводят родам и группам живущих вместе родственников, где и сколько они найдут нужным земли, а через год принуждают их перейти в другое место.

улаживают споры <...> Когда кто-либо из первых лиц в племени заявляет в народном собрании о своём намерении предводительствовать и призывает тех, кто хочет
следовать за ним <.„> тогда подымаются те, кто одобряет и предприятие и вождя и, приветствуемые собравшимися, обещают ему свою помощь; те из обещавших, которые не последовали [за вождём], считаются беглецами и изменниками и лишаются впоследствии всякого доверия.
Римский писатель Тацит (55—117 гг. н.э.). «Германия»
Германцы любят, чтобы скота было много: в этом единственный и самый приятный для них вид богатства...
Королей они выбирают по знатности, а военачальников — по доблести. У королей нет неограниченной или произвольной власти, а вожди главенствуют... тем, что
являются примером... тем, что они смелы, выделяются в бою, сражаются впереди строя...
О менее значительных делах совещаются старейшины, о более важных — все... Перед народным собранием можно также выступать с обвинением и предлагать
на разбирательство дела, влекущие за собой смертную казнь... На этих же собраниях производятся также выборы старейшин, которые творят суд по округам и деревням...
[Германцы] не решают никаких дел... иначе, как вооружённые...
Этих людей легче убедить вызвать на бой врага и получить раны, чем пахать землю и выжидать урожая <...> они считают ленностью и малодушием приобретать потом то, что можно добыть кровью. Рабами они пользуются не так, как у нас <...> каждый из рабов распоряжается в своём доме, в своём хозяйстве. Господин только облагает его, подобно колону, известным количеством хлеба, или мелкого скота, или одежды... и лишь в этом выражается его обязанность как раба... Раба редко подвергают побоям, заключают в оковы и наказывают принудительными работами.
Земля занимается всеми поочерёдно по числу работников, и вскоре они делят её между собой по достоинству; делёж облегчается обширностью земельной площади:
они каждый год меняют пашню, и всё-таки ещё остаётся свободное поле...
На основании анализа текстов заполните таблицу:
Жизнь древних германцев
Занятия | |
Использование труда рабов | |
Торговля | |
Роль народного собрания | |
Роль старейшин | |
Роль военных вождей и дружины | |
§ 4. РОЖДЕНИЕ НОВОЙ СИЛЫ
1. Ответьте на следующие вопросы:
1) Где издавна проживали арабы?
- Какими морями омывается Аравийский полуостров?
- Какие знаменитые торговые пути проходили через Аравийский полуостров?
- Почему основным занятием арабов было кочевое скотоводство?
- Почему на Аравийском полуострове была развита торговля?
6) Как природа и географическое положение Аравийского полуострова повлияли на занятия и образ жизни арабов? Обоснуйте свою точку зрения.
2. Подумайте и дайте ответ на следующие вопросы:
Каковы были причины столкновений между арабскими племенами? Как решались межплеменные конфликты?
3. Существовала ли единая религия у арабских племён до принятия ислама? Какую роль в объединении арабов сыграла деятельность Мухаммада (иногда его называют Мухаммедом или Магометом)?
- Составьте небольшой рассказ о жизни Мухаммада.
- Прочитайте текст и ответьте на вопросы к нему:
В исламе существуют пять основных культовых обязанностей мусульманина:
- Вера во всемогущего и единого Аллаха и в пророческую миссию Мухаммада. Произнесение формулы «Исповедую, что нет никакого божества, кроме Аллаха,
и Мухаммад посланник Аллаха» означало, что человек стал мусульманином.
- Молитва пять раз в день. При молитве мусульмане обращались лицом к главной мусульманской святыне — Каабе (каменному чёрному кубу. В одну из его граней
вмурован «чёрный камень», скорее всего, метеоритного происхождения). На пятничную молитву и проповедь все мусульмане должны собираться в главную мечеть села, квартала или города.
- Пост — воздержание от пищи, питья, развлечений. Самый важный пост приходится на девятый месяц лунного календаря — рамадан. В течение 30 суток мусульмане днём не едят и не пьют (кроме малых детей, больных, путешественников, воинов). Затем наступает праздник окончания поста. Кроме того, нельзя есть свинину, пить вино, играть в азартные игры.
- Паломничество в Мекку (хадж). Паломник должен прикоснуться к «чёрному камню» и поцеловать его или того, кто к нему прикоснулся.
- Религиозный налог. Часть доходов отдаётся на нужды общины и распределяется среди бедных. Кроме того, мусульманам предписываются добровольные пожертвования и милостыня.
а) Выделите главные обязанности мусульман.
6) Объясните, какие качества в мусульманах воспитывал ислам.
в) Сравните пять основных обязанностей мусульманина с обязанностями
христианина. Чем образ жизни мусульманина отличается от образа жизни
христианина?
6. Ответьте на следующие вопросы:
- Кого называли суннитами?
- Кого называли шиитами?
- В чём сущность их разногласий?
- Можно ли считать разделение мусульман на шиитов и суннитов расколом внутри новой религии — ислама? Свою точку зрения аргументируйте.
7. Объясните слова:
а) хиджра — ________________________________________________________
____________________________________________________;
б) ислам — ____________________________________________________________
____________________________________________________;
в) Коран — ____________________________________________________________
____________________________________________________;
г) шариат — _____________________________________________________________
____________________________________________________;
д) мечеть — _____________________________________________________________
____________________________________________________;
- Какое значение имело появление ислама для арабских племён?
- Какие слова имеют отношение к исламу? Что они обозначают?
а) Минарет;
б) мечеть;
в) епископ;
г) хадж.
10. Почему стены мечетей украшались только узорами и надписями?
§ 5. МИР ИСЛАМА
1. Заполните пропуски в тексте:
Мухаммад основал арабское государство, которое после его смерти возглавили _____________ (заместители пророка).
Само государство получило название халифат.
За 120 лет они сумели захватить огромную территорию Это им удалось благодаря быстрой _______________, а также ослабленности соседей — В ________________ и И__________а.
2. Ответьте на следующие вопросы:
а) В чем причины завоевательных походов арабов?
о) Что подразумевается под словом «джихад»?
в) Чем можно объяснить военные успехи арабов?
- Сравните территорию государства при Мухаммаде и в середине VIII в.
- Прочитайте текст и ответьте на вопросы к нему:
В завоеванных странах большинство населения обычно принимало ислам, потому что это давало целый ряд юридических и моральных преимуществ. Только мусульмане были полноправными подданными. Мусульмане платили гораздо меньше налогов, чем немусульмане. Перешедшие в ислам рабы освобождались.
- Как поступали мусульмане в отношении жителей покоренных стран, перешедших в ислам?
- Какие возможности им предоставлялись и чем их положение было лучше?
5. Составьте предложения со следующим набором слов:
а) Аббасиды, халифат, распад;
б) халифат, эмир, эмираты;
в) Пиренейский полуостров, Кордова, эмират, Европа;
г) Средняя Азия, Саманиды, эмират, Великий шелковый путь.
- Как вы думаете, почему распался Арабский халифат?
7. Прочитайте текст и ответьте на вопросы к нему:
Арабам удалось покорить территории, на которых проживали народы с высоким уровнем культуры: Египет, Палестину, Сирию, Междуречье, Иран, Среднюю Азию, Испанию. Хотя завоевания неизбежно сопровождались утрата




основе ислама и арабского языка, ставшего официальным на мусульманском Востоке. Об уважении к знаниям свидетельствуют и высказывания (хадисы) Мухаммада:
- Хорошо спросить — половина знания.
- Ищи знание даже в Китае, стремление к знанию — обязанность каждого мусульманина и мусульманки.
- Учитель и ученик — друзья во благе.
— Чернильница учёного более дорога Богу, чем кровь воина.
— Размышление одного часа лучше 70 лет молитвы.
Как эти высказывания характеризуют отношение мусульман к знаниям? Какое из них понравилось вам больше всего?
8. Над входом в один из арабских университетов можно было прочитать: «Мир держится на четырёх опорах — знаниях учёного, справедливости правителя, молитве праведника, мужестве храброго».
Как вы считаете, почему на первое место поставлены «знания учёного»? Случайно ли это?
9. Прочитайте текст и ответьте на вопросы к нему: Согласно одному из преданий, Мухаммад сказал: «Письмо — половина знания». В средневековой мусульманской культуре степень овладения «красотой письма», или каллиграфией, считалась показателем образованности и духовного совершенства личности. Не изображение, а художественно оформленное слово в виде надписи или графического символа стало главным выразителем идей ислама. Писали тростниковым пером на
папирусе, пергаменте и бумаге, производство которой было налажено в Самарканде в конце VIII в.
- Почему именно каллиграфия стала главным искусством мусульман? Где можно было встретить каллиграфические надписи?
10. Прочитайте отрывки из стихотворений персидского поэта Абулькасима Фирдоуси (ок. 940 —1020/1030) и азербайджанского поэта Низами Гянджеви (1141 — 1209) и ответьте на вопросы к ним:
Фирдоуси
ИЗ ПОЭМЫ «ШАХНАМЕ»
О мудрый, не должно ль в начале пути
Достоинства разума превознести...
Лишь в разуме счастье, беда без него,
Лишь разум — богатство, нужда без него.
Доколе рассудок во мраке, вовек
Отрады душе не найдёт человек.
Так учит мыслитель, что знаньем богат,
Что слово для жаждущих истины — клад...
Венец мирозданья, ты создан Творцом,
Ты образ и суть различаешь во всём.
Науку всё глубже постигнуть стремись,
Познания вечною жаждой томись.
Лишь первых познаний блеснёт тебе свет,
Узнаешь: предела для знания нет.
Низами
ИЗ ПОЭМЫ «СОКРОВИЩНИЦА ТАЙН»
Я проснулся, и солнце, свой меч на дороге зари
Поднимая, промолвило: «Небо, мне дверь отвори!»
И от пламени солнца, узрев эти красные розы,
На айвана ковёр пролил я бесконечные слёзы.
В небе облако встало, омыло оно с высоты
Ткань, скрывавшую солнце, —
душистых деревьев листы.

- Как вы думаете, случайно ли Фирдоуси начинает свою поэму хвалой разуму?
- Прочитайте одну из арабских сказок из «Тысячи и одной ночи». Расскажите кратко, чем она вам понравилась или не понравилась, каким в ней представлен образ жизни арабов?
Тест по теме
«Бури на окраинах»
ВАРИАНТ 1
1. Римляне называли «варварами»:
а) племена, не знавшие латинского или греческого языка;
б) жестоких императоров;
в) всех, кто проживал вне города Рима.
2. Великим переселением народов называют:
а) открытие новых земель и основание колоний;
б) походы в Святую землю;
в) завоевания германцев под напором гуннов.
3. В отличие от римлян, германцы высоко ценили:
а) земледелие и садоводство;
б) умение возводить роскошные дворцы и храмы;
в) хороших охотников и скотоводов.
4. Войско готов, захватившее Рим в 410 г., возглавлял:
а) Вар;
б) Теодорих;
в) Аларих;
г) Аттила.
5.Отряд преданных вождю людей, его главная военная сила:
а) старейшины;
б) дружина;
в) знать.
6. Мухаммад ушёл из Мекки в город Ясриб (Медину):
а) в 395 г.;
б) в 410 г.;
в) в 622 г.
7. На территории этого полуострова проживали арабы:
а) Апеннинский;
б) Аравийский;
в) Пиренейский;
г) Балканский.
8. Основным занятием оседлых арабов было:
а) скотоводство;
б) ремесло;
в) земледелие.
9. Соотнесите понятия и их определения:
1) Кааба а) священный для мусульманина месяц;
- мечеть б) главная святыня ислама;
- рамадан в) дом для молитв.
10. Столица халифата, основанная Аббасидами, называлась:
а) Медина;
б) Кордова;
в) Бухара;
г) Багдад.
ВАРИАНТ 2
1. Западная Римская империя перестала существовать:

б) в 395 г.;
в) в 410 г.;
г) в 476 г.
2. Для греков и римлян варвар — это:
а) невежественный, жестокий человек;
б) разрушитель всего прекрасного;
в) чужеземец, язык которого они не понимали.
3. В отличие от римлян, германцы высоко ценили:
а) военную добычу;
б) деньги и богатство;
в) должности;
г) роскошь в доме.
4. Одной из причин Великого переселения народов было:
а) перенаселение;
б) истощение земли;
в) вторжение кочевников из Азии.
5. Религия, в основе которой лежит обожествление сил природы:
а) магия;
б) христианство;
в) язычество.
6. Полуостров, который арабы и берберы завоевали в 711 г. и создали на его территории Кордовский эмират:
а) Апеннинский;
б) Аравийский;
в) Пиренейский;
г) Балканский.
7. Руководитель богослужения в мечети во время общей молитвы либо светский и духовный глава общины мусульман:
а) бедуин;
б) имам;
в) муэдзин;
г) халиф.
8. Основным занятием кочевых арабов было:
а) скотоводство;
б) земледелие;
в)торговля.
9. Соотнесите понятия и их определения:
- Коран а) паломничество в Мекку и Медину;
- медресе б) священная книга мусульман;
- хадж в) высшая мусульманская школа.
10. Священный для мусульман месяц:
а) рамадан;
б) джихад;
в) хиджра.